湖北省部分重点中学届高三上学期起点考试语文试题含答案.docx

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湖北省部分重点中学届高三上学期起点考试语文试题含答案

语文参考答案及评分标准

1．B（A项，“公认为”不正确，原文为“在很多西方艺术史论家眼里”。

C项，“是博大精深的中国传统艺术促使其寻找新路”不正确。

根据原文，在此前艺术家就已经开始寻找新路了，中国传统艺术只是“使得西方艺术在现代主义道路上继续前行”。

D项，“中国传统艺术”应为中国传统艺术样式；“因而为世界艺术发展作出的贡献也最大”不正确，原文说“作出了突出的贡献”，且强加因果关系。

）

2．C（“在段末提出全文的中心论点”不正确，段末点明写作意图而非提出中心论点。

）

3．D（“作者对这一观点不以为然”不正确。

根据原文，“诚然”表明作者对这一观点并非不以为然，而是强调日本浮世绘画法也是源于中国。

）

4．C（曲解文意。

看到游客的到来，看到村子的变化，使他们看到了摆脱贫困的希望，所以他们才会心地微笑。

作者认为“这道风景在我心里比银杏、枫檀和乌桕更美”，也正是对精准扶贫成果的肯定。

）

5．“娇羞”本义是“妩媚含羞”的意思，但在文中是“隐藏很深”“难以出口”的意思（2分）。

具体指：

①是人的一种原始情怀：

金岭深藏在大山之中，虽地处偏僻，当地人迷恋此地（2分）。

②是一番难以出口的穷苦：

金岭这个小小村落竟有四十四户、四十四位孤寡衰弱老无所依的特级贫困者（2分）。

（6分，答题的重点是词语在文中的两层含义，若未结合文意加以解释，须酌情扣分。

）

6．举例分析：

①写银杏树，既写了黄叶之美，又借其“娇羞”引出了金岭在战争年代对革命的贡献以及和平年代山民的贫穷。

②写奇幻的枫檀秋色，点出了如枫檀一样展现出多姿多彩的精准扶贫项目，歌颂了驻村干部的一腔热血和拳拳深情。

③写乌桕树，突出它“不肯黄，不肯红”等品质，歌颂了年过九旬的革命前辈为这些山沟与山头的富饶奔走的事迹。

（4分，举一例不足以分析全篇特色，能举两例即可）。

作用：

作者抓住景与人、事的内在关联，或以精当议论，或以象征、双关等修辞手法将它们勾连起来，既表现了大悟金岭的“炫目秋景”，也讴歌了为金岭脱贫致富而努力的人和事，两者有水乳交融的效果（2分，能适当总结，突出其艺术效果即可）。

7．B（增长率不是逐年递减，而是有波动，图表显示2013年增长率提高。

）

8．A（B项“中国医疗信息化已进入低速发展阶段”于文无据，资金增长率的降低不等于低速发展，充其量说明产业扩张速度减缓。

C项中“这一目标在各类手术中能得到完全实现”的分析以偏概全，夸大事实。

D项“起决定作用的是临床数据，其次是超级计算能力和人工智能技术的应用”强分主次，违背原意。

）

9．

（1）利用互联网远程服务，有助于整合医疗资源，缓解看病难问题，降低就医成本。

（据材料一）

（2）利用三维可视等人工智能技术，有助于提高医疗质量，减轻病人痛苦。

（据材料三）（3）利用大数据处理等技术，有助于减轻医务人员负担，提高医疗服务水平和效率。

（据材料四）（6分，每点2分，其他概括如便捷、精准等答案可酌情判分）

10．A

11．C（“悌”为兄弟友爱，不是朋友友爱。

）

12．D（根据原文第四段，武帝生前无意传位于子良，只是外界有传言。

）

13．

（1）萧子良少年就有清雅（清高）的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。

（“清向”“礼”“倾意”“焉”各1分，大意1分）

（2）过了几个月，武帝病情突然加重，内外都很恐慌，百官都已经穿上了丧服，人们议论怀疑要立萧子良为帝。

（“居”“暴渐”“皇惧”“物议”各1分，大意1分）

14.D（“作者怀念过去与李正之雪中赏梅的情景”表达有误，梅花花开、大雪纷飞是眼前之景，并非回忆之景。

）

15.

（1）该评论“虎啸龙吟”中有“和缓”，意思是指词人豪放大气的词风中有温婉细腻的情感抒发。

（2分）

（2）“千古浪”“三更月”“万里雪”等意象的选取豪迈大气，营造了气势恢宏的意境；“诸葛表”“相如檄”等典故的运用表达了诗人对友人的期许与勉励，体现出”虎啸龙吟”的豪放之风。

（2分）

（3）“不堪离别”“儿女泪”“须相忆”又深情地表达了词人内心细腻而真实的感受，对朋友浓浓的牵挂关切之意表达了词人“和缓”的温情。

（2分）

16.

（1）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足

（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

（3）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去

17.B（波澜壮阔：

比喻声势雄壮浩大。

随遇而安：

能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

全力以赴：

把全部力量都投入进去。

引人入胜：

引人进入美妙的境地。

）

18.A（“通过”与“作为”句式杂糅，故首先排除BD选项。

辨别：

根据不同事物的特点，在认识上加以区别。

此处用“辨别”更合语境，故答案为A。

）

19.B

20．

（1）将“五名”改为“各（共）五名”

（2）将“15-20万左右”改为“15-20万”

（3）将“网开一而”改为“面议”

（4）将“有兴趣的”改为“有意者”

（5）将“致电”改为“来电”（来电是打入，致电是给别人打电话）

（每点1分）

21.在“素质教育冰山模型”中，包括技能、知识和行为范式在内的“显性素质”，只是显露在海平面上的冰山一角，（3分）而包括思考模式和信念系统（信念、价值、规条）在内的“潜性素质”才是冰山主体（3分）。

22.（60分）

（参考2018年全国新课标I卷作文评分标准）

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。

六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

侧重解决“是什么”的问题。

谈中国学生发展核心素养，可以联系三个背景：

一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。

二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。

侧重解决“为什么”的问题。

学生作文最好大题小做，以小见大，从身边入手，写所见所闻，所感所思，文体不限，可叙事，可说理，也可文学创作，立意注重思维的深度和广度，语言注重具体形象和文采。

附：

【参考译文】

竟陵文宣王萧子良字云英，是齐武帝的第二个儿子。

自幼聪敏。

武帝在赣县任职的时候，与裴后关系不和睦，派人用船送裴后回京城，已经上路了，萧子良当时年纪幼小，在厅堂前很不高兴。

武帝对他说：

“你怎么不读书？

”萧子良说：

“我娘在哪里？

为什么还要读书？

”武帝感到很奇异，便召裴后回到了县里。

萧子良重道义、好古雅，本郡人朱百年有极高的德行，先死了，萧子良便赐给他的妻子米一百斛，免去一个人的赋税，供给她柴草。

郡阁下有虞翻的旧床，萧子良罢任回家，便把床带回来了。

后来萧子良在西邸建了一座古斋，收集了许多古人的器具衣服布置在里边。

武帝即位，封他为竟陵郡王、南徐州刺史，加任都督。

永明二年（484年），担任护军将军，兼司徒。

四年，晋升为车骑将军。

萧子良少年就有清雅的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。

他喜欢做一些美好的事情，夏天客人到了，他就为他们摆出瓜果和饮料，让他们撰写文化教育的论著。

士子的文章以及朝贵的作品，萧子良也让人撰录。

武帝生病了，诏令萧子良带着侍卫到延寿殿侍奉服药。

萧子良日夜守在殿内，太孙每隔一天进去参见一次。

过了几个月，武帝病情突然加重，内外都很恐慌，百官都已经穿上了丧服，人们议论怀疑要立萧子良。

武帝不一会又苏醒过来，问太孙在哪里，于是召东宫的卫士都随着进宫，遗诏让萧子良辅政，萧鸾知尚书事。

萧子良一向仁厚，对政治事务不感兴趣，便推荐萧鸾，诏书说：

“事情不论大小，都要跟萧鸾商量。

”这正是萧子良的愿望。

太孙从小就养在萧子良的妃子袁氏那里，袁氏对他很慈爱，此前他曾经很害怕不能被立为继承人，从此深深地忌恨萧子良。

萧子良又和文惠太子共同喜欢佛教，非常友爱。

他劝人做善事，从不厌倦，由此最终赢得了很大的名声。

萧子良被晋升职位为太傅，增加仪仗为三十人，本官依旧，解除侍中职务。

隆昌元年（494年），加给他特殊的礼制，可以带剑穿履上殿，入朝不用趋步，赞拜不用报名，升任都督南徐州。

这年他病情很重，对身边的人说：

“门外应该有异常情况。

”派人去看，见淮河中的游鱼无数，都浮出水面涌向城门。

萧子良不久后去世，终年三十五岁。