教学设计《流体压强与流速的关系》精品教案.docx

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教学设计《流体压强与流速的关系》精品教案

《流体压强与流速的关系》教学设计

教材分析：

《流体压强与流速的关系》是沪科版八年级物理第八章《压强》的第四节，是在学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展的基础上，提出“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点。

由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发学生思考，探究物理规律，从认识生活中常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

学情分析：

时至本课，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。

学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展，能够对实验现象进行尝试性的解释。

但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。

但相对农村初中生来说知识面较窄，知识信息量不算丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知。

教学设计思路：

首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由小游戏硬币“跳高”比赛引入，激发学生兴趣，引发学生思考，硬币为什么能跳起？

通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想：

当空气流动起来时，是不是气压会减小。

然后通过学生自主探究，得出结论：

在流体中，流速越大的位置压强越小。

自主探究，体现学生的自主性，目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，也注重培养学生的观察、思维、归纳、分析、推理能力。

其次，知识巩固环节，学以致用。

让学生利用学到的知识解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。

这里设计了“人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方、让学生对龙卷风破坏力的原因作出简单解释、说说“香蕉球”方向偏转的原因”既注重了物理与生活的联系，更加深了对本节课的主题的深刻理解。

再次，师生互动环节，教师引导分析，注重了师生的双边活动，突出了教师的主导作用，讲述“飞机升力的产生”，完成“从物理走向社会”的过程。

第四，学生自主创新与展示环节，继续保持学生旺盛的兴趣，让学生将所学知识在实际生活中得到应用，创新思维，进一步巩固与提升学生的创新能力与展示能力。

教学目标：

知识与技能：

1、了解流体压强与流速的关系。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。

3、了解生活中和“流体的压强与流速关系”相关的现象。

4、学会通过实验的方法研究物理规律。

过程与方法：

1、通过观察、认识流体压强跟流速有关的现象。

2、通过探究，体验由流体压强差而产生的力。

情感态度与价值观：

1、初步领略流体压强所产生的奥妙现象，获得对科学的热爱、亲近感。

2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。

教学重点：

流体压强与流速的关系

教学难点：

“流体压强与流速的关系”在生活中的应用

教学资源：

教师用：

课件、吹风机、飞机模型、软管、碎纸屑、蜡烛

学生用：

硬币一枚、白纸、漏斗、剪子、烧杯、水、小纸船、乒乓球、吸管、玻璃管、蜡烛、火柴

教学流程：

情境导入→提出问题→做出猜想→自主探究→展示汇报

→得出结论→巩固提高→师生互动→自主创新

→自主展示→课堂小结

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

硬币“跳高”比赛

1、比赛设计：

将一枚一角硬币放在离桌边5cm处，在硬币前10cm处横放一支圆珠笔。

2、比赛规则：

使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币），使硬币翻越圆珠笔。

每个人都进行活动，看谁使硬币成功翻越圆珠笔或看谁使硬币“跳”得更高。

3、教师提问：

思考：

是什么力使得硬币向上“跳”起来？

思考并回答问题：

（1）力有哪些作用效果?

____________和__________

（2）硬币“跳”起，说明力改变了硬币的_______，向上“跳”，可见硬币上下表面受到了_______的作用，（平衡力或非平衡力）显然下表面受到的力_______上表面受到的力。

（3）吹气，加快了硬币____________（回答上方或下方）空气的流动速度，可能____________。

（猜想）

小组讨论，得出一个合理的猜想，提出问题。

（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，是不是气压会减小？

”。

这就是我们今天要探究的内容：

（板书）流体压强与流速的关系。

二、小组合作，自主探究

1、教师过度谈话：

流体压强与流速究竟有何关系？

那么下面我用自己手中的器材进行试验，在实验之前，请阅读温馨提示。

温馨提示：

在你动手实验之前请思考：

（1）你准备用什么方式改变流体的速度？

（2）如果压强发生变化你能通过什么现象观察出来？

（3）展示汇报要点：

a、实验器材和步骤。

（着重说明，你的实验中，你如何使流体流速发生变化？

）

b、实验现象。

（着重说明，你的实验中，什么现象反映了压强的变化？

压强如何变化？

）

c、你们得到的结论。

2、学生自主实验与收集证据：

学生利用各自小组中拥有的器材实验，要求每小组至少有两种方法。

3、交流评估：

各小组边演示实验、边把看到的现象和得到的结论说出来进行交流。

实验方案一：

用细线将两个乒乓球吊起，向两球中间吹气，发现两球靠拢。

实验方案二；点燃两支蜡烛，向两烛焰中间吹气，发现两烛焰靠拢。

实验方案三：

将两根塑料吸管口对口成直角，一根竖直插入水中，向另一根中快速吹气，发现竖直管中的水面上升，甚至在两管靠近的一端喷出。

实验方案四：

手握两张纸，让纸自然下垂。

在两纸中间向下吹气，发现两纸靠拢。

实验方案四：

在水槽中，向两只纸船中吹气，发现两纸船相撞。

实验方案六：

漏斗吹乒乓球，从漏斗口向下吹气，乒乓球不会掉下来。

4、分析现象得出结论：

在气体和液体中，流速越大的位置压强越小

三、知识巩固，解释现象。

1、用“流体压强与流速的关系”解释现象。

现象之一：

人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。

让学生解释其中的道理。

接着放一段流体压强与流速关系造成安全危害的新闻录像，教育学生要相信科学，尊重科学。

现象之二：

观看龙卷风录像。

让学生对龙卷风破坏力的原因作出简单解释。

2、

（1）观看贝克汉姆的“香蕉球”录像，课件展示香蕉球实质的动画图，你能说说“香蕉球”方向偏转的原因吗？

（2）触类旁通：

请你作图解释乒乓球的上旋球或下旋球现象。

四、师生互动，引导分析。

1、观看飞机起飞的视频。

2、提出问题：

刚才我们看了飞机起飞的视频片，沉重的飞机并不是像鸟一样扇动翅膀飞行的，它的“翅膀”不能扇动，是什么原因使飞机飞起来的呢?

3、展示飞机的机翼，同学们观察机翼的形状，有什么特点?

学生活动：

仔细观察，讨论。

从上面看，机翼是梯形的。

从侧面看，机翼的上表面是凸起的流线型，下表面几乎是平的。

思考：

难道，正是机翼的这种形状实现了飞机上升的梦想?

4、教师演示：

利用机翼模型探究机翼上升与流速的关系。

（1）用电吹风吹机翼模型

（2）学生小组讨论：

飞机飞行时，空气相对于飞机向后流动，飞机上方的空气流速大一些，压强小一些；下方的空气流速小一些，压强大一些，上下表面存在压强差和压力差，这个压力差就是飞机受到的向上的升力。

五、拓展延伸，自主创新。

1、教师创造性提问：

我们经常看到有些跑车易“飘”起来，如何解决这一问题，你能从飞机的升力得到启示么？

（小组讨论）

2、教师在学生交流之后引导分析：

在车尾安装一种“气流偏导器”，如图所示，由于“气流偏导器”上表面平直，下表面呈弧形凸起，当跑车高速行驶时，流过它上方的空气速度比下方空气速度（选填“大或小”），此时，上方空气压强比下方空气压强（选填“大或小”），这样，“气流偏导器”受到一个向（选填“上或下”）的压力差，从而使车轮抓紧地面。

六、巩固提升，自主展示

1、创设展示情境：

展示情境之一：

桌面上有两只紧靠的蜡烛，一支已点燃，一支未点燃，一支吸管，你能其中的一支蜡烛点燃另一支蜡烛吗？

展示情境之二：

周面上有一根软管与一些彩色碎纸片，你能表演“天女散花”的绝技吗？

2、学生自主展示。

七、梳理知识，课堂小结。

1、教师提问：

本节课你学到了什么？

2、学生口述，教师完成板书

流体压强与流速的关系

一、规律：

在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

二、解释现象：

龙卷风

三、应用：

飞机升力、汽车偏导器

教学反思：

这节课主要由“流体压强与流速这间存在什么关系和飞机升力如何产生”两个核心问题组成。

活动的内容主要是让学生利用生活中常见的器材,自己亲身经历观察、操作、制作等活动,激发学生思考和体验科学探究的乐趣。

活动中引用了许多学生感兴趣的事例如：

乒乓弧圈球、足球香蕉球等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，使学生保持对本学科的好奇与强烈的求知欲望培养学生自主探究的能力和对科学的热爱和对大自然的亲近。

运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及感知飞机为什么能够上天,动画效果可以模仿飞机上天的过程,真正让学生了解其本质,利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结的能力。

在讨论交流过程中,培养学生能用口头表述自己的观点和交流意识。

为了使学生的学习得到升华,引导学生利用“机翼”的形状进行逆向思维的创造方法,解决跑车“飘”起来的问题,注重了学科间的整合,提高了学生的素养。