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1、歌声在村级小学响起 画笔在村小孩子手中舞动记北大湖镇中心校音乐、美术教师下乡送课活动美术教师给村小学生上手工课截止到3月23日，北大湖镇中心校音乐教师、美术教师结束了对本镇五所村级小学的送课活动。此次活动历时两个星期，每天上午，由视导员带领一名教师到一所学校送课。音乐课将全校学生集中在一起，由音乐教师教唱北大湖镇中心校校歌；美术课将三、四年级学生集中在一个班级，由美术教师讲授手工、绘画技巧，并带领学生制作手工作品、绘制儿童画。讲课后，中心校教师还对村小音乐、美术兼课教师进行辅导，教授歌唱技巧、绘画方法，视导员对各村小提出保证“课前歌声”和高质量参与中心校大型艺术活动的要求。4月7日至12日，体

2、育教师将把规范的体育课堂带到村小孩子身边。为村小送艺体学科教学在上个学期期末工作总结中提出设想后，在今年年初会议校长讲话中提出具体要求，现在正在逐步落实。一节课的力量尽管很微薄，但是却是一种引领，引领村级小学要克服没有专业教师的困难，想方设法开设音、体、美学科，促进学生全面发展；引领村小的孩子们感受到音乐、美术的魅力，激发他们歌唱、绘画的兴趣，点燃他们热爱艺术、追求艺术的梦想。北大湖镇中心校对村小的“一体化”管理已经实施两年多的时间，在不断深入的过程中关注的点逐渐从宏观转向微观。相信在教育局的正确领导下，北大湖镇中心校对村小的一体化管理会更科学，也会带动全镇小学教育均衡发展。青年教师成长汇报课

3、落下帷幕继“春华杯”集体备课竞赛，北大湖镇中心校第三届“春华杯”青年教师成长汇报课于4月12日落下帷幕。此次活动的开展旨在进一步提高课堂教学效益，深化课堂教学改革，促进青年教师不断进行知识更新、观念更新，提高青年教师教学能力、教学水平和综合素质，推动我校教师专业化发展水平。本次汇报课13年级班主任及综合学科教师以“一次性教学成功为主题”，4年级班主任以“先学后教，当堂训练”为主题，课堂中要力争体现组内小课题研究。参加汇报课的为2012年参加工作的特岗教师，要求他们在指导教师的引领下进行备课，要求指导教师与被带培教师共同研课，在课堂中能够体现出指导教师的教学思想及教学策略。活动结束后，指导教师需

4、针对青年教师的课堂教学中的优点和不足提出中肯意见，写出相应的教学评价，同时要求上课教师写出不少于1500字的教学反思。此次活动受到14位特岗教师的重视，他们反复备课，多次试讲，力求在汇报课上展示自己的成长和进步。全体业务领导参与听课，对课堂教学亮分，评价结果直接计入四月份月工作考核。总体看，活动收到了预期的效果，每位教师在上学期达标课基础上都有了较大的进步，他们在学校搭建的锻炼平台上，在学校领导的精心帮助和培养下，正在快速成长着。抓住机会，抓实细节，为特岗教师搭建成长平台北大湖镇中心校特岗教师演讲赛活动综述4月12日，北大湖镇中心校参加进修学校组织的“讲师德、讲奉献”演讲比赛的三位选手凯旋而归

5、，三位选手中两名获得特等奖，一名获得一等奖。灿烂的笑容在他们脸上绽放，不尽的感激深藏于每个人的心中。提起这次演讲比赛，三位选手，2012年参加工作的所有特岗教师都深有感触，他们通过这一个活动真切地体会到学校领导的良苦用心，体会到学校对教师成长的负责态度，用他们的话说：“学校领导抓住每一次机会，抓实每一个细节，为我们成长搭建平台。”是的，这是北大湖镇中心校在教师专业素质提升上一直坚守的信条。为了使这次演讲比赛收到预期效果，学校张胜文副书记根据进修学校继续教育部下发的比赛方案，制定了本校的演讲比赛方案，经校长室审核通过后首先由车秀丽主任在3月22日为12年全体特岗教师做演讲辅导，从演讲稿的撰写到演

6、讲的要求，做了细致的讲解，并做现场示范演讲。然后于4月2日，学校举行了初赛，所有领导做评委为14位特岗教师打分，按照评分选拔出三位教师参加县里的比赛。选拔参加决赛选手后，又多次进行个别指导，于4月11日下午学校召开特岗教师“讲师德、讲奉献”师德演讲比赛表彰会议上三位选手做现场展示，为他们再次创造锻炼平台。整个活动中，14名教师都能认真准备，脱稿演讲，三位一等奖选手更是竭尽全力认真揣摩，精益求精。从写稿到初赛，每位参与的教师无疑获得一次磨练的机会，从组稿能力到表达能力、表现能力、心理素质都获得了相当大的提升因为这次当众演讲对绝大多数教师来说还是第一次；在县里获奖的教师更是达到了一次质的飞跃。鹅卵

7、石经过河水的无数次冲刷才变得光滑，人经过反复的磨砺才能成长。北大湖镇中心校领导班子一行人把教师专业精神与素养提升的研究作为研究课题，有计划地实施师资队伍建设的一些策略，依托校本的同时更是不放过任何一次参加上级活动的机会，每次都是“普遍参与、整体提高；民主选拔，优中择优；以优扶弱，同步发展。”相信一次次地锻打定能再培塑出一支业务精良、师德高尚的教师队伍，促进学校可持续发展。 经验共享第三届“春华杯”集体备课竞赛活动方案【2012-2013学年度第二学期】一、活动目的为提高教师研课能力，提高课堂效率，充分发集体备课的作用,调动每一位教师的积极性和主动性,使集体备课活动达到集体共研,各尽其能,互帮互

8、助共同提高的目的,组织开展本次集体备课竞赛活动。二、竞赛时间2012年3月4日3月22日。三、参加人员九个教研组的全体任课教师。四、竞赛流程本次集体备课竞赛以“钻研教材个体初备中心发言集思广益形成初案二次备课教后反思理论提升”的模式来进行。五、集体备课竞赛的过程1组内准备阶段。以教研组为单位完成选课、组内分工、共同钻研教材，初步形成备课思路以及集体备课展示前的一切准备工作。2集体备课展示阶段。（3月5日3月7日）3月5日第五节课 一年组、三年组、五年组展示第七节课 音体美组展示 3月6日第七节课 英语组、 科学品社微机组展示3月7日放学后 二年组、四年组、六年级展示3课堂教学展示阶段。（3月1

9、1日3月13日）3月11日一年组、三年组、英语组展示 3月12日音体美组、二年组、五年组展示3月13日科学品社微机组展示、四年组、六年组4二次集体备课展示阶段。（3月14日3月19日）3月14日放学后 一年组、三年组、五年组、音体美组展示3月18日 第七节课 英语组展示3月19日 第五节课 二年组、四年组、六年组展示第七节课 科学品社微机组展示5竞赛活动总结阶段。（3月20日3月22日）各教研组对本次竞赛活动进行总结，整理材料并上交教导处。上交具体材料为：中心发言人发言内容、初次集体备课展示过程记录、课堂教学设计、听评课记录、二次备课过程记录、集体备课总结反思。六、活动的具体安排1.确定各教研

10、组集体备课的学科。一学年：数学 二学年 语文三学年：数学 四学年 语文五学年：数学 六学年 语文英语： 三年音体美学科组备音乐学科；品生（社）科学微机组备品生学科。2集体备课竞赛的评价分工刘海英、兰凤云负责一、二学年组的评价；张胜文、于艳华负责三、四学年组的评价；赵敏、张伟负责五、六学年组的评价；车秀丽、祖冬梅负责音体美、科学品社微机组的评价；于艳华、张伟负责英语组的评价。七、几点说明1本次集体备课竞赛满分100分，活动评价办法，以务实的集体备课过程为主，占总成绩的50%，（初次集体备课30%，二次集体备课20%），其它为辅，其中上课占30%，各项记录占10%，反思10%。2本次集体备课竞赛1

11、-3学年及综合学科组力求体现“一次性教学成功”，4-6学年组继续探索“当堂训练，先学后教”教学模式。评价过程将更加关注对校本科研小课题的研究程度，活动结束后能够积累初步的小课题研究成果。3组内确定本次集体备课首次研课的中心发言人、课堂展示人员、二次研课的主要发言人及本次集体备课的总结发言人。集体备课竞赛中心发言人准备要充分，围绕主题条理清晰，组内其它成员积极发表见解，提出有价值的建议。课堂展示中听课教师不迟到、认真记录，能够提出二次备课的修改意见。集体备课的总结发言要有一定的高度，有利于指导今后本学科、本领域的教学。4活动后各组及时上交材料，文本上交到教导处，电子稿上传到资源库。组内集体备课教

12、学总结反思不少于1500字，反思中体现出理论的提升。八、评奖情况及奖励办法一等奖 1-3教研组、4-6教研组、综合学科教研组各评选一组二等奖三等奖获得一、二、三等奖的教研组分别在月绩效工资课堂教学一栏中按等级相应赋分。九、组织机构组 长：白春波副组长：赵 敏组 员：刘海英、张胜文、于艳华、祖冬梅、车秀丽、张伟、兰凤云第三届“春华杯”集体备课竞赛总结新学期的第二周，第三届“春华杯”集体备课竞赛拉开了帷幕，自教导处公布了详细的竞赛方案后，各教研组对竞赛高度重视，赛前详细咨询竞赛的相关事宜，做好了充足的准备，竞赛中全力投入，历时三周时间，圆满地完成了本次集体备课竞赛活动。现将本次集体备课竞赛活动总结

13、如下：亮点1各教研组长率先垂范，精心组织，在组内进行合理分工，勇于担当重任，在初次备课时能够提出合理化的建议，体现新理念、新思想，其中在全程活动中突出的组长是王静、皮锐、王威、鲁艳滨。杨婧婷、付阳、胡建强在活动背后默默付出了很多。2在初次集体备课时，中心发言人能够提前做好准备，发言时条理清晰，对教材挖掘深入，初次预设体现了自己的新思想的教师是：王威、刘壮、代会弟。3在课堂教学中，能够按照初次备课设计的方案进行实施，课堂中教法学法突出，课堂教学效果较好，学生能力提到训练的是：姜孟、王淑梅、皮锐。4在二次集体备课中，经过近一周时间的准备，各组深入反思，详细总结，使二次集体备课跃上了一个新台阶。其中

14、在评课中主评教师准备充分，优缺点明确，评课前形成文稿，表现突出的是：汪洋、孙静、马立敏、孙立茹。其余参评人员也能及时发现优点与不足，敢于发表自己见解，组长表现都很突出，其次乔宝泉、于金萱也很突出。5在活动总结中，各组能够结合组内的科研小课题进行总结提升，其中总结有高度，对今后教学更有借鉴作用的是二年组、三年组、四年组、五年组。6竞赛成绩：一等奖：二学年、六学年、科学微机品生组 二等奖：三学年、四学年、五学年、英语组 三等奖：一学年、音体美组不足：（1）初次集体备课，个别组不能做到重点突出，达成共识。、各组在初次集体备课时发现有准备不充分的教师，在交流时暴露出发言质量不高，对教材把握不准，理解不

15、透的现象。（2）在课堂教学展示中，上课教师差别很大，一部分教师没能按照初次备课时大家共研的教学设计上课，主观进行随意改动，没能达到集体共研的预想效果。（3）本次2012年特岗教师亟待提高自己的课堂教学能力，表现在课堂上，只走教学流程，不关注学生，不能做到以学生为主体，教师的指导作用不强，学生在课堂上各项能力没能得到提升，课堂效率不高。（4）在二次备课反思中个别组对自身存在的问题反思不够透彻。对活动的总结提升缺少高度，就课论课对今后这一领域的教学指导借鉴作用不大。 优秀教师随笔交流讲题千万，不如送钥匙一串北大湖中心校 王淑梅走进书店，琳琅满目的莫过于各类教辅书籍，考卷习题。醒目的标题诱惑着家长、

16、老师的眼球，什么冲刺100分、全真题解、最新全国小学生优秀作文等等，仿佛一卷在手，神力无边。面对着堆积如山的练习册、考试卷，可怜了那些“花朵”们，我想说：题海无边，何处是岸？讲题千万，不如送钥匙一串！我们常常有过这样的经历，带着学生做了三四套题，老师又是评又是讲累够呛；学生又是做又是改忙够呛。结果呢，老师筋疲力尽，学生麻木不仁，考试成绩还是不理想。为什么？静思一下，有学生的因素，更有老师的责任。老师方面，也许在授课时，对教材研究不透，教法欠妥；也许讲课的方法，可能不适合某些学生，造成学生听不懂。学生方面，也许上课不专心，新知落不实；也许基础不牢固，根基不扎实，接受新知有困难，课后又不找学生或老

17、师请教，日积月累，小问题攒成了大问题，做题茫然。如何改变？针对这种情况，我校科研室帮我们学年组确立了小课题研究方案：教给学生运用归纳法、分析法解决数学问题的研究，进一步明确了数学教学的方向，教给学生一些数学思维的方法，应对所有的数学问题，这好比给了学生一串钥匙，自己去开启数学之门。 于是我尝试着做了改变： 1.注重教给方法，启迪学生思维。在教学中注重加强思维方法的引导，有的例题，结合导学案，通过质疑猜测操作验证归纳，引导学生探究新知识的形成过程，学会抽象概括的思维方法（例如讲长方体和正方体的表面积和体积）。有的例题，通过分类观察对比归纳得出结论（例如讲因数和倍数这一单元）。然后再用得出的结论去

18、指导做题，这也是演绎方法。归纳和演绎是数学中重要的思维方法，在解决数学应用题时常常用到，所以我们要把它渗透给学生，让学生逐渐掌握并运用。2.关注思维过程，加强说理表达。为了引导学生初步学会有条理的思维，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，“你的方法很简便，说说你是怎样想的？”“谁还有自己的想法？”“说说你的解题思路？”有的学生表达不完整，我就要求学生说时声音要响亮，让大家听得清楚明白。培养学生敢于表达的习惯。此外，我还精心设计提问，引导学生学会思考的方法。增加练习的思维含量，注重练习设计的生活性、趣味性、层次性，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。让学生的思维能举一反三，让思维在学习

19、中发展，在发展中提高，使学生逐步形成思维习惯。3.学会获取信息，培养自学能力。学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能。我们教学更要让学生学习自行获取知识的方法，而自学能力正是学生对知识进行创造应用，获得持续学习和发展性学习的基础，也是我们教给学习方法的立足点。因此，在平时的教学中，我注重指导学生通过各种渠道获取数学信息，这正是学生学会自主学习的主要途径。例如新课教学前要求学生预习，想象新知识与以前学过的哪些知识有联系？你有哪些地方看不懂？上课时知道学生怎样进行“听、看、想、议、练”。久而久之，相信学生获取知识的能力会逐步加强，自学方法逐渐形成。4.学会信息反馈，培养创新能力“学而不思则罔”。

20、在数学教学中，要想使学生有所提高，能够创造，不但要重视对学生信息获取和加工应用的指导，还要指导学生独立地进行自我反馈，通过自己的观察、比较、积极思考，进行自我检查和学会自我尝试，自寻规律，或者与同学相互讨论，促进他们思维碰撞，这对学生创造性思维是大有裨益的。例如，在每节课的教学结束时，我们都要进行教学小结，“这节课你还有哪些疑问？”“通过今天的学习，你学会了哪些学习方法”？等。帮助学生提高自我小结的能力，并获得学习的方法。再例如，每天我会给学生出一道思考题，让他们挑战一下自己，很能激发学生斗志，放学前让做对的同学给大家讲题，让成功者品尝胜利的喜悦。通过这样的教学，学生的反馈能力和创新潜能必然会不断提高。一位科学家曾经这样说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是教给了学生点石成金的指头，教给了捕获猎物的枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。”正所谓“教是为了不教”，让学生掌握学习的“金钥匙”，获得学习的主动性，使学生由学会走向会学，走向未来的创造之路，还需要我们不懈地努力和探索。虽然我们的研究还在起始阶段，但我已看到了曙光！