空间顺序说明文写作辅导课教学设计Word文档格式.docx

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同学们，通过学习我们已经知道，说明文以客观、准确为基本要求，一般不表示作者的感情倾向。

所以说明文的写作和我们常写的记叙文是有区别的。

写作说明文其实是需要大量的知识积累，而对初二的同学来说，这是有一定难度的。

老师觉得，我们学习说明文的写作不妨从简单入手，今天我们就来探讨一下，如何写作空间顺序的说明文。

二、揭示课题，展示目标

课题：

空间顺序说明文写作辅导

2、学习按空间顺序写作说明文的基本方法。

三、学习指导，师生互动，精讲点拨

精讲：

今天我们重点来学习空间顺序.

空间顺序：

就是根据事物的各组成部分的方位，按一定的顺序，比如上下、左右、内外等说明。

介绍建筑物、工艺品常用空间顺序。

范文：

故宫博物院。

请同学朗读一段。

请同学们想一想，生活中什么时候我们用得上空间顺序的说明？

学生回答：

向人指路的时候；

向人介绍旅游景点的时候；

向人介绍建筑物的时候……

可见空间顺序说明文在生活中的运用是很广泛，很经常的。

要写好一篇这样的说明文，我们先来了解一下，空间顺序的文章一般的结构和思路如何呢？

（学习思考，师生交流，老师以《故宫博物院》和《中国石拱桥》为例，让学生思考概括，老师点拨。

）

说明文一般结构形式为：

先对说明的对象作总的概括介绍，也叫总起开头。

如《故宫博物院》是这样开头的：

在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。

现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。

紫禁城是明清两代的皇宫。

是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。

开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和年代。

请一位同学来朗读一遍。

提问：

这种开头的特点是什么？

（学生独立思考，并回答）。

概述式开头。

用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。

通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况。

老师再举例：

如《中国石拱桥》开头是这样描述的：

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。

我国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

现在请一位同学朗读一下。

这样开头有何好处？

（学生思考后回答。

）

描述式开头。

描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。

开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。

练一练：

请你介绍学校的探花牌坊，你该如何开头？

马上动手，练习一下。

（出示图片及有关资料，学生练习，老师巡视，并选出2-3个同学的分享点评）

教师精讲：

开头导入之后，就要进行具体说明，也就是对建筑物分部分和方位来说明，这时说明顺序异常重要。

处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理形。

说明这类事物，宜按空间顺序，以空间构成自己的条理，或者从上到下，或者从外到内，或者从左到右，或者从南到北，或者从远到近，或者从中间到四周，或者从整体到部分先表后里、先外后内进行说明。

如《故宫博物院》说明一个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。

文章按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次。

整篇文章层次井然有序。

具体说明之后，文章就进入了结尾部分。

如何结尾呢？

老师点拨：

说明文的结尾一般是自然结束，说明清楚了，文章就结束了。

有的说明文最后再次归结特征，有利于读者区别事物。

如《故宫博物院》最后写道：

“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。

”

请一位同学朗读一次。

老师精讲：

这个结尾直接点出了故宫建筑群的特征：

宏伟、和谐、统一。

有的说明文，结尾作一些补充性的说明，或开拓读者的视野，或增强说明的准确、严密程度。

如《看云识天气》结尾是这样写的：

“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。

”这一补充，比较全面地说明了“看云识天气”的作用，增强了说明的科学性。

学习讨论：

刚才，我们通过学习了解空间顺序说明文的基本思路和结构，那么现在请同学们以小组学习的形式来讨论一下，看看能不能总结出来。

（四人小组学习讨论，老师巡视辅导，选择较典型的投影点评。

小结：

说明文的结构

第一段：

总说建筑物的特点开头。

第二段：

按空间顺序介绍建筑物。

（分清详略）

第三段：

自然收尾或再次总结特征。

简单地说就是：

总说——分说——总说

写作训练：

如果你要写一篇介绍“我们的校园”的说明文，请列出写作提纲，5分钟后小组间相互阅读，互评互改。

——学生写作，小组交流、互评，教师巡视指导，找出有代表性的作全班交流，让学生评议，修改，自我归纳方法。

第二课时：

课前复习

上节课我们学习了空间顺序说明文写作的一般结构和思路，请一位同学回答一下。

（请学生回答，后出示幻灯片。

导入新课：

在写作过程中，第二部分是最重要也是较难把握的，今天我们就来学习如何进行空间顺序的说明。

出示学习目标：

1、学习运用表空间方位的词语。

3、通过学习提高表达能力，进而锻炼思维的严密性和准确性。

下面我们首先来学习运用表空间方位的词语。

请同学们以小组学习的形式来完成以下两个任务：

1、找出文段中表空间方位的词语，并补充常用的方位词。

2、从文段中总结出空间顺序说明时要注意的问题。

文段示例：

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆龙宝座，背后是雕龙屏。

方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。

仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。

从龙口里垂下银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。

梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

（学生小组学习讨论，老师巡视指导。

请小组进行分享交流：

文段中的方位词有：

正中、上面、背后、两旁、大柱上、仰望、中央、垂下、周围、正对、下面、周围。

（学生可补充日常生活中常用的方位词）

空间说明时要注意的问题是：

第一句交待全段的中心句；

方位词以中心点为参照；

还要注意说明方法的恰当运用。

七嘴八舌：

选择桌面上最主要的陈列品为中心点，围绕它定方位进行介绍。

提示要注意说明方法的运用。

学生小组讨论，老师巡视，然后邀请小组进行交流。

我们在介绍时不可能总在一个点上，如果我们的行踪变化了怎么办？

示例：

1、从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。

2、从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。

结合这两个例子请同学们找一找介绍行踪的方法。

学生思考后回答，老师点拨。

方法可归纳为：

交待起点，交待行走的方向，交待行经的建筑名称。

到了观察点后，确定位置，再以确定点为中心来说明方位。

我游你写环节：

老师有幸受到邀请进行初二（3）班教室一圈游，请你帮我记下游踪。

（老师从教室门口走到讲台，然后从讲台右边下到三四小组间的过道，走到最后一排，左转然后看到一二小组间的过道，走回讲台的左边结束。

学生观察后，进行写作小练习，交待老师的行踪。

老师巡视，辅导，并请两到三个同学来交流。

1、在具体介绍的过程中要交待行踪。

2、在行踪确定后，要选择好中心点，围绕中心点来展开说明。

3、说明的过程中为了准确生动地说明，要灵活运用多种说明方法。

布置作文：

欢迎你到我家来

要求：

1、介绍从学校到你家的路线。

2、介绍你家的大概结构和摆设。

3、空间顺序清晰，语言准确。

4、能较好运用说明方法。

举例：

从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。

从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。

请大家找一找介绍行踪的方法。

（学生思考并发言）

老师小结：

1、交待起点，交待行走的方向，交待行经的建筑名称。

2、到了观察点后，确定位置，再以确定点为中心来说明方位。

（老师从教室大门进入，上讲台，从讲台右侧下到三、四小组间的走道，向后走到黑板报前，然后从一、二小组间的过道走回讲台。

学生写下老师的行踪，老师巡查指导。

然后请两到三位同学说说。

两节课所学内容：

在具体介绍的过程中要交待行踪。

在行踪确定后，要选择好中心点，围绕中心点来展开说明。

说明的过程中为了准确生动地说明，要灵活运用多种说明方法。

欢迎你到我家来