教师资格认定考试教育心理学小学48Word格式.docx
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4.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学______。
∙A.二年级
∙B.三年级
∙C.四年级
∙D.五年级
观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
5.学习动机强化理论的提出者是______。
∙A.行为—认知主义者
∙B.认知主义者
∙C.建构主义者
∙D.行为主义者
D.
强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
6.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了______。
∙A.知识的传授者
∙B.学生的楷模
∙C.学生家长的代理人
∙D.严格的管理者
教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。
7.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生______。
∙A.发散思维
∙B.推测与假设
∙C.好奇心
∙D.独立性
A.
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
8.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。
这种课外活动的形式是______。
∙A.科技活动
∙B.学科活动
∙C.个人活动
∙D.小组活动
小组活动的特点是：
小型分散，便于开展多种多样的活动。
9.《学校卫生工作条例》属于______。
∙A.教育行政法规
∙B.教育法律
∙C.地方性教育法规
∙D.教育规章
《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。
10.进行体态表达技能的训练基础是______。
∙A.表情的训练
∙B.与口语表达配合的训练
∙C.表意的训练
∙D.表达器官功能的训练
进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。
11.班主任发挥主导作用的前提是______。
∙A.有正确的学生观
∙B.要树立有人意识
∙C.应具备管理能力
∙D.应具备专业化的素质
有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
12.成功教学法主张对学生实施______。
∙A.鼓励性评价
∙B.绝对性评价
∙C.终结性评价
∙D.鉴定性评价
成功教学法主张对学生实施鼓励性评价。
13.由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是______。
∙A.调查法
∙B.观察法
∙C.行动研究法
∙D.个案分析法
行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。
14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?
______
∙A.气质
∙B.性格
∙C.能力
∙D.动机
性格是人格的核心，而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。
15.场独立型概念的提出人是______。
∙A.卡特尔
∙B.威特金
∙C.吉尔福特
∙D.列为托夫
场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。
16.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是______。
∙A.有意义接受学习
∙B.有意义发现学习
∙C.发现学习
∙D.探究学习
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
17.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于______。
∙A.负迁移
∙B.纵向迁移
∙C.横向迁移
∙D.非特殊成分迁移
从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习，属于纵向迁移。
18.小学生认知技能获得的主要方式是______。
∙A.规划的发现学习
∙B.在尝试解决问题中学习
∙C.从范例中学习
∙D.没有正确答案
小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。
19.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种______。
∙A.复习策略
∙B.群集策略
∙C.形象联想策略
∙D.元认知策略
形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。
20.问题解决的首要条件是______。
∙A.提出假设
∙B.提出问题
∙C.发现问题
∙D.提出方案
发现问题是解决问题的首要环节。
二、多项选择题（总题数：
10，分数：
10.00）
21.儿童身心发展的一般规律有______。
∙A.顺序性
∙B.阶段性
∙C.不平衡性
∙D.互补性
∙E.个别差异性
E.
个体心理发展的一般特点有：
连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
22.教学进度计划中每章节的教学时间应该包括______。
∙A.作业时间
∙B.实验时间
∙C.讲课时间
∙D.复习检测时间
∙E.预习时间
教学进度计划中每章节的教学时间应该包括：
预习、讲课和作业时间。
23.现代学生管理的主要内容包括______。
∙A.德育管理
∙B.学习指导
∙C.常规管理
∙D.常能训练
∙E.环境管理
现代学生管理的主要内容包括德育管理、学习指导、常规管理和环境管理。
24.皮亚杰认为，2～12岁儿童道德性发展的阶段性有______。
∙A.自我中心阶段
∙B.权威阶段
∙C.可逆阶段
∙D.利他阶段
∙E.公正阶段
皮亚杰认为2～12岁儿童道德性发展的阶段性有自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。
25.个性的特征具有______。
∙A.先天性和后天性
∙B.共同性和差异性
∙C.稳定性和可变性
∙D.独立性和统一性
∙E.客观性和能动性
个性的特征有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性。
26.教育心理学的研究方法有______。
∙A.观察法
∙B.实验法
∙C.谈话法
∙D.问卷法
∙E.故事法
E.
教育心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法和问卷法。
27.影响学生心理健康的外在因素有______。
∙A.家庭的教养方式
∙B.教育思想和学校类型
∙C.社会形态
∙D.学生气质类型
∙E.文化
气质类型并不会影响学生的心理健康。
28.人类学习一般具有______的特点。
∙A.社会特性
∙B.以语言为中介
∙C.能动性
∙D.发展性
∙E.既有直接经验也有间接经验
人类的学习与动物相比有以下特点：
以语言为中介、能动性、发展性、直接性和间接性。
29.儿童概念的形成要经历______阶段。
∙A.抽象化
∙B.类化
∙C.分析
∙D.推理
∙E.辨别
儿童概念的形成主要经历三个阶段：
抽象化阶段、类化阶段和辨别阶段。
30.启发学生的积极思维通常采用的方法是______。
∙A.言语提问
∙B.观察
∙C.活动方式
∙D.反馈
∙E.表扬
启发学生积极思维通常采用的方法有：
言语提问和活动方式。
三、填空题（总题数：
31.小学儿童思维的基本特点是以1为主要形式逐步过渡到以2为主要形式。
填空项1:
__________________
（正确答案：
具体形象思维）
抽象逻辑思维）
32.1和2是学习策略的核心成分，其中3是更高级的一种策略，教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于4。
认知策略）
元认知策略）
精细加工策略）
33.对于小学儿童，常用的心理测验有1、个性测验、2和心理健康临床诊断测验。
智力测验）
学习诊断测验）
34.性别的个别差异表现在性格特征差异和1差异两个方面。
性格类型）
35.发散思维是创造性思维的核心，它的三个基本特征是：
1、变通性和2。
流畅性）
独创性）
36.儿童多动症高峰发病年龄为1岁。
8～10）
37.学习的熟练程度达到1时，记忆效果最好。
150%）
38.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于1学习。
上位）
39.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为1。
高原期）
40.智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和1阶段。
原型内化）
四、判断题（总题数：
41.教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
A.正确
B.错误
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
42.多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。
多元评价是指不仅评价方案、评价主体和评价标准要求灵活多样，还要求采用多种评价形式、方法和手段对研究性学习活动各个方面进行评价，以形成综合、全面、客观的评价结果。
43.运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。
教师的提问应面向所有的学生。
44.教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
A.正确
B.错误
教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
45.教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。
教学方法应随社会变革不断改进完善。
46.当学生出现问题时要及时请家长到学校来，以便学校和家庭共同合作，为学生负责。
当学生出现问题时应及时请家长到学校来协助教育，为学生负责。
47.主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。
年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意味着教师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。
48.教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。
教学口语语速要相对高于一般人际交往口语语速。
49.课后作业必须和课堂教学一起进行设计。
课后活动方案应当服务于课堂教学。
50.使用范例教导人多用在德育课和技能操作课的教学中。
范例在德育课和技能操作课中发挥重要作用。
五、名词解释（总题数：
5，分数：
51.学习迁移
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
）
52.发散思维
（也叫求异思维，是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。
53.成就动机
（是在人的成就需要的基础上产生的，是激励个体乐于从事自己认为重要或有价值的工作并力求获得成功的内在驱动力。
54.元认知
（又称为反审认知、反省认知或超认知，是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
55.概念学习
（是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
六、简答题（总题数：
4，分数：
56.心理治疗和咨询常用的方法有哪些?
（心理治疗和咨询常用的方法有：
（1）行为改变方法：
强化法、代币奖励法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法。
（2）行为演练：
全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。
（3）改善学生认识方法：
理性情绪疗法。
57.个别学生违反纪律行为的动机有哪些?
（
（1）不理解或不能正确理解有关道德和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”；
（2）道德意志薄弱不能抵制不良诱因的影响；
（3）某些需要没有得到满足；
（4）性格上的缺陷。
58.简述教育心理学与普通心理学的关系。
（普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。
普通心理学阐述各个领域中的人的心理活动一般的、共同的规律；
教育心理学以普通心理学为基础，但是研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。
59.如何针对学生的气质与性格特征进行教育?
（针对学生的气质与性格特征进行教育应该主要从以下几个方面着手：
（1）加强人生观、世界观和价值观教育；
（2）及时强化学生的积极行为；
（3）充分利用榜样人物的示范作用；
（4）利用集体的教育力量；
（5）依据性格倾向因材施教；
（6）提高学生的自我教育能力。
七、论述题（总题数：
1，分数：
60.师生冲突的原因有哪些?
如何正确对待和处理师生冲突?
（1．师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。
2．师生冲突的原因有：
师生个性不协调；
教师管理方式、态度与学生的接受有冲突；
教师的专业水平不高；
教师不能很好理解学生。
3．树立正确的学生观；
加强和改善师生之间的交往；
注意师生之间的沟通；
完善个性和管理方式。
八、案例分析题（总题数：
61.在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开，老师发脾气，他反倒做鬼脸，引起同学的哈哈大笑。
试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要?
如果你是教师，如何处理为好?
（1．简述马斯洛需要层次理论的五个层次。
2．他们是为了满足尊重和爱的需要。
因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。
如果我是教师，可采取以下办法：
在教学中，根据学生特点，给予合适机会让学生表现自己；
活动中根据学生特长，提供表现机会；
在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要。
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