教学简报15538Word下载.docx

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歌声在村级小学响起画笔在村小孩子手中舞动

——记北大湖镇中心校音乐、美术教师下乡送课活动

美术教师给村小学生上手工课

截止到3月23日，北大湖镇中心校音乐教师、美术教师结束了对本镇五所村级小学的送课活动。

此次活动历时两个星期，每天上午，由视导员带领一名教师到一所学校送课。

音乐课将全校学生集中在一起，由音乐教师教唱《北大湖镇中心校校歌》；

美术课将三、四年级学生集中在一个班级，由美术教师讲授手工、绘画技巧，并带领学生制作手工作品、绘制儿童画。

讲课后，中心校教师还对村小音乐、美术兼课教师进行辅导，教授歌唱技巧、绘画方法，视导员对各村小提出保证“课前歌声”和高质量参与中心校大型艺术活动的要求。

4月7日至12日，体育教师将把规范的体育课堂带到村小孩子身边。

为村小送艺体学科教学在上个学期期末工作总结中提出设想后，在今年年初会议校长讲话中提出具体要求，现在正在逐步落实。

一节课的力量尽管很微薄，但是却是一种引领，引领村级小学要克服没有专业教师的困难，想方设法开设音、体、美学科，促进学生全面发展；

引领村小的孩子们感受到音乐、美术的魅力，激发他们歌唱、绘画的兴趣，点燃他们热爱艺术、追求艺术的梦想。

北大湖镇中心校对村小的“一体化”管理已经实施两年多的时间，在不断深入的过程中关注的点逐渐从宏观转向微观。

相信在教育局的正确领导下，北大湖镇中心校对村小的一体化管理会更科学，也会带动全镇小学教育均衡发展。

青年教师成长汇报课落下帷幕

继“春华杯”集体备课竞赛，北大湖镇中心校第三届“春华杯”青年教师成长汇报课于4月12日落下帷幕。

此次活动的开展旨在进一步提高课堂教学效益，深化课堂教学改革，促进青年教师不断进行知识更新、观念更新，提高青年教师教学能力、教学水平和综合素质，推动我校教师专业化发展水平。

本次汇报课1——3年级班主任及综合学科教师以“一次性教学成功为主题”，4年级班主任以“先学后教，当堂训练”为主题，课堂中要力争体现组内小课题研究。

参加汇报课的为2012年参加工作的特岗教师，要求他们在指导教师的引领下进行备课，要求指导教师与被带培教师共同研课，在课堂中能够体现出指导教师的教学思想及教学策略。

活动结束后，指导教师需针对青年教师的课堂教学中的优点和不足提出中肯意见，写出相应的教学评价，同时要求上课教师写出不少于1500字的教学反思。

此次活动受到14位特岗教师的重视，他们反复备课，多次试讲，力求在汇报课上展示自己的成长和进步。

全体业务领导参与听课，对课堂教学亮分，评价结果直接计入四月份月工作考核。

总体看，活动收到了预期的效果，每位教师在上学期达标课基础上都有了较大的进步，他们在学校搭建的锻炼平台上，在学校领导的精心帮助和培养下，正在快速成长着。

抓住机会，抓实细节，为特岗教师搭建成长平台

——北大湖镇中心校特岗教师演讲赛活动综述

4月12日，北大湖镇中心校参加进修学校组织的“讲师德、讲奉献”演讲比赛的三位选手凯旋而归，三位选手中两名获得特等奖，一名获得一等奖。

灿烂的笑容在他们脸上绽放，不尽的感激深藏于每个人的心中。

提起这次演讲比赛，三位选手，2012年参加工作的所有特岗教师都深有感触，他们通过这一个活动真切地体会到学校领导的良苦用心，体会到学校对教师成长的负责态度，用他们的话说：

“学校领导抓住每一次机会，抓实每一个细节，为我们成长搭建平台。

”

是的，这是北大湖镇中心校在教师专业素质提升上一直坚守的信条。

为了使这次演讲比赛收到预期效果，学校张胜文副书记根据进修学校继续教育部下发的比赛方案，制定了本校的演讲比赛方案，经校长室审核通过后首先由车秀丽主任在3月22日为12年全体特岗教师做演讲辅导，从演讲稿的撰写到演讲的要求，做了细致的讲解，并做现场示范演讲。

然后于4月2日，学校举行了初赛，所有领导做评委为14位特岗教师打分，按照评分选拔出三位教师参加县里的比赛。

选拔参加决赛选手后，又多次进行个别指导，于4月11日下午学校召开特岗教师“讲师德、讲奉献”师德演讲比赛表彰会议上三位选手做现场展示，为他们再次创造锻炼平台。

整个活动中，14名教师都能认真准备，脱稿演讲，三位一等奖选手更是竭尽全力认真揣摩，精益求精。

从写稿到初赛，每位参与的教师无疑获得一次磨练的机会，从组稿能力到表达能力、表现能力、心理素质都获得了相当大的提升——因为这次当众演讲对绝大多数教师来说还是第一次；

在县里获奖的教师更是达到了一次质的飞跃。

鹅卵石经过河水的无数次冲刷才变得光滑，人经过反复的磨砺才能成长。

北大湖镇中心校领导班子一行人把《教师专业精神与素养提升的研究》作为研究课题，有计划地实施师资队伍建设的一些策略，依托校本的同时更是不放过任何一次参加上级活动的机会，每次都是“普遍参与、整体提高；

民主选拔，优中择优；

以优扶弱，同步发展。

”相信一次次地锻打定能再培塑出一支业务精良、师德高尚的教师队伍，促进学校可持续发展。

✧经验共享

第三届“春华杯”集体备课竞赛活动方案

【2012-2013学年度第二学期】

一、活动目的

为提高教师研课能力，提高课堂效率，充分发集体备课的作用,调动每一位教师的积极性和主动性,使集体备课活动达到集体共研,各尽其能,互帮互助共同提高的目的,组织开展本次集体备课竞赛活动。

二、竞赛时间

2012年3月4日——3月22日。

三、参加人员

九个教研组的全体任课教师。

四、竞赛流程

本次集体备课竞赛以“钻研教材——个体初备——中心发言——集思广益——形成初案——二次备课——教后反思——理论提升”的模式来进行。

五、集体备课竞赛的过程

1．组内准备阶段。

以教研组为单位完成选课、组内分工、共同钻研教材，初步形成备课思路以及集体备课展示前的一切准备工作。

2．集体备课展示阶段。

（3月5日——3月7日）

3月5日第五节课一年组、三年组、五年组展示

第七节课音体美组展示

3月6日第七节课英语组、科学品社微机组展示

3月7日放学后二年组、四年组、六年级展示

3．课堂教学展示阶段。

（3月11日——3月13日）

3月11日一年组、三年组、英语组展示

3月12日音体美组、二年组、五年组展示

3月13日科学品社微机组展示、四年组、六年组

4．二次集体备课展示阶段。

（3月14日——3月19日）

3月14日放学后一年组、三年组、五年组、音体美组展示

3月18日第七节课英语组展示

3月19日第五节课二年组、四年组、六年组展示

第七节课科学品社微机组展示

5．竞赛活动总结阶段。

（3月20日——3月22日）

各教研组对本次竞赛活动进行总结，整理材料并上交教导处。

上交具体材料为：

中心发言人发言内容、初次集体备课展示过程记录、课堂教学设计、听评课记录、二次备课过程记录、集体备课总结反思。

六、活动的具体安排

1.确定各教研组集体备课的学科。

一学年：

数学二学年语文

三学年：

数学四学年语文

五学年：

数学六学年语文

英语：

三年

音体美学科组备音乐学科；

品生（社）科学微机组备品生学科。

2．集体备课竞赛的评价分工

刘海英、兰凤云负责一、二学年组的评价；

张胜文、于艳华负责三、四学年组的评价；

赵敏、张伟负责五、六学年组的评价；

车秀丽、祖冬梅负责音体美、科学品社微机组的评价；

于艳华、张伟负责英语组的评价。

七、几点说明

1．本次集体备课竞赛满分100分，活动评价办法，以务实的集体备课过程为主，占总成绩的50%，（初次集体备课30%，二次集体备课20%），其它为辅，其中上课占30%，各项记录占10%，反思10%。

2．本次集体备课竞赛1-3学年及综合学科组力求体现“一次性教学成功”，4-6学年组继续探索“当堂训练，先学后教”教学模式。

评价过程将更加关注对校本科研小课题的研究程度，活动结束后能够积累初步的小课题研究成果。

3．组内确定本次集体备课首次研课的中心发言人、课堂展示人员、二次研课的主要发言人及本次集体备课的总结发言人。

集体备课竞赛中心发言人准备要充分，围绕主题条理清晰，组内其它成员积极发表见解，提出有价值的建议。

课堂展示中听课教师不迟到、认真记录，能够提出二次备课的修改意见。

集体备课的总结发言要有一定的高度，有利于指导今后本学科、本领域的教学。

4．活动后各组及时上交材料，文本上交到教导处，电子稿上传到资源库。

组内集体备课教学总结反思不少于1500字，反思中体现出理论的提升。

八、评奖情况及奖励办法

一等奖

1-3教研组、4-6教研组、综合学科教研组各评选一组

二等奖

三等奖

获得一、二、三等奖的教研组分别在月绩效工资课堂教学一栏中按等级相应赋分。

九、组织机构

组长：

白春波

副组长：

赵敏

组员：

刘海英、张胜文、于艳华、祖冬梅、车秀丽、张伟、兰凤云

第三届“春华杯”集体备课竞赛总结

新学期的第二周，第三届“春华杯”集体备课竞赛拉开了帷幕，自教导处公布了详细的竞赛方案后，各教研组对竞赛高度重视，赛前详细咨询竞赛的相关事宜，做好了充足的准备，竞赛中全力投入，历时三周时间，圆满地完成了本次集体备课竞赛活动。

现将本次集体备课竞赛活动总结如下：

亮点

1．各教研组长率先垂范，精心组织，在组内进行合理分工，勇于担当重任，在初次备课时能够提出合理化的建议，体现新理念、新思想，其中在全程活动中突出的组长是王静、皮锐、王威、鲁艳滨。

杨婧婷、付阳、胡建强在活动背后默默付出了很多。

2．在初次集体备课时，中心发言人能够提前做好准备，发言时条理清晰，对教材挖掘深入，初次预设体现了自己的新思想的教师是：

王威、刘壮、代会弟。

3．在课堂教学中，能够按照初次备课设计的方案进行实施，课堂中教法学法突出，课堂教学效果较好，学生能力提到训练的是：

姜孟、王淑梅、皮锐。

4．在二次集体备课中，经过近一周时间的准备，各组深入反思，详细总结，使二次集体备课跃上了一个新台阶。

其中在评课中主评教师准备充分，优缺点明确，评课前形成文稿，表现突出的是：

汪洋、孙静、马立敏、孙立茹。

其余参评人员也能及时发现优点与不足，敢于发表自己见解，组长表现都很突出，其次乔宝泉、于金萱也很突出。

5．在活动总结中，各组能够结合组内的科研小课题进行总结提升，其中总结有高度，对今后教学更有借鉴作用的是二年组、三年组、四年组、五年组。

6．竞赛成绩：

一等奖：

二学年、六学年、科学微机品生组

二等奖：

三学年、四学年、五学年、英语组

三等奖：

一学年、音体美组

不足：

（1）初次集体备课，个别组不能做到重点突出，达成共识。

、各组在初次集体备课时发现有准备不充分的教师，在交流时暴露出发言质量不高，对教材把握不准，理解不透的现象。

（2）在课堂教学展示中，上课教师差别很大，一部分教师没能按照初次备课时大家共研的教学设计上课，主观进行随意改动，没能达到集体共研的预想效果。

（3）本次2012年特岗教师亟待提高自己的课堂教学能力，表现在课堂上，只走教学流程，不关注学生，不能做到以学生为主体，教师的指导作用不强，学生在课堂上各项能力没能得到提升，课堂效率不高。

（4）在二次备课反思中个别组对自身存在的问题反思不够透彻。

对活动的总结提升缺少高度，就课论课对今后这一领域的教学指导借鉴作用不大。

✧优秀教师随笔交流

讲题千万，不如送钥匙一串

北大湖中心校王淑梅

走进书店，琳琅满目的莫过于各类教辅书籍，考卷习题。

醒目的标题诱惑着家长、老师的眼球，什么《冲刺100分》、《全真题解》、《最新全国小学生优秀作文》等等，仿佛一卷在手，神力无边。

面对着堆积如山的练习册、考试卷，可怜了那些“花朵”们，我想说：

题海无边，何处是岸？

讲题千万，不如送钥匙一串！

我们常常有过这样的经历，带着学生做了三四套题，老师又是评又是讲——累够呛；

学生又是做又是改——忙够呛。

结果呢，老师筋疲力尽，学生麻木不仁，考试成绩还是不理想。

为什么？

静思一下，有学生的因素，更有老师的责任。

老师方面，也许在授课时，对教材研究不透，教法欠妥；

也许讲课的方法，可能不适合某些学生，造成学生听不懂。

学生方面，也许上课不专心，新知落不实；

也许基础不牢固，根基不扎实，接受新知有困难，课后又不找学生或老师请教，日积月累，小问题攒成了大问题，做题茫然。

如何改变？

针对这种情况，我校科研室帮我们学年组确立了小课题研究方案：

《教给学生运用归纳法、分析法解决数学问题的研究》，进一步明确了数学教学的方向，教给学生一些数学思维的方法，应对所有的数学问题，这好比给了学生一串钥匙，自己去开启数学之门。

于是我尝试着做了改变：

1.注重教给方法，启迪学生思维。

在教学中注重加强思维方法的引导，有的例题，结合导学案，通过质疑——猜测——操作——验证——归纳，引导学生探究新知识的形成过程，学会抽象概括的思维方法（例如讲长方体和正方体的表面积和体积）。

有的例题，通过分类——观察——对比——归纳得出结论（例如讲因数和倍数这一单元）。

然后再用得出的结论去指导做题，这也是演绎方法。

归纳和演绎是数学中重要的思维方法，在解决数学应用题时常常用到，所以我们要把它渗透给学生，让学生逐渐掌握并运用。

2.关注思维过程，加强说理表达。

为了引导学生初步学会有条理的思维，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，“你的方法很简便，说说你是怎样想的？

”“谁还有自己的想法？

”“说说你的解题思路？

”有的学生表达不完整，我就要求学生说时声音要响亮，让大家听得清楚明白。

培养学生敢于表达的习惯。

此外，我还精心设计提问，引导学生学会思考的方法。

增加练习的思维含量，注重练习设计的生活性、趣味性、层次性，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。

让学生的思维能举一反三，让思维在学习中发展，在发展中提高，使学生逐步形成思维习惯。

3.学会获取信息，培养自学能力。

　　学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能。

我们教学更要让学生学习自行获取知识的方法，而自学能力正是学生对知识进行创造应用，获得持续学习和发展性学习的基础，也是我们教给学习方法的立足点。

因此，在平时的教学中，我注重指导学生通过各种渠道获取数学信息，这正是学生学会自主学习的主要途径。

例如新课教学前要求学生预习，想象新知识与以前学过的哪些知识有联系？

你有哪些地方看不懂？

上课时知道学生怎样进行“听、看、想、议、练”。

久而久之，相信学生获取知识的能力会逐步加强，自学方法逐渐形成。

4.学会信息反馈，培养创新能力

　　“学而不思则罔”。

在数学教学中，要想使学生有所提高，能够创造，不但要重视对学生信息获取和加工应用的指导，还要指导学生独立地进行自我反馈，通过自己的观察、比较、积极思考，进行自我检查和学会自我尝试，自寻规律，或者与同学相互讨论，促进他们思维碰撞，这对学生创造性思维是大有裨益的。

例如，在每节课的教学结束时，我们都要进行教学小结，“这节课你还有哪些疑问？

”“通过今天的学习，你学会了哪些学习方法”？

等。

帮助学生提高自我小结的能力，并获得学习的方法。

再例如，每天我会给学生出一道思考题，让他们挑战一下自己，很能激发学生斗志，放学前让做对的同学给大家讲题，让成功者品尝胜利的喜悦。

通过这样的教学，学生的反馈能力和创新潜能必然会不断提高。

一位科学家曾经这样说过：

“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是教给了学生点石成金的指头，教给了捕获猎物的枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。

”正所谓“教是为了不教”，让学生掌握学习的“金钥匙”，获得学习的主动性，使学生由学会走向会学，走向未来的创造之路，还需要我们不懈地努力和探索。

虽然我们的研究还在起始阶段，但我已看到了曙光！