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2.国内有关研究的综述；
3.国外有关研究的综述
四、论文的理论依据、研究方法、研究内容
（思想明确、清晰，方法正确、到位，应结合所要研究内容，有针对性）
五、研究条件和可能存在的问题
六、预期的结果
七、论文拟撰写的主要内容
（论文提纲）
八、论文工作进度安排
（内容要丰富，不要写得太简单，要充实，按每周填写，可2-3周，但至少很5个时间段，任务要具体，能充分反映研究内容）
九、参考文献
下面是开题报告模板：
南京晓庄学院本科毕业论文
开题报告
课题名称：
转课堂教学模式研究
——以“电动力学”课程为例
学生姓名：
林开标学号：
10220708
指导教师：
陈立安职称：
教授
所在学院：
教师教育学院
专业名称：
物理学（师范）
南京晓庄学院
2014年1月7日
所属院系：
教师教育学院专业方向：
物理学（师范）
学生姓名
林开标
学号
10220708
指导教师
陈立安
职称
副教授
课题研究的题目：
翻转课堂教学模式研究——以“电动力学”课程为例
课题研究的界定
1、“翻转课堂”的起源：
•在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：
有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
•直到有一天，情况发生了变化。
2007年春天，学校的化学教师乔纳森·
伯尔曼（JonBergmann）和亚伦·
萨姆斯（AaronSams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音。
他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube（全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。
•更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。
“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。
我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。
我们可能永远不会回到传统的教学方式了。
”这对搭档对此深有感触。
两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。
他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
2、翻转课堂的定义：
•所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
•当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。
教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
•当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。
他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。
教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。
当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，教师如何形成学习文化。
关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。
因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作
3、翻转课堂研究现状
传统教学与翻转课堂差异
论文的背景、目的和意义
一、目的
1“翻转课堂”是一种完全颠倒传统教学的全新的教学模式，为高等院校教学改革拓展了一个崭新的思路。
2以“电磁学”和“电动力学”为例，剖析内在知识体系关联，分析其现实教学意义
3通过论文研究培养自身科学研究能力，并能初步掌握进行科学研究的基本程序和方法
二、意义
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。
在翻转式教学中，教师从知识传授者的角色中解脱出来，能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念，进行课堂活动的设计安排。
课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段，决定着学生学习的效果。
游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计，使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容，有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。
从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发，通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析，提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式，以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。
为高等教育教学改革
国内外研究概况
近年来，“翻转课堂”教学模式已经风靡全球教育界，曾被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
它是对传统课堂的彻底改革，完全打破了“课堂讲解+课后作业”的传统教学模式。
翻转课堂从开始流行至今，在国内外已有很多成功的案例。
如美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学的数学翻转课堂是一种成功的教学模式等。
在我国教育界的专家也对翻转课堂模式做了深入研究和实践，如重庆市江津聚奎中学和广州市珠海区第五中学也相继开始了方翻转课堂的教学实验。
论文的理论依据、研究方法、研究内容
（三）教学过程中信息技术的支持
翻转课堂的实施需要信息技术的支持。
从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。
网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负
面因素之一。
在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。
例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放
研究条件和可能存在的问题
一、研究条件
1、传统教学及评价模式存在的弊端;
2、应试教育在高等教育中的现状
4、高等教育中信息技术的支持;
5、高等教育学生自身素质的层次，具有自学能力；
6、学科内在知识的联系为翻转课堂提供可能性；
7、翻转教学的现实意义。
二、可能存在的问题
1、学生内驱力不足。
教师在课前给学生发放教学视频和学习材料。
但一部分学生没有提前观看视频，因此容易在教学模式中迷失。
2、学生作息时间的安排问题。
反转课堂学要学生在课前花更多的时间学习教学视频和材料，因此学校在教学时间安排上，必须保证学生拥有足够的时间完成翻转课堂的课前环节
3、教师的专业水平的挑战。
无论是在课前、课中还是课下，都要求教师为这一堂课付出的时间更长，需要的知识量、知识面更广更大。
4、教学评价方式的改变。
靠单一的纸质考试无法测试出学生在反转课堂中全部的学习效果，因为，反转课堂还涉及到学生合作能力，组织能力，个人时间管理能力，表达能力等。
教师必须改变评价方式。
此外，应注重对学生情感态度和价值观等方面的评价，评价方式的改变需要学校在政策体制上的支持。
5、教学设施和资源的不足，和适用度不明。
学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的对于一些缺乏硬件条件的学生,学校应该提供相应的设备支持，并收集和录制
预期的结果
论文拟撰写的主要内容
论文工作进度安排
2014年1月10号提交中期检查报告截止日期：
2014年3月中底提交毕业设计（论文）初稿：
2014年4月20日前提交毕业设计（论文）定稿截止日期：
2014年5月20日前。
参考
文献
参考文献：
【1】张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究【J】.远程教育杂志，2012（4）；
【2】钟晓流，宋述强，焦丽珍．信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究【J】.开放教育研究，2012；
【3】王彩霞，刘光然．翻转课堂优化中职课堂教学探析【J】.职教论堂，2013（6）；
【4】董辉．翻转课堂研究及思考【J】。
边疆经济与文化，2013（5）；
【5】周璐．“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用【J】。
现代阅读，2012（12）；
【6】张金磊，张宝辉．游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究【Ｊ】。
远程教育杂志，2013
（1）.
【7】张春梅.翻转课堂优化高等院校课堂教学探析【J】.学周刊，2013（12）.
意见
指导教师签名：
年月日
教研室意见
学院意见
教研室主任签名：
年月日
教学院长签名：
年月日
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