人教版七年级上册第9课《秦统一中国》Word文档格式.docx

人教版七年级上册第9课《秦统一中国》Word文档格式.docx

《人教版七年级上册第9课《秦统一中国》Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册第9课《秦统一中国》Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（历史解释、家国情怀）

教学重难点

1、重点：

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。

突破方法：

材料教学法、图示法（动态地图）、情境教学法，引导学生在具体的历史场景中分析巩固统治的措施和意义。

2、难点：

理解并掌握“大一统的中央集权制度”及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

根据学生的认知水平，通过思维导图突破概念认知，通过材料解析和地图呈现，让学生能较全面地认识统一的措施及作用。

教学方法

1.图示法：

培育“时空观念”核心素养，运用地图、图片等化抽象为具体,引导学生归纳秦统一中国的措施和意义。

2.情境教学法：

通过设置历史情境,引导学生合作探究，准确理解中央集权制度和巩固统一的措施。

3.材料教学法：

引导学生从材料中提取有效信息的能力，培养论从史出的意识和史料实证的素养。

板书设计

第9课秦统一中国

第一篇章：

定鼎天下，完成统一

第二篇章：

改弦更张，巩固统一

第三篇章：

生生不息，传承统一

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

导入新课

播放视频《大秦帝国之天下》宣传片一分钟精华片段……“于后世千秋万代，每一户人家的窗台，我大秦明月都能朗照之”。

实现天下统一、开万世太平是每一个秦国人的愿望。

秦是如何统一中国的？

秦统一后采取了哪些巩固统治的措施？

对后世产生了怎样深远的影响？

今天就让我们一起来学习第九课《秦统一中国》。

学生认真观看视频

以视频导入，激发学生的学习兴趣

一、定鼎天下：

完成统一

材料：

人物小传

教师：

我们首先来认识一下本节课的男主角——嬴政。

他13岁登基为王，22岁亲理朝政，39岁完成了一统天下的大任。

秦王嬴政是如何完成天下统一的呢？

首先让我们来学习第一篇章：

定鼎天下：

完成统一。

过渡：

秦是怎样灭掉六国的，下面我们通过一个动态地图来简单了解一下秦灭六国的历史过程。

（PPT展示地图）

从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政率领秦国的强兵悍将相继消灭了韩赵魏楚燕齐六国，完成统一。

公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸阳。

（指导学生在书上标记时间和都城）

问题探究：

秦朝的建立有着怎样重大的历史作用呢？

请大家阅读教材44页，思考这个问题。

秦的统一结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面；

建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家！

教师提问：

请同学们阅读这三段教材，分析秦灭六国的历史条件有哪些？

材料一：

天下之统一，势也。

不统于秦，亦统于他国。

——梁启超《战国载记》

材料二：

卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。

商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近...期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。

——《战国策˙秦策一》

材料三：

嬴政用人不分籍贯和出身。

如李斯原是楚国小吏，魏缭原是魏国布衣，都得到重用。

嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。

——部编版七上历史教材

教师在学生回答的基础上总结：

原因一：

大势所趋，民心所向；

原因二：

商鞅变法，富国强兵

原因三：

雄才大略，重用贤才

学生认真倾听从宏观上把握本课知识结构

学生观看秦灭六国动态地图，了解简单的历史经过。

学生：

结束了分裂，实现了统一

学生分析材料，归纳总结：

统一是历史发展的趋势；

秦国商鞅变法国力大增；

嬴政善于用人。

三个篇章，思路清晰，结构严谨

通过动态地图的展示，培养学生的时空观念

培养史料实证历史核心素养

二、改弦更张：

巩固统一

统一是大势所趋，通过商鞅变法富国强兵的秦国，在嬴政的带领下实现了天下统一。

但是面临庞大的疆土，秦王嬴政并没有想象中那么喜悦。

如何更有效的统治不同民族、不同生活习惯的人民，巩固统一大业，是嬴政迫切需要解决的问题。

秦朝建立后，嬴政最先面临这样一个问题，地位太高，自己的称呼怎么定？

地位如何凸现？

我们一起来看资料包中的材料四、材料五，结合教材45页，思考这一问题。

第一个问题，“地位那么高，称谓怎么定”？

嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，各取一字称皇帝，作为最高统治者，于是皇帝的称谓和皇帝制度闪亮登场，皇帝制度有何特征呢？

请看两段材料：

材料四：

朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世,传之无穷。

——《史记·

秦始皇本纪》

材料五：

天下之事无小大皆决于上。

秦始皇本纪》 

皇帝制度具有皇位世袭、皇权至上的特点。

称号的问题解决了，作为最高统治者的秦始皇面临的第二个问题是“国事那么多，机构怎么设？

职责怎么分？

第二个问题，“国事那么多，机构怎么设”？

皇帝之下设立中央机构，丞相、太尉、御史大夫，丞相掌管行政，太尉管军事，御史大夫掌管监察，帮助皇帝处理全国政务。

我们把这种制度，称为三公制。

中央问题解决后，秦始皇又将目光转到了地方，疆域这么大，地方怎么管？

如何避免春秋战国时期的纷争问题，关于这一问题，丞相王绾和廷尉李斯给出了不同的建议。

请大家拿出资料包里的情景剧，咱们找同学分角色为大家朗读一下。

王绾和李斯给出了不同建议。

出示材料。

也请同学们想一想，如果你是秦始皇，你会采纳谁的建议呢？

为什么？

第三个问题，“疆域那么大，地方怎么管”？

情景剧：

秦始皇：

各位爱卿，如今朕一统江山，此乃上天所示。

但我朝幅员辽阔，尤以燕、齐等地偏远不便统治，各位爱卿有何定国安邦之策？

王绾：

臣以为，燕、齐等地偏远，如果不立诸侯王的话，怕是难以镇住他们。

所以臣请立诸子，行分封，我朝疆域广阔，不致旁落他人之手，陛下拱手而治天下，以保我大秦万世基业。

（面露不悦之色）诸卿，谁还有谏？

李廷尉，你有何见解？

李斯：

陛下，臣认为行分封有所不妥呀！

（微笑）哦？

有何不妥？

臣以为，周朝实行分封制，所封子弟倒是很多，但后期他们之间相互攻击，导致国家四分五裂，周天子也不能禁止。

如今天下好不容易统一，不应再实行分封，臣建议实行郡县，由陛下亲自选拔人才进行管理，才能维护地方统一。

诸位爱卿有何看法？

大臣：

...

教师总结：

秦始皇在地方上推行郡县制，将全国按地域划分了36个郡，郡的长官称郡守，县的长官称县令。

郡县制的推行产生了怎样的影响呢？

我们一起来看这样两段材料。

出示材料：

郡县之制，垂二千年，而弗能改。

合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。

——明末清初思想家王夫之

1、有利于加强君主专制中央集权2、成为历代封建王朝地方行政的基本模式。

由此，秦朝确立了一套相对完整的政治制度，地方推行郡县制，中央设立丞相、太尉、御史大夫，地方政府听命于中央，这是中央集权，中央听命于最高统治者皇帝，这叫君主专制，这就是君主专制中央集权制度，也可以称为：

大一统的专制主义中央集权制度。

比较周朝政治制度与秦朝专制主义中央集权制度

大一统的中央集权制度产生了怎样的影响？

我们一起来看一段材料。

中国之教，得孔子而后立。

中国之政，得秦皇而后行。

中国之境，得汉武而后定。

三者皆中国之所以为中国也。

——夏曾佑《中国古代史》

大一统的中央集权制度是中国古代的基本政治制度！

为促进统一多民族国家的形成和发展发挥了重要的历史作用！

专制主义中央集权制度确立以后，权力集中了，但是秦始皇仍然有烦心事，什么烦心事呢？

文字不通令难达，

币制混乱钱难管，

标准不一税难收，

道路不一车难行，

匈奴进犯境难安。

【合作探究】以上场景反映了秦刚统一时的哪些问题？

为了解决这些问题，秦始皇采取了哪些有效的措施？

这些措施又产生了怎样的历史影响？

最高统治者称“皇帝”，至高无上的权威

皇帝之下，设立丞相、太尉、御史大夫统领。

学生分角色扮演

李斯，地方推行郡县制。

有利于加强中央集权。

郡县制成为历代封建王朝地方行政的基本模式。

学生填写表格进行比较

经济上，统一货币为圆形方孔半两钱，统一度量衡，促进了经济的发展；

文化上，统一文字为小篆，促进了文化的交流；

交通上，统一车辆和道路的宽窄，促进了交通的便利。

创设“中年嬴政之烦恼”历史情境，拉近历史人物与学生的心灵距离

培养学生论从史出的史学素养和史料实证意识

通过情境创设，加强学生分析问题的能力

培养学生论从史出的方法

分组合作探究，集体解决问题，挖掘每一项措施的深远影响，培养历史解释能力和素养。

课堂小结

当堂检测

1、交通方面：

统一车轨，修建驰道。

促进了交通事业的发展，也促进了中央对地方的控制和管理。

2、文化方面：

统一文字，使用小篆。

促进了政令的通行和文化的交流与发展。

3、经济方面

（1）统一货币，使用圆形方孔钱。

促进了国家对经济的管理和经济的交流与发展。

（2）统一度量衡。

便利了各地区的经济交流。

4、教师提问：

材料反映了秦始皇为维护北部边疆的和平与安定采取了什么措施？

为开疆拓土，秦始皇向南采取了什么行动？

（在学生回答的基础上教师概括：

北击匈奴，修筑长城；

南开灵渠统一岭南）

材料六：

南取百越之地，以为桂林、象郡；

百越之君，俯首系颈，委命下吏。

——贾谊《过秦论》

材料七：

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

胡人不敢南下而牧马、士不敢弯弓而抱怨。

——贾谊《过秦论》

通过交通、文化和经济等方面巩固统治的措施，促进了统一多民族国家的巩固与发展。

至此，秦始皇完成了他的梦想，建立起了一个庞大的秦帝国。

北到长城，南到南海，东到东海，西到岭西。

本课我们一起学习了秦统一中国，需要知道秦完成统一的时间及秦朝都城，掌握秦始皇巩固统一的措施，包括政治、经济、文化、交通、民族关系，认识到秦朝时中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

学生根据材料、地图和教材总结民族关系措施；

北击匈奴筑长城，南统百越修灵渠。

学生在老师引导下对本课的知识进行回顾，做当堂检测

增强学生时空观念和史料实证意识，增强对秦朝是一个大一统王朝的认知和了解

首尾照应，再现秦朝的丰功伟绩，检测学习成果

三、生生不息：

传承统一

（音视频）秦朝已渐行渐远，然而秦朝时期形成的统一思想却深入到每一个中国人的骨子里。

祖国统一、民族团结是每一个华夏儿女的心之所系。

我希望在座的每一位同学，都能够传承统一精神，做大写的中国人。

学生听讲、品味

强化学生对“统一”的认知，情感升华