最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案YXWord文档下载推荐.docx

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A.社会行为；

B.社会舆论；

C.社会潮流；

D.社会传统

7．属于大学教师职业角色的是（）。

A.班级管理者；

B.心理辅导者；

C.学生指导者；

D.学生领导者

8．属于大学教师的教育能力的是（）。

A.班级管理能力；

B.心理辅导能力；

C.敏锐的思维能力；

D.教学的能力

9．直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是（）。

A.气质；

B.性格；

C.能力；

D.智力

10．外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。

这是哪种心理防御机制的表现？

（）D

A．投射作用；

B．否定作用；

C．升华作用；

D．补偿作用

11．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。

12．二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。

13．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。

A.校园物质文化；

B.校园行为文化；

C.校园制度文化；

D.校园精神文化

14．外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。

15．人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。

A.道德认知；

B.道德情感；

D.道德行为

16．期望理论的提出者是（）。

A.马斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗鲁姆；

D.亚当斯

17．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。

18．辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。

A.情感回应；

B.共情；

C.具体化；

D.面质技术

19．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？

A.从众；

B.环境对心理的感染；

C.直接同化；

D.间接同化

20．校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。

21．记忆过程包括（）。

A.识记、保持、回忆或再认；

B.识记、保持和遗忘；

C.再认、重现和回忆；

D.识记、再认和遗忘

22．发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。

A.学习结果分类理论；

B.信息加工学习理论；

C.智力结构论；

D.条件反射理论

23．人际关系的具体表现形式是（）。

A.人际互动；

C.人际沟通；

D.亲和行为

24．需要层次理论提出的需要层级依次为（）。

A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；

自我实现需要；

B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；

C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要；

D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要

25．（）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。

26．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。

27．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

A.个案研究法；

B.观察法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

28．（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。

A.概念学习；

B.发现学习；

C.意义学习；

D.机械学习

29．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。

A．同一感对同一感混乱；

B．亲密感对孤独感；

C．繁殖感对停滞感；

D．勤奋感对自卑感

30．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

A.直接强化；

B.间接强化；

C.奖惩；

D.自我强化

31．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。

A.首因效应；

B.光环效应；

C.近因效应；

D.刻板效应

32．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

33．学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化；

B.负强化；

D.间接强化

34．注意具有的两个基本特征是（）。

A.指向性和选择性；

B.指向性和调节性；

C.集中性和指向性；

D.集中性和选择性

35．双因素理论的提出者是（）。

36．不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。

A．“不求天长地久，但求曾经拥有”；

B．“爱人只有一个，情人可以多个”；

C．主观学业第一，客观爱情至上；

D．“儿女情长，英雄气短”

37．人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。

A.个性心理；

B.心理过程；

C.心理现象；

D.个性倾向性

38．“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。

A.复杂性；

B.独立性；

C.示范性；

D.长效性

39．校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。

40．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。

41．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？

A．升华作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

42．生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？

（）B

B.晕轮效应；

43．下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。

A.接受过程；

B.认知过程；

C.同化过程；

D.学习过程

44．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。

45．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。

46．心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。

A.简述语意技术；

B.自我表露的技术；

C.提问技术；

D.澄清技术

47．侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。

A.行为性侵犯；

B.意图性侵犯；

C.动机性侵犯；

D.敌意性侵犯

48．在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A.认知主义；

B.行为主义；

C.人本主义；

D.存在主义

49．调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。

A.刚性与柔性相结合；

B.精神激励与物质激励相结合；

C.收入与发展相结合；

D.严格要求与提供发展空间相结合

50．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。

A．为大学生树立榜样；

B．开展大学生的自我教育活动；

C．引导大学生树立较高的理想自我；

D．引导大学生学会正确认识和评价自我

51．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。

A．压抑作用；

52．在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。

A.具体思维；

B.形象思维；

C.抽象思维；

D.图形思维

53．道德品质形成和转化的前提与基础是（）。

A.醒悟；

B.遵从；

C.转变；

D.巩固

54．一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。

A.调查法；

B.实验法；

C.观察法；

D.测验法

二、多选题

55．校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。

ABCD

56．建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。

A.情境；

B.协作；

C.会话；

D.意义建构

57．发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（）。

A.有助于学后长时记忆；

B.有助于智力的发展；

C.容易获得成就感的满足；

D.有助于以后的独立求知与研究

58．意义学习分为哪几个类型？

（）ACD

A.符号学习；

B.配对材料学习；

C.概念学习；

D.命题学习

59．教师的教育机智在教学中主要体现在（）。

A.善于因势利导；

B.善于随机应变；

C.善于对症下药；

D.善于掌握分寸

60．产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？

（）BD

A.动作表征；

B.活动表征；

C.符号表征；

D.条件表征

61．不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）。

ACD

62．关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（）。

ABC

A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；

B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育；

C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作；

D.大学生在恋爱中也该自尊自重

63．大学生心理健康的主要内容包括（）。

A.新生适应教育；

B.学习心理健康；

C.情绪管理；

D.自我意识心理健康教育

64．大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？

（）CD

A.直接感染；

B.间接感染；

C.人际间的心理感染；

D.环境对人的心理感染

65．在下面心理现象中属于心理过程的是（）。

AB

A.认知过程；

B.意志过程；

C.个性倾向性；

D.个性心理特征

66．弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。

BC

A.认知因素；

B.目标效价；

C.期望值；

D.情感因素

67．在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。

AC

A.结构式、封闭式；

B.非结构式、开放式；

C.同质性、发展性；

D.异质性、治疗性

68．韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：

（）ABCD

A.能力；

B.努力；

C.任务难度和运气；

D.身心状况及其他

69．大学生的一般人际关系包括（）。

A.师生关系；

B.同学关系；

C.社会实践关系；

D.网络人际关系

70．弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。

71．韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：

72．在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。

A.从学生实际认知水平出发；

B.坚持正面疏导；

C.提出具体而合理的要求；

D.进行榜样教育

73．需要层次理论包括（）。

AD

A.生理需要；

B.物质需要；

C.精神需要；

D.自我实现需要

74．大学校园文化的心理功能有（）。

ABCDE

A.感染功能；

B.暗示功能；

C.同化功能；

D.激励功能；

E.心理调试功能

三、判断题

75．大学生的从众行为一定是不好的行为。

错

11一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。

对

76．大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。

77．目前较为公认的看法是：

心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。

78．大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。

79．人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。

80．韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论（self-worththeory）重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。

81．程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。

82．成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。

83．团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。

84．在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。

85．气质类型是有好有坏的。

86．尊重教师和爱护学生是校园文化中最富有价值追求的要素之一。

87．大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。

88．大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。

89．道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。

90．人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。

91．人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。

92．大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。

93．教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。

94．在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。

95．学术文化是校园文化中的主导文化。

96．集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。

97．文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。

98．学术文化是校园文化中的主导文化。

99．良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。

100．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。