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”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”

　　二、教给学生阅读的方法，鼓励学生勤动笔

　　在阅读中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。

我们要鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。

促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。

使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。

渗透性培养学生正确的人生观和价值观。

榜样就在身边，我们需要更加努力！

通过这次活动，使我更加明白了：

书，就像我们人生这条蜿蜒小路上一朵朵鲜花，你采撷的越多，生活便会越丰富多彩。

学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

　　教师读书经验交流

　　众所周知，知识在几十倍地爆炸。

社会流行这样一条“知识折旧率”：

一年不学习，自己知道；

两年不学习，同事知道；

三年不学习，学生知道。

一劳永逸已经不是我们追求的精神标本，以不变应万变已经不是我们向往的神话。

当今知识的更新率实在是太快了。

对于我们的生存和发展来说，我们最大的心病是一不小心就成了文盲。

要适应这种变化，我们就得学会怎样读书。

因此，作为教师，我想，读书的关键也许是：

　　第一，要通过读书，培养自己的人文素养，提高综合能力。

人文素养是一个人能力结构中的一个“软件”，软件往往比硬件难搞，这是计算机领域里的常识。

可以肯定，人文素养不佳将成为你的营养不良症。

人文素养不仅会决定你的教学水平高低，还会渗透到你的人格与个性中，影响你的教育世界观与教育方式，甚至造就你一系列的教育习惯。

懂了这些，我们也许就会理解朱老师给我们列出的书目以及说明，而且我们会用行动不会让朱老师由希望变成失望。

当然这世界书籍，就是你什么都不干，光读书也是读不完的，况且我们的工作性质又决定了没有更多的时间。

所以也不一定什么都读，关键是要有悟性，这就要求我们：

读书不是追随，而是要有自己的参与；

读书不是接受，而是要有自己的创建；

读书不是仰视，而是要有自己的发现；

读书不是揣测，而是要有自己的判断；

　　读书不是遵从，而是要有自己的批判。

　　不然，就会出现精神，情感，认识等方面即人文素养的僵化，退化，惰化，伪化，通化，同化?

?

导致最后成了五脚书橱。

第二，要通过读书，把专业知识转化为专业能力。

读书不是让我们成为书籍的仓库，把脑袋变成了装书的袋子，而是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为你工作中的生产力。

　　林肯一生博览群书，在当总统之前是大律师，但他和三教九流的人交流没有丝毫障碍。

他的学识，口才和他的人格一样征服了从伐木工人到参议员等几乎所有的人。

林肯一生常做的事情就是不停地把丛书中读来的东西讲给别人听，同时总是加上自己的看法。

一个手不释卷的人能吸引大群的劳动者听自己讲书中的故事，这需要高超的表达能力，需要有一双善于挑选知识的眼睛，更需要把人家的语言和思想转化为自己的语言和思想的能力。

生下来就一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落败，两次经商失败，但他从没有放弃读书。

　　马克思与林肯是同时代的人，他对林肯的评价是：

“?

总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有人物。

这位出类拔萃的道德高尚的人竟是那样谦虚，以至只有已经成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。

”

　　从我国文化发展的历史来看，我们的读书文化是书斋文化，而外国的读书文化是实践文化，是指向行动的文化，完成书斋文

　　化向实践文化的转型，是21世纪中国教师的一个重要使命。

要完成书斋文化向实践文化的转型，就要先把读书的过程作为备课的过程。

全国著名特级教师高万祥可以说是爱书爱到骨头里。

他说，书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。

　　读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，或四处搜寻经典教案，或完全照搬人家教法，那你就要读书。

在这里，我又想起了商友敬说的话：

“知识由两个层次组成，浮在上面的是‘信息’，它能为你所用，而不能沁人心扉；

沉在下面的是‘文化’，它积淀而为你的修养，思想，观念。

我们今天读书的弊端是取其‘花’而不取其‘实’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，难以培养出有文化，有修养，有思想观念，有独立人格的‘读书人’”。

由此，我们必须把读书作为一种享受，一种执着，才是真正的读书人，才是真正的备课。

这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。

在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海之一粟。

当你读过了罗曼?

罗兰写的《贝多芬传》，再教学课文《月光曲》时；

读过《走下圣坛的周恩来》，再教课文《十里长街送总理》、《一夜的工作》时，在你看来一定是小菜一碟――

　　轻松自如。

　　教师还要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。

那么，每过一年，你的学科知识就变得更加丰富。

我想，一些经典藏书布满你家里整个墙头不说，《人民教育》、《随笔》、《教育参考》、《中国教育报》、《读者》、《读书》等杂志报刊也会成了你生活的伴侣。

工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

注意激发孩子们的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有激发起孩子们的阅读兴趣，阅读活动才能收到良好的效果。

用这种方法介绍新书，很容易感染少年儿童，激发他们的读书兴趣，效果很好。

组织评书活动。

高年级的学生阅读范围要广阔一些，他们看了一些书籍后，很想有机会交流一下对书中人物的看法。

组织评书活动，可以提高孩子们的阅读水平。

推荐优秀读物，培养少年儿童选择书刊的能力。

目前出版的书刊相当多，老师要坚持把那些健康有益的儿童读物介绍给孩子们，决不能让一些格调低下、内容荒诞的书刊毒害孩子们的心灵。

老师必须熟悉少儿读物的出版情况，及时了解出版信息，并积极向孩子们推荐好书。

在向少年儿童推荐图书或报刊时要注意内容广泛一些，防止“吃偏食”，应该培养孩子们多方面的阅读兴趣。

在指导队员挑选图书的时候，可考虑以下几点：

1．挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。

可以参照教学大纲和出版社推荐的图书目录来确定。

2．介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。

3．可以结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。

例如，结合国家重大政治生活，推荐有关政治、历史方面的通俗读物；

在某一部有较大影响的影片、电视片放映时，介绍有关的文艺、历史读物；

不同的季节介绍有关大自然科学知识的读物；

结合重大节日，介绍党和军队的光荣历史以及优良革命传统的故事书籍，介绍爱国主义优秀读物等等。

由于少年儿童阅读水平的差异，推荐的书目也应该因人而异。

　　帮助学生学会从书报中吸收“营养”。

读书看报的目的就是从中吸收“营养”。

可是，在读书活动中，有的学生看书不认真，光追求故事情节；

看书也没有什么选择，拿到什么看什么；

还有的同学看书缺乏分析判断，什么都学，

　　什么都信……老师要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”。

1．组织读书讨论会。

少年儿童阅读了书籍以后，常常被书里的故事情节所吸引，同情甚至模仿书中的主人公。

但是，他们对于书里的重要事件和主人公的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。

通过读书讨论会的形式，大家可以充分发表自己的看法和认识，有利于帮助少年儿童领会书籍的中心思想，学会评价书中的人与事，分清是与非，明辨好与坏，搞清对与错。

这些都需要老师加强指导。

2．组织读书心得交流会。

老师可以引导学生学习那些通过读书看报提高学生自身水平的具体经验，用这些宝贵的经验来培养孩子们的读书能力。

同时，老师也要及时地把学生中良好的读书方法、可喜的读书收获通过交流会的形式向大家推广。

启发大家要用科学的方法读书，不要死读书，做书的奴隶。

3．组织读书读报表演会。

引导学生根据书报中的故事、童话、诗歌等作品，自编自排自导自演一些有关的文艺节目；

也可以根据书报中学习到的知识，开展实验、制作、讲演等活动。

通过开展以上活动，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，提高学生从书报中汲取营养的能力。

　　总之，阅读作为学校教育工作的基本内容之一，每一位老师都应当很好地重视起来，认真负责地开展工作，并结合不同的情况，推陈出新，搞出特色来。

　　读书经验交流材料

　　宋桂敏

　　读书活动是全面提高学生素质的一个极其重要的载体。

多年来我一直十分重视组织学生开展读书读报活动,为了提高学生的阅读能力，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯，我开展了如下的读书活动：

　　1、推荐图书

　　不同年级,不同内容，不同要求，循序渐进。

我在组织学生开展读书活动中，根据不同年级学生认知水平、成长的规律和不同生心理特点进行细化指导，提出不同的要求，不搞”一刀切”。

1~2年级熟读背诵经典儿歌、童谣；

3~4年级熟读背诵经典诗词，了解古诗的作者背景、注词释义、古诗今译、名句赏析等各方面的内容。

5~6年级古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。

　　2、做好读书笔记。

　　同一级同一班，根据学生认知水平不同，也按层次的不同提出不同读书笔记的要求。

层次低的摘抄型：

摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

层次中等的提纲型：

把文章要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握文章脉络，从中学习表达事物的方法。

层次高的感想型：

阅读后，结合自身经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。

想象型：

主要是续编故事，改写故事，培养创新思维。

我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

通过这样的活动，丰富学生的积累。

　　3、课内课外结合。

　　我比较注意由课内向课外延伸，指导学生阅读教材节选的原文或作者的其它作品，也可选择与课文体裁、写法相似的读物，或阅读与儿童影视相关联的书。

在学习课本中的某一篇目时，就有必要增加一些课外阅读活动。

学完了朱自清的《匆匆》，可以找一些朱自清的其他散文来阅读，并以“朱自清散文朗诵会”或“朱自清作品欣赏会”等学生乐于接受的形式检验阅读成果。

又如：

六年级上学期学完大综合《轻扣诗歌大门》，我班开展了“我也来当小诗人”诗词竞赛活动。

比赛的形式有即兴背诵、背诗接龙、抢答环节、

　　配乐背诵、现场自由发挥写诗。

同学均能踊跃参加，有的还背出了我们老师都不太熟悉的诗，所写的现代诗，无论从表达方面，还是诗词意竟方面着实让我们惊讶。

　　以班级为单位，开展“诗文朗诵会”、“课本剧表演赛”、“故事大王评比”、“读书心得交流会”、“读书笔记展评”“小博士擂台赛”、“佳作欣赏”及办班报、编手抄报、写名人警句条幅等课外阅读扩展活动。

定期评选“读书之星”“小小博士”“故事大王”“优秀读书笔记”等，让学生体验成功的喜悦。

活动的开展不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了表达能力，极大地激发了课外阅读的信心与热情，使其积极、主动地猎取知识，博览群书，逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

　　找方法﹐读好书---读书经验交流

　　我喜欢读书﹐也经常与他人作经验交流。

在这里﹐将我一些读书心得与各位交流分享﹐希望能抛砖引玉﹐并对大家有所帮助。

　　如何建立读书的兴趣?

　　读书的关键是化被动为主动。

换句话说﹐就是要建立读书的兴趣。

而要建立学习的兴趣﹐首先必须激起读书的欲望﹐必须要有读书的动力。

我这里有一个自我加压的方法﹐就是结合自己的工作﹐给自己一个主题或一个目标﹐采目标导向与问题导向相结合﹐努力将某一问题研究透﹐并争取发表或开发成一门讲授课程﹐去与别人交流。

有了压力﹐动力自然而来。

　　其次﹐要有读书的氛围。

如果你的朋友圈子都是麻将爱好者﹐那么你耳濡目染﹐你的日常生活也大概如此。

正所谓物以类聚﹐“近朱者赤﹐近墨者黑”。

记得在大学读书时﹐当时有校园四大派之说﹕麻派﹑托派﹑舞派﹑鸳鸯蝴蝶派﹐大抵同样的意思。

因此﹐你所在公司﹐所在部门﹐家庭环境﹐以及朋友圈子﹐对个人的兴趣影响都至关重要。

　　第三﹐读书要与电影﹑书评等多媒体形式相结合。

至今我还记得1990年读《乱世佳人》这本书时﹐所抱有的极大兴趣﹐以及读书的速度和吸收程度。

我能有那么大的兴趣﹐正是因为我先看了奥斯卡获奖影片《乱世佳人》﹐并被影片所深深吸引。

　　最后﹐建立兴趣也要讲求方法﹐具体讲就是问问题﹑找答案。

问问题要学会从序言﹑目录﹑摘要﹑后记甚至每一章节的第一句与最后一句中﹐发现书中的精髓﹐提出可能的问题﹐并带着问题去书中找答案。

　　如何读到好书?

　　现代社会是知识大爆炸时代﹐信息量非常巨大﹐而每一个人的精力是有限的。

如何在个人有限的时间内﹐确保所读到的书都是精品?

首先﹐要利用网络资源去选择一些热门书籍﹐XX﹑雅虎等搜索网站可大大方便你的需求﹐一些专门的网站更要经常去浏览﹐如当当书店等﹐在这里﹐除了可以获取相关信息外﹐购书优惠﹑送书上门﹑书摘欣赏等可极大方便你的需求。

　　第二﹐选好的“导师”﹐确保读好的书。

我所读过的书基本都是精心挑选过的，我有一个读书方法，就是经常找工作﹑生活中不同的人“聊天”，把他们当作自己心目中的“导师”。

如果“导师”读过五、六本书后，非常推崇其中的一本，我便会毫不犹豫的将其买来。

这样的读书方式，保证了我读到的几乎都是精品。

这样的“导师”﹐一定要比你水平高一些﹐并且你们的兴趣要基本相同﹐所以你的直接主管应该是最合适的“导师”。

凡是你的上级或你的“导师”所推荐的书﹐不要犹豫﹐买来读。

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　　第三﹐要随时放弃无用的书籍。

套用一句比较流行的话﹐要“有所读﹐有所不读”﹐无关的﹑无用的书籍当然不读﹐因为你的精力与时间毕竟有限。

但哪些是有用的?

哪些是无用的?

一般的人是无法快速地分辨的。

我认为﹐读书有三个境界﹐第一个境界﹐是激起学习的兴趣﹐觉得读什么书都有用﹐如饥似渴。

第二个境界﹐是越读越发现自己欠缺很多﹐有很大差距﹐这个时候你已经深入到知识的海洋﹐到这个时候你才能够明白哪些是有用的﹐哪些是无用的。

第三个境界﹐你读书只是为了了解他人的观点与你有何不同﹐纯粹为了享受知识的乐趣﹐这种境界很少有人达到。

　　如何更好地吸收内容

　　首先﹐推荐“一三”原则。

所谓“一”﹐就是买到书后﹐克服一切困难﹐在一周内读完。

所谓“三”﹐就是一定要读三遍。

读第一遍时﹐要粗读﹐把书从头至尾全部读完﹐并且粗中有精﹐把重点及精华部分用记号标注﹐如下划线﹑使用荧光笔等﹐并且必要时在旁边空白处﹐填写个人批注。

间隔一周后﹐再读第二遍﹐要精读﹐只读重点及精华部分﹐对有疑惑的地方﹐粗读相关部分﹐甚至有必要时﹐找相关资料﹐延伸阅读﹐精中有粗。

再间隔一个月后﹐读第三遍﹐再次粗读﹐所有内容都要读﹐重点阅读精华部分﹐粗精结合。

并且要思考地阅读﹐做到举一反三﹑触类旁通﹑融会贯通。

　　其次﹐同时阅读多本相关主题的书籍。

这是我攻读硕士学位时养成的习惯﹐并且很有效﹐特意推荐。

每本书的作者虽然讲同一主题﹐但认知会有所不同﹐看问题的角度也会不同。

阅读多本相同主题的书籍﹐等于站在不同角度看问题﹐看的也会全面与深入。

同时也要思考﹐甲作者有什么优点﹐同时还有什么没有涉及到或者阐述的不够深入﹐乙作者又有什么长处﹐看问题漏掉了什么。

从而发现一些问题或者他们都没有讲到的东西﹐并思考如何阐释较好﹐进而形成自己的观点。

　　第三﹐参加读书交流活动﹐把读书学到的内容讲出来﹐与他人交流分享。

将自己的读书心得讲出来，不仅会让讲解的当事人重新深刻领会书的精髓，还让更多没读过此书的人，对其有所体会。

讲授的过程﹐也是吸收﹑学习﹑思考的过程﹐正所谓“教学相长”﹐在与别人分享讨论时﹐会有意想不到的收获。

　　最后﹐读书尽量读原著。

一本书读到最后﹐他的精髓也就是一张纸﹐甚至是一句话﹐其它的都是为了阐述作者的观点﹐所展开的论述﹐提供的论证﹐整本书自成一体﹐逻辑关系﹑因果关系清晰﹐浑然天成。

国内很多所谓的“学者”﹐没有自己的观点﹐没有任何创新﹐以编书为乐﹐东拼西凑﹐到处剪切﹐这类“作品”少看为妙。

所以﹐建议你尽量看“某某某着”的书﹐不要看“某某某编着”的书﹐或“某某某编”的书。

如果你的英文功底不错﹐阅读英文原版最好﹐因为有些翻译的人员﹐没有吃透作者的思想﹐并且等到翻译完毕﹐国内出版上市时﹐已是原版发行两三年后的事情了。