三年级上册语文第三单元备课教案.docx

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三年级上册语文第三单元备课教案

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三年级上册语第三单元备教案

10、风筝

第一时

学习目标：

　　　1．会认个生字，会写12个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读。

3．练习查阅外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读。

教学过程：

一、谈话揭题

二、初读，学习生字词

1．轻声读，把不认识的字画下，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2．检查字词掌握情况。

（1）我考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我说你猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读，说说主要内容

　　1．选用自己喜欢的读书方式，读。

　　读后回答，主要写了什么？

第二时

学习目标：

　　　1．会认个生字，会写12个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　　3．练习查阅外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟，体会“我们”的心情变化

（一）学生感情朗读。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1．读一读自己喜欢的地方。

2．说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：

依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：

拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　（3）找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：

大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下。

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2．四人一小组讨论。

　　3．每组选代表发言。

　　四、感情朗读，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读，可以把自己的想法与别人交流。

板书：

10风筝做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

11、秋天的雨

第一时

学习目标：

　　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学过程：

　　　　　欣赏秋色，育情导学

　　1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示。

　　3．唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　听读，感知内容

　　1．播放朗读录音或配乐范读。

　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　3．你们最喜欢哪几段内容？

　　品读，感受神奇

　　1．品读第1自然段。

　　a、自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　变读为述，积累语言

　　1．师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　习写生字和词语，当堂展评

　　拓展练习

　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

第二时

学习目标：

　　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。

教学重、难点：

能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。

教学过程：

　复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　自读，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：

秋天的雨不光带了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在中放在哪里最合适。

　　总结感受，拓展活动

　　1．指名朗读第自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2．联系全内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　a、先在四人小组内讨论。

　　b、然后集体交流。

　　3．引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经到了我们的身边，学了这篇后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在余组织指导学生开展观察活动，为语园地的教学活动先作铺垫。

）

　　习写生字，当堂展评

　　生字：

梨、菠萝、粮、紧、杨板书：

11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐

藏着非常好闻的气味

带冬天的消息

12、《听听，秋的声音》

一时

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　　3、仿照诗歌的形式，续写诗。

教学重、难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备：

录音带（适合做朗读背景音乐）

教学过程：

　　一、引题：

　　　1、师：

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！

（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

　　　2、你觉得这秋天的声音美吗？

生：

秋天的声音很美。

　　　　师：

这节，我们就一起听听秋的声音吧，出示题《听听，秋的声音》

　　　　请学生读题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　　1、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　　2、检查

　　　3、感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

学生回答

　　　4、你最喜欢的是哪种声音？

（是否可以小组合作学习）

　　　　　（其中的哪一种因学生说了拿体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看）

　　　　　　　黄叶从树上一片一片地掉下，你看着像什么？

黄叶对大树妈妈说：

“　　　　　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出吗。

呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去了呀？

（看）

　　　　　　　蟋蟀在唱着“　　　　　　”朗读指导

　　　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“　　　　　　”他们在说些什么呢？

（）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

朗读表现。

　　　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“　　　　”的声音，（）这是秋风送的丰收的歌吟。

秋风吹过，田野里　　果园里　　　　　　……人们的心里　　　　　　

　　　　　　你能用朗读表现么？

　　　　　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

用听听，秋的声音……这样方式说。

　　　　师：

是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下好吗？

　　　　出示：

听听，

　　　　　　　秋的声音

　　　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　展示：

把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出。

　师小结：

是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

　　　　就用我们的朗读表达我