小学语文第四册第四单元集备教案文档格式.docx
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B、朗志万是怎么“哄骗”孩子？
“这样的问题”指的是什么？
（出示语段）
C、听到朗志万的话，孩子们是怎么做的？
一个小朋友地说：
“因为金鱼身上有鱼鳞。
另一个小朋友地说：
“一定是金鱼把水喝下去了。
D、出示妈妈的话：
“不能光想，你动手做做看。
①、读句子，体会“光”在句子中的意思。
②、反复读句子，说说自己读懂了什么。
E、伊琳娜听了妈妈的话又是怎么做的？
课中实验：
按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
学生谈谈自己实验后的感受。
此时此刻的伊琳娜想：
伊琳娜的心呀越想越，她对朗志万说。
（再读第一语段。
F、指导朗读：
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
五、写字。
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：
你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊！
”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。
六、布置作业：
抄写生字词。
第二课时
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、感悟“高兴”。
1、默读课文最后一自然段，思考：
伊林娜为什么笑了？
2、学生谈认识。
3、出示朗志万的话，共同研读。
①、指名读，思考：
朗志万为什么要提出一个错误的问题来考小朋友？
（要让小朋友明白，不能盲目迷信权威，要动手实践。
②、伊琳娜听了朗志万的话心里会怎么想？
她会对朗志万说什么？
4、完成课后的“说说写写”。
5、交流展示。
6、齐读朗志万说的话，从中受到启发。
四、朗读。
1、分角色朗读课文。
2、示范读——分组练习读——竞赛读
五、总结拓展。
1、自选角色，说话明理。
学了课文，你想对朗志万、伊琳娜、妈妈及其他小朋友说点什么吗？
自选角色，练习说话。
2、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？
细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
六、写字。
学生练习书写，教师相机指导。
七、布置作业：
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
板书设计：
动手做做看
生气哄骗
伊琳娜动手做做看
高兴启发
教学随笔或教学反思
14、邮票齿孔的故事
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
认字、写字、朗读课文。
养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
课件、几张白纸、别针、连张邮票，了解有关邮票的知识。
一、欣赏邮票，质疑引入
1、出示课件：
大龙邮票图片。
看看，这是什么呀？
交流有关大龙邮票内容。
2、欣赏邮票，介绍邮票。
（欣赏邮票组图）看着这一张张邮票，你想说什么？
3、了解齿孔，引出课题。
（出示黑便士邮票图片）
这是世界上最早的邮票，它叫“黑便士邮票”。
你们知道是哪个国家的人发明的吗？
（出示现在的邮票）这张是现在的邮票，与最早的“黑便士邮票”相比，你发现它们有什么不同吗？
解说“齿孔”学习生字“齿”。
4、板书课题，齐读。
5、引导质疑：
带齿孔的邮票是怎么发明的？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。
2、反馈检查。
指名读文，正音。
3、带齿孔的邮票是谁发明的？
三、创设情境，感悟人物
1、阿切尔是怎么想到发明邮票打孔机的呢？
让我们走进英国伦敦的一家小酒馆，坐下来看看发生在阿切尔身边的一件小事情吧！
学习生字“伦敦”和“酒”。
2、自由读读课文的2、3自然段，说说你们遇见了谁呀？
（一位先生和阿
阿切尔）
3、这位先生遇到了什么麻烦？
他是怎么解决的？
出示第二自然段。
4、看，这就是当时拿在那个先生手上的“一大张邮票”（出示复印件），这最早的邮票是什么样子的？
读第一自然段说说。
相机理解词语：
首次
指名学生撕下一张邮票，谈谈感受。
要想从中裁下这么一枚邮票来使用，得怎样才能办到呢？
学习生字“刀”，“裁”为什么里面是个“衣”字呢？
齐读第一段。
5、这位先生此时心情怎样的？
哪句话让我们感受到了先生焦急的心情。
出示交流“摸遍”“求助”
6、指导表演读：
加上动作焦急地读。
7、阿切尔也帮不了那位先生，那这位先生想到了什么呢？
同桌互相说说。
（出示第三自然段）
指名读先生的办法板书“取、刺、撕、”学习生字“撕”：
做个动作看看。
读句子，边动作边读好动作词语
8、亲身尝试。
在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票真的那么容易被撕开吗？
让我们也动手试一试吧！
跟同桌合作，取下我们的校徽当别针，刺一刺纸张，然后撕一撕，看看哪两个同桌最快最好得撕好了。
讲讲感受。
指导朗读。
（容易，整齐）
9、的确是容易了很多，也撕得这么整齐，让我们再读这句话，出示句子：
那个人在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票（），而且（）。
句式连说：
能学样子说说吗？
出示：
最早的邮票跟现在的不一样，每枚邮票（），而且（），使用的时候，得用小刀裁开。
那位先生摸遍（），也没有找到小刀，而且（），也说没有带。
10、孩子们，你们真能干，很快就学会了用“而且”来说话，就让我们来写
写这两个字吧！
11、会说了，而且会写了，还能动脑想想吗？
这位先生是一下子就想出来了吗？
（不是）哪看出来？
（想了想）
此时，你想对那位先生说些什么？
（预设：
那个人爱动脑筋、聪明、遇到困难自己想办法解决、了不起！
8、那位先生的举动不仅深深地吸引了我们，阿切尔也被那位先生的举动吸引住了。
这与阿切尔发明邮票齿孔又有什么关系呢？
阿切尔是怎么成功的？
我们下节课再学。
四、巩固字词，书写生字
1、这堂课我们积累的这些新词，你会读了吗？
读词语
2、看一看、听一听，猜一猜是大屏幕上的哪个生字？
（1）我演你猜：
同学们认真看老师做动作（裁、撕），快速找出大屏幕上相应的生字。
（2）猜地名：
英国的首都----伦敦。
3、书写生字“票”“英”“而且”.
第二课时
一、复习检查。
认读词语。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？
理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。
比较读——范读——练读——比赛读。
C、自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
可采用什么方法解决？
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，，你喜欢谁呢？
为什么？
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、写字指导
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：
上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
五、作业布置：
1、找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
2、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
【相关链接】
邮票创始人：
罗兰·
希尔（1795—1879）是英国教育家，邮票的发明人。
邮票齿孔的故事
一个先生发明家阿切尔
急中生智爱动脑留心观察用心思考
做生活中的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究
15、画风
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
1、认读7个生字，会写5个生字。
3、初步培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
课件
2课时
一、激趣导入，巧设悬念。
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）看不见,摸不着。
花儿见它点头,小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,柳树见它把手招。
（谜底：
风）
（2）谁来把谜底写到黑板上?
（3）谁能给“风”组个词?
（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）
你们知道的可真多！
风可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那能不能画出来呢?
（板书：
画风，补充完课题）
2、今天我们学的课文就是：
画风齐读课题。
读课题，你有什么疑问？
二、初读课文，自主识字。
1、带着问题自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。
2、是谁在画风？
一起请出这三个小画家吧。
（课件出示三人图片和名字。
3、打招呼、交朋友。
这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。
你们想和他们做好朋友吗？
那就来自我介绍一下吧。
（例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！
我叫×
×
，很想和你们做朋友。
4、想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪
些人的名字中出现了。
你是怎样记住他们的？
（学生交流识记的方法）
三、质疑解难，品读感悟。
1、宋涛、陈丹、赵小艺在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的呢？
默读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。
2、生自主学习
3、全班交流讨论。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、老师还把他们的画带来了，想看看吗？
分别出示三幅图，猜猜看这三张各是谁画？
C、句子中的“她”“他”分别指谁，代进去再读一读。
4、你喜欢谁的画？
学生汇报交流（可根据学生汇报顺序进行语段教学。
预设一宋涛画风
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
‘下雨了，风把雨丝吹斜了。
’”
a从他的话中，我们听出有风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？
（指名读、范读）
b出示两幅图（斜雨丝和直雨丝），你觉得哪一副是宋涛画的？
c老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
d这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？
（师：
雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？
别急，咱们就用这个句式。
谁行？
指名几个学生。
出示句式。
“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
）看看你多了不起。
预设二陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”（出示陈丹的画）
a你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？
为什么要重读“弯弯”呢？
那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。
b看一看，陈丹的画，风藏在哪里？
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？
引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，有感情朗读。
预设三赵小艺画风（指导方法同上）
5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起。
再瞧瞧你们也很了不起，一会儿就作了一首小诗，（出示上面三个句子连成的小诗。
）能给这首小诗加个题目就更完美了（生加题目：
《起风了》）那我们就一起来朗读一下，看看风是不是也藏在你的朗读里。
6、朗读感悟，体验文本。
（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？
（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。
（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
四、指导写字
1、不要多笔画：
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
一、复习巩固生字。
二、齐读最后一自然
1、为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、拓展练习仿说句子。
一阵风吹来，一张张画显得更美了。
一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿显得＿＿＿＿
三、想象拓展、描绘美景
风看不见，摸不着，是很难画。
可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！
那么，你们愿意做了不起的人吗？
拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。
把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”。
（课件出示：
张洁问：
“你想怎样画风？
”我说：
“____________。
”）
鼓励学生并用“起风了……”这样的句式说一说
拓展思路，想象风。
现在,请小朋友们一闭上眼睛。
想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？
听!
（放录音）风儿迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在清澈的河水,他走在碧绿的山坡上,他来到无边无际的大海边，他来到你家的阳台上……
四、总结全文、
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。
我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
五、个性作业，自主选择。
文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们别的方法画风吗？
准备怎么画风呢？
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
小画家：
用你的画笔，画出不同的风。
小诗人：
编一首关于风的儿歌。
小巧手：
做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
播音员：
有感情地朗读课文。
小演员：
和好朋友一起表演课本剧。
宋涛斜斜的雨丝
15画风陈丹弯弯的小树
赵小艺飘动的旗子
转动的风车
16、充气雨衣
1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
学会默读课文；
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
课件、卡片。
一、情境导入，揭示课题
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。
不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎么解决这个问题吗？
有一个叫小林的孩子，就动脑想出了一个好办法，动手发明了充气雨衣
板书课题。
识记生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、初读课文，学习生字。
1．默读，边读边画不认识的字，自主识字。
2．合作交流，检查效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
（2）教师指名领读。
（3）“开火车”全班轮读生字。
（4）交流识字方法。
形声字：
嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：
羞、着
翘舌音：
充、粘、差
多音字：
缝（fé
nɡ）假（jià
）得（děi）
易读错字：
膝（xī）
（5）“接力赛”识字。
猜字谜，如：
联、差、囊
看实物：
膝、棒、胎、膜
动手演示：
剪、贴、旋、压
四、教师分段指导学生正确，流利读文
五、小结：
（略）
朗读课文。
一、复习巩固，积累字词。
二、细读课文，探究学习。
1．默读课文，想：
小林遇到了什么难题？
是怎么解决的？
2、交流汇报：
在交流过程中重点抓住小林“看、想、做”三方面内引导。
（1）、小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
（2）、读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：
得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？
小林一直在想啊想……
引导学生理解“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么？
“……”表示什么意思？
③ 这样的雨衣怎么叠起来呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：
用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
（3）、读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
三、复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明
的过程。
2、采取多种形式复述：
练习——指名复述——分组竞赛
四、拓展。
你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
你还有比小林更好的办法吗？
五、分层训练：
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！
比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。
六、激励创新，实践体验
1．在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）
2、怎样使设想变成现实？
让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
找一件用品改一改。
充气雨衣
善于观察、善于动脑、善于动手
（看）（想）（做）
创造奇迹
语文园地四
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
认字、口语交际、积累词语
进义词词义的区分，口语交际。
投影仪、生字
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