葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级标准Word下载.docx
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9、作品中调的明确性
（七）音程
1、音程旋律音程和声音程
2、音程的级数和音数
3、自然音程和变化音程
4、单音程与复音程
5、音程的转位
6、构成和识别音程的方法
7、等音程
8、协和音程与不协和音程
9、稳定音程与不稳定音程
10、调式中的音程
11、不协和音程的解决
12、音程在音乐中的应用及其表现特性
（八）和弦
1、和弦
2、三和弦
3、七和弦
4、位和弦及转位和弦
5、构成和识别和弦的方法
6、和弦
7、调式中的和弦
8、和弦的应用及其表现特性
（九）节奏节拍
1、节奏节奏型
2、节奏划分的特殊形式
3、重音节拍拍子小节
4、切分音
5、单节拍和单拍子单拍子中的音值组合法
6、复节拍和复拍子强拍与次强拍复拍子中的音值组合法
7、混合复拍子及混合复拍子混合复拍子中的音值组合法
8、变换节拍和变换拍子
9、交错节拍自由节拍1/4拍子板眼及板眼符号
10、声乐曲中的音值组合法及组合法中的例外情况
11、节奏、节拍在音乐表现中的意义
学科技能（口琴和竖笛演奏法）0
模块三：
学科教学设计
（一）什么是现代教学设计
（二）现代教学设计的基本特征
1、教学设计的目的在于帮助个体的学习
2、教学设计必须基于有关人类学习的研究
3、教学设计应该以系统的方式进行
4、教学要有短期的和长期的两种设计
5、系统设计的教学能极大地影响个人的发展。
（三）学习及加涅的学习类型
1、学习
2、加涅的学习类型
（1）言语信息
（2）智慧技能
（3）认知策略
（4）动作技能
（5）态度
（四）教学过程概述
1、教学过程
2、教学过程的要素
3、教学过程的基本矛盾
4、教学过程的实质
（五）教学策略概述
1、现代教学策略的定义
2、教学策略的基本特征
3、教学策略的基本要素
4、设计教学策略的依据
5、设计教学策略的原则
6、设计教学策略的要求
7、现代教学策略的类型
（六）教学提问概述
1、教学问题分类
2、教学中提问的特点
3、教学中提问的作用
4、目前教学提问的问题与误区
5、教学问题的设计原则
6、提问的方法和技巧
（七）音乐教学设计的路径
1、确立音乐教学目标
（1）音乐教学目标概述
（2）音乐教学目标分类
（3）音乐教学目标比较
（4）如何确立音乐教学目标
2、分析音乐教学内容
（1）分析教学内容的人文内涵
（2）分析教学内容的情感因素
（3）分析教学内容的知识技能
3、设计音乐教学过程
（1）音乐教学过程概述
（2）音乐教学模式与范型
（3）音乐教学阶段的设计
4、处理音乐教学事件
（1）音乐教学事件概述
（2）音乐教学事件的类型与应变策略
（3）正确处理音乐教学事件和音乐教学的关系
5、选择音乐教学设施和手段
（1）传统音乐教学设施和手段
（2）现代音乐教学设施和手段
（3）因地制宜地合理使用音乐教学设施和手段
模块五：
三维目标
一、音乐课程总目标
二、音乐课程的“三维”目标
（一）情感态度与价值观
1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
2、培养音乐兴趣，树立终身学习音乐的愿望
3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
4、培养爱国主义和集体主义精神
5、尊重艺术，理解多元文化
（二）过程与方法
1、体验
2、模仿
3、探究
4、合作
5、综合
（三）知识与技能
1、音乐基础知识
2、音乐基本技能
3、音乐创作与历史背景
4、音乐与相关文化
三、“三维”目标中有关概念解析
（一）情感
（二）态度
（三）价值观
四、“三维”目标的关系
（一）“知识与技能”是基础
（二）“过程与方法”是路径
（三）“情感态度与价值观”是归宿
五、“三维”目标的落实
（一）坚持进行“三维”思考
（二）科学分析“三维”目标
（三）找到落实“三维”路径
模块六：
自主学习、探究学习、合作学习
一、自主学习
（一）自主学习的概述
1、自主自主学习的定义
2、自主学习的特征
3、自主学习的优点
（二）自主学习能力的培养
1、影响自主学习能力的因素
2、培养自主学习能力的方法
（三）新课程下自主学习的具体要求
1、创设良好的课堂环境
2、制定教学目标时要给学生留有自主选择的余地
3、教师应当有意识地优化学生的学习策略
4、教师应当适当改变教学组织形式
5、为学生提供适当的练习的机会
6、使学生参与课堂管理
（四）小学音乐自主学习的具体方法
二、探究学习
（一）探究学习的概述
1、探究式学习的定义
2、探究式学习的分类和特点
3、探究式学习的意义
（二）探究式学习过程的六个环节
1、提出问题
2、决定探究方向
3、组织探究
4、搜集并整理资料
5、得出结论
6、采取社会行动
（三）小学音乐探究式学习的具体方法
三、合作学习
（一）合作学习的概述
1、新课程倡导合作学习
2、合作学习的概念、内涵和精神实质
3、要做好合作学习的实践，必须解决的四对关系
（1）、合作与学习
（2）、合作与竞争
（3）、合作与独立
（4）、教师与学生
4、合作学习的基本类型
（二）合作行为的指导和养成
1、学生合作行为的产生
2、学生合作行为的指导
（三）新课程下合作学习存在的问题
1、独立思考的时间被削弱
2、交流探讨时间得不到保障
3、学生参与不均衡
4、教师指导调控不够
（四）新课程下合作学习的具体要求
1、优化合作前的准备，奠定成功的基础
2、优化合作流程，提高学习效益
3、优化指导调控，共创课堂轨迹
（五）小学音乐合作学习的具体方法
四、实施有效教学提高教学质量
（一）、观察思考下面表格中的数据，我们有何感想？
教育心理学研究发现
现实教学中的教学方式
教学方式
记住率
采用率
教师讲授
5%
95%
学生阅读
10%
80%
视听并用
20%
70%
教师演示
30%
65%
学生讨论
50%
45%
学生实践
学生教别人
事实证明，教师现在使用的最多的教学方法竟然是效率最低的教学方法。
由于教师工作态度认真、工作任务繁重，再加之近似“笨拙”的工作方法，致使很多教师是有“恙”在身。
2005年《中国教育调查》统计，教师患咽喉炎的比例占80%左右、患胃肠炎的教师占30%左右、患颈椎病的教师占22%左右。
一、教育的原点是什么？
叶谰教授认为：
“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点。
在一定的意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
因此，我们的有效教学研究与实践，必须找到并回归它其原点———生命。
二、什么是有效教学？
有效教学是是开发生命潜能、探索生命意义、提升生命价值的教学；
是满足个体需要并促进个体发展的教学；
是基于自主学习并归依自主学习的教学；
是有助于学生成长的教学。
能否促进学生成长，是公认的评价教学性的标准。
三、有效教学的基本理念是什么？
1、有效教学的终极目标是促进学生的有效发展。
2、有效教学是基于自主学习并归依自主学习的教学。
3、有效教学对学生和教师都具有个体生命价值，在教与学中钢丝感受生命的涌动和成长。
4、有效教学以效率为保障、以效益为标尺。
5、有效教学呼唤有效教师。
6、有效教学是一种教学境界、教学追求，具有理想性和过程性；
也是一种教学行为、一套教学策略，具有动态生成性和可操作性。
四、有效教学的特征是什么？
1、有一套完整、层次丰富且清晰具体的目标体系。
2、能够促进学生主动参与学习。
3、关注学生学习的方式方法，为学生学会学习尽教师之责。
4、教学要善于切入学生的经验系统，联系师生的真实生活。
5、教师要通过教育性对话进行教学。
（1）师生的语言交流。
（2）师生的思维交流。
（3）师生的情感交流。
（4）学生之间的交流。
要特别关注和追求学生在师生共同创造的教育“情境”中展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展。
6、教学要善于以“最近发展区”理论为指导，使教学具有一定的挑战性，以发展学生的认知思维能力。
7、能够对学生学习给予直接、及时的反馈，使学生对自己的学习状况有一个整体的认识，并使学生及时地反思自己的学习。
8、有效地运用教学时间，向每一分钟要效益、要收获。
五、有效教学应持怎样的发展观？
1、就其内涵而言，坚持“三维目标”整和的整体发展观。
从学生学习的角度来看，知识与技能的目标是立足于让学生学会；
过程和方法的目标是让学生会学；
情感态度价值观是让学生在乐学的基础上，更真实、更善良、更博爱、更积极、更健康、更科学、更高尚。
2、就其目标而言，强调教学要指向“最近发展区”。
3、就其形式而言，强调学生的内在发展。
4、就其机制而言，强调学生的生成性发展。
5、就其时间而言，强调着眼学生的终身发展。
6、就其主体而言，强调既关注学生发展，也要重视教师的发展。
六、有效教学应持怎样的知识观？
知识是发展的原材料，学生的发展是在学习知识的过程中进行的，离开知识的学习，发展就成为无源之水、无本之木。
1、注重思维过程的知识观。
2、注重生活经验的知识观。
3、注重开发和建构的知识观。
4、注重整体联系的知识观。
七、有效教学应持怎样的学习观？
学习是学生发展的根本途径，不同的学习方式和状态决定了学生不同的发展状况。
有效教学应持如下学习观。
1、主动性学习。
2、交往性学习。
3、创新性学习。
4、体验性学习。
八、有效教学的境界与追求。
1、有效教学是充满生命活力的教学，对教师和学生都教育个体的生命价值。
2、有效教学的终极目标是促进学生的充分发展，实现完整的人的生成。
3、有效教学是基于并归依自主学习的教学。
九、有效教学的原则是什么？
1、低耗能的原则。
2、教育性原则。
3、因材施教的原则。
教师主导性和学生主体性原则。
4、师生共进的原则。
十一、有效教学的策略是什么？
1、激发学生的学习动机。
2、提高学生的元认知能力，教学生学会学习。
元认知能力是指个体对自身认识活动的认知。
具体地讲，是关于个体自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
对思维和学习活动的知识和控制。
包括元认知知识、元认知体验、
元认知监控三部分。
3、为学生营造独立自主的学习空间。
4、遵循学习规律，引导学生进行有效学习。
5、为深刻理解而教，帮助学生学会如何思考、如何解决问题。
十二、什么是高效率的学习？
1、概念化
2、条件化
3、结构化
4、自动化
5、策略化。
葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级培训内容
二、学科知识（基础乐理）
12、位和弦及转位和弦
13、构成和识别和弦的方法
14、和弦
15、调式中的和弦
16、和弦的应用及其表现特性
17、交错节拍自由节拍1/4拍子板眼及板眼符号
18、声乐曲中的音值组合法及组合法中的例外情况
19、节奏、节拍在音乐表现中的意义
学科技能（口琴和竖笛演奏法）
认识口琴
口琴是一种簧片发音的乐器，声音悦耳动听，同时又具有较好的亲和性。
口琴常见的演奏形式有独奏、重奏、合奏等。
有时口琴还担任歌唱中的伴奏，这时它能与人声中的任何种类与声部取得很完美的协和性．当口琴与西洋管弦乐队相互组合时，也能收到和谐的合奏效果（但要注意音量的平衡）。
因此，口琴在世界各地均受到人们的喜爱。
口琴不但成年人能吹奏，同时也受到少年儿童的喜爱。
在中小学音乐教学中，进行器乐教学，这在发达国家中是司空见惯的。
有些国家的中小学开设了各种乐器的必修课或选修课，并有成套教材和教学方法。
在我国，器乐教学也开始引起重视，作为一项教学手段，口琴教学也被部分编人音乐教材。
值得高兴的是，全国各地不少学校的音乐教师，在口琴教学中积极地进行了探索与尝试，并取得了一定的成绩。
实践证明，通过吹奏口琴来学习音乐好处很多：
1．口琴演奏是一种多向性的思维活动，它通过眼、耳、口、手等多种器官的协调配合，使大脑左、右两个半球的功能均同时得到锻炼，从而协调发展。
2．通过口琴吹奏，能够扩大再现音乐作品的能力．在音乐表演中，演唱、演奏各占有重要的地位，若仅仅学习唱歌就可能会限制再现音乐作品表现力的发挥，而通过学习器乐，如口琴演奏，则可以扩大接触音乐的范围，加深对音乐作品的理解与表现。
3．口琴吹奏可以促进知识的迁移。
通过口琴演奏，加深对乐理知识的理解，提高视奏、视唱、伴奏等音乐表现能力。
在听觉上通过合奏能有效地建立“多声部”及“和声”观念
一、基本持法与姿势
关于口琴的基本持法,每位老师都有一套不错的见解,有的觉得只要不影响音色即可,不需硬性规定；
有的则认为要仔细要求，本站比较赞成一开始不需要给初学者太多的自由。
下图是基本持法：
1.重点在于左手以虎口处夹住琴身的中央，其余四指尽量并拢，掌心蜷曲成一个音室置于琴身后方。
2.右手以拇指和食指捻住右琴缘，其余四指也是尽量并拢，两掌心相互呼应，并类似向远方呼叫一般。
3.左右两手腕关节应该可以自由同时左右横移，但不要让手臂也随着移动。
4.我们要特别注意的是：
左手掌不要马上包住琴身后方。
且四指与口琴呈平行方向，如此才能留出一个可以让口唇滑行吹奏的通道。
5.两肩自然下垂不要僵硬，两臂内缘稍贴向身体才不会到处晃动，不管是立姿还是坐姿，上半身应该挺直切勿弯腰驼背，两脚张开与肩同宽，放松身体的肌肉，保持在可以随时准备的弹性状态。
6.还有一点要注意的是，吹口琴时，我们建议初学者动手不动口，用手来移动口琴，不要以口来带动琴。
口琴的吹奏姿势如果不佳，除了会影响吹奏的顺畅以外，看起来也不太雅观。
以下是正确的姿势：
《坐姿》
1.以坐姿吹奏时，头要正，腰要直。
2.双脚自然张开与肩同宽（比较适合男孩子），女孩子建议双脚靠拢比较好。
3.切记勿前倾後仰，不雅观事小，若影响呼吸器官事大。
4.两手肘自然下垂，稍贴身体，不要平张。
站姿
1.以站姿吹奏时，头也是要正，腰要挺直，不可弯腰驼背。
2.双脚自然张开与肩同宽。
3.两手肘自然下垂，稍贴身体，不要平张开来。
三、音阶排列与单孔含法
现在的复音口琴音阶排列，并不同于自然音阶或钢琴等之类乐器的音阶排列。
最常使用的是二十一孔及二十四孔口琴，近来已经开始有人使用二十二孔及二十三孔口琴，所以在此将上述的口琴整理出一张音阶排列表，供习琴者参考：
（以下音阶排列是以C大调复音口琴为例）
请注意以上音阶的排列是否有点古怪？
从低音部到高音部，既不是以递升上去排列，但不规则中似乎又隐藏一些规律，至少可以确定的是每个音与紧临的音都是吹吸相间的。
这种独特的音阶排列，我们称之为：
独奏用复音口琴音阶排列
吹奏方法|：
单孔含法／旧式单音奏法
/
单孔含法是最容易学习的含法，大多数初学者一拿到口琴，在未有人指导前，第一个下意识就会运用的含法。
其方法如下：
一、将嘴巴稍微噘起，类似像念"
ㄨ"
一般，嘴腔内要像含鸡蛋般拱起（至少不要扁平没有腔室）。
二、嘴型大小约可含到一孔（所谓一孔是指上下两格）。
三、将口唇含上琴格，舌尖内缩不要触碰琴格。
四、含住后，请试著随意吹或吸任何音阶。
注意事项：
1.要以最自然的方式含住一孔，绝对不要只含到一格（不管是上格或是下格）。
2.为了让音色始终保持一致，强烈要求嘴型不论是吹或吸，或是移动试奏绝对要保持不变，这也包括舌头与嘴腔。
因为单孔含法最大的缺点，但也是最大的优点就是：
音色很容易随著嘴型、唇型、舌头与嘴腔间的改变而有所不同。
我们目前对于初学者的要求是避免缺点出现。
3.请大胆的移动口琴试奏吧！
但请先用手来移动，不要以口就琴。
4.如果在试奏中发现有有杂音（换句话说就是没有吹准），请试着左右调整位置。
甚至是您的嘴型大小，直到能吹出很清晰的单音为止，就不要任意改变嘴型了。
多孔含法／新式单音奏法
含住多个孔，用舌头堵住左边其它孔，只留最右
边一孔用以吹奏单音，倚靠舌头伸缩或嘴巴张缩来加入伴奏音（俗称打音）。
这两种方法都要掌握，因为这两种不同的吹奏方法，可产生不同的音色，衍生出
不同的吹奏技巧。
单孔含法主要用作吹奏细腻的主旋律，半音阶口琴及十孔口琴
较常用；
多孔含法主要用作吹奏伴奏或和声，复音口琴较常用。
一、认识竖笛
竖笛，是一种在世界各国儿童中广泛流行并有固定音高的吹奏乐器。
有木制的，也有塑料制的、竹制的、金属制的，它在“笛头”上装置一个木制或塑料制的叫簧，一吹就响，一学就会，深受学生们的喜爱。
我国的竖笛有着悠久的历史，并在演奏上保持了民族的特色。
根据人们对战国时期的部分拓片以及有关的音乐史料的考证，在战国期，笛已流行。
当时就已经有在管子里面加一块有槽的木头，一吹就响的竖笛了（古时候称为“顺笛”）。
由于竖笛构造简单、制作容易、价格便宜，因此，它是学校开展器乐活动很好的工具。
（一）、介绍竖笛的构造：
竖笛总体由笛头、笛身组成，笛头上端最前面是"
吹口"
，笛头下端处有"
出音孔"
，笛身上有六个发音孔，自下而上依次数起，第一孔至第六孔。
结合竖笛直观进行教学，让学生边听边看，认识各个名称，之后，让学生自己来说说，数数。
（二）、介绍竖笛的演奏姿势：
运用竖笛边讲解边示范，告诉学生怎样分配手指的工作，两只手的大拇指按在笛身下面，左手的三个手指分别按住上三孔，右手三指按住下三孔。
（三）、介绍竖笛的发声原理：
人呼出的气流冲击产生震动使竖笛发出声音。
二、学习掌握各音的指法是吹好音阶的基础
要吹好音阶，必须细心找好指法规律，加以记忆，以便熟练掌握各音指法，为吹音阶打好基础，学习时要求学生注意以下几点：
1、要会看"
●"
表示按孔，"
〇"
表示开孔的指法符号。
2、初学时，用F调各音的指法教学生。
3、从F调低音5开始学，告诉学生指法规律5－3依次放孔。
4、"
4"
指法具有特殊性,单独加以记忆。
5、八度指法相同。
6、在掌握以上指法规律后，就开始进行迅速反应训练，用唱唱名或唱名卡片的出示，学生迅速反应各音指法，由慢到快。
如：
出示或唱"
5"
，学生六个手指按住六孔。
"
1"
左手按上三孔，右手放开。
三、吹好音阶是学会吹竖笛的基础
掌握了指法，就要吹好音阶，因为这是吹乐曲的基础。
1、学生在开始练时，吹出"
怪、尖音"
，这是什么原因造成的呢？
原因是按音孔不严实。
按严音孔，要注意两点：
（1）用指前端柔软多肉处。
（2）按音孔时手指自然放松，离开音孔时，距离不能太远，否则再按上也不易按准。
我是通过按严和不严的吹奏进行比较，找出正确吹奏方法的。
2、气息运用得当，不会使相差八度的两个音混淆，吹成一个音，听详细讲解和示范是最重要的，吹奏"
5－4"
这组音时，用"
缓吹"
，口腔为圆形，唇肌放松，吹出的音浑厚结实。
5－3"
这组音要用"
急吹法"
，如果不用这个方法是吹不出来的。
学生在吹的过程中，体验到"
口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉。
这种吹法急而有力，发出清脆而明亮的音。
但有个别同学就是吹不出两个八度音，就进行示范或请吹得好的同学示范，在两个不同音高的声音中，让他用不同气息向两个音的声音靠拢。
还要举例，如果用力啃咬鸡腿时的口形力度就是竖笛"
的吹奏方法。
再让学生试试，就很快达到八度音的吹奏效果。
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