人教版小学二年级语文下册第五单元教案Word文件下载.docx
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识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
1、会认6个生字,会写4个字。
2、有感情地朗读《望庐山瀑布》,并背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学重点:
教学难点:
1、有感情地朗读背诵古诗。
2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情,激发学习古诗的兴趣。
一、创设情境
1、在假期里,爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?
风景如何?
2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美,好吗?
二、初读古诗
1、自由朗读本课的古诗。
要求:
把字音读准,庐、紫、川。
2、指名学生分行读诗句,注意正音。
3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”,重点正音“瀑”。
(学生很容易读成“破”)
说说在读这4个字时,你发现了什么?
如:
“庐、炉”读音相同、偏旁不同,“庐、瀑、炉”的韵母相同,“疑”是整体认读音节。
给生字扩词。
4、齐读古诗。
三、朗读感悟
1、生自读,说说自己读懂了什么?
什么地方有疑问?
小组内互相交流。
2、全班交流:
(随学生回答相机点拨和引导)
日照香炉生紫烟:
理解“香炉”。
可以让学生说说见过香炉没有,在这里指什么?
“紫烟”在这里其实是什么?
为什么云雾会是紫色的?
抓住“生”字进行朗读指导。
遥看瀑布挂前川:
理解“遥”“挂”,为什么瀑布会挂在山川的前面?
抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景,抓住“挂”字进行朗读指导。
飞流直下三千尺:
理解“飞”,说明什么?
“三千尺”又说明什么?
(课件演示:
瀑布的壮观)如果是你,看到这样的景色,你会说什么?
(学生想象说话)朗读指导。
疑是银河落九天:
理解“疑”,“落九天”说明什么?
朗读指导。
3、简介作者:
你还知道什么?
简介诗人“李白”。
四、美读成诵
1、自由读,读出自己的感悟。
2、教师配乐范读。
3、个人展示读。
4、挑战读:
学生站起来说自己要挑战谁?
跟他赛读。
5、跟同桌互读。
6、齐背古诗。
五、书写生字
书写生字“炉、银、烟、流”,重点指导“流”字。
六、随堂练习。
1、小组比赛背诵古诗《望庐山瀑布》
2、填句:
飞流直下三千尺,。
七、小结:
板书设计:
望庐山瀑布(唐)李白
香炉 紫烟
见
瀑布 前川 雄壮而美丽
飞流 三千尺
感
银河 落九天
第二课时
1、会认3个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读《绝句》,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
1、识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
2、、积累古诗中的名句
一、复习检查
背诵《望庐山瀑布》。
二、初读《绝句》
1、按自学四步骤读一读古诗。
2、交流自学所得:
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)──扩词──展示读,正音。
1、默读古诗,如果用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画?
2、交流理解,说理由,教师相机简笔画:
学生畅所欲言。
教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、感悟语言之美:
再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?
黄鹂、翠柳、白鹭、青天,学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
1、自读、小组合作推荐读。
2、配乐读。
3、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”。
七、小结。
绝句(唐)杜甫
黄(鸣)翠
白(上)青
(含)雪
(泊)船
有声有色有静有动
教学反思:
18雷雨
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
生字卡片、多媒体课件及雷声录音
1、会认4个生字,会写4个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。
老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来;
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆;
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来;
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;
一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
四、随堂练习。
五、小结。
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
多媒体课件。
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:
指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:
乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:
指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:
齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
满天的乌云,黑沉沉地____下来。
一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。
蝉一声也不叫。
2、雷雨后:
一条彩虹____在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!
啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:
“就要下雨了,就要下雨了!
”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!
哗!
哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。
太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。
湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。
啊!
他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
前:
乌云 大风 闪电 雷声
雷雨 中:
下雨 雨大 雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:
天亮了 太阳出来了
19最大的“书”
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
1、认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
1、有感情的朗读人物的对话。
2、、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片、媒体课件。
1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字,会写“岩、册、厚”3个字。
2、认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
生字卡片、媒体课件。
一、谈话,创设情景,导入。
1、回顾生活中的书,引出文中最大的“书”。
小朋友们,平时你喜欢看什么书?
为什么?
2、学生质疑:
今天,老师也给你们带来了一本书生齐读课题。
有什么想问的吗?
(为什么叫最大的书?
)
前面出现了一个人,是——(出示图片)字条“地质勘探队员”。
你对地质勘探有什么了解吗?
现在,我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。
这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川,也跟你们一样有很多的问题,我们一起去爬山,去读懂这本最大的“书”。
二、初读课文
1、把借助拼音课文读通顺、准确。
2、检查:
指名分节读,随机正音“藏”
三、学习1—10自然段
1、自读课文,为什么说岩石是最大的“书”?
(1—4小节)
岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)指名读。
随机教学“岩”:
出示字卡“岩”,看着这个字,你能猜出它的意思吗?
出示姿态各异的山岩图。
指导书写:
岩
(2)教学“册”:
一册书还可以怎么说?
让我们来看看古时候的一册书是怎样的?
出示竹简图,这就是两千多年前的书。
那时候没有发明纸,人们把字写在竹块上,再用线连起来,就叫竹简。
看到竹简,你明白“册”为什么是这样写的吗?
一幅画就成了一个字,一个字就是一幅画,咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。
(3)教学“厚”
出示词卡“厚厚的”,抽生读。
它的反义词是什么?
想一想,除了说厚厚的书,还能说厚厚的什么?
(4)谁能给它换种说法?
指导朗读:
岩石书”一层一层,厚吗?
如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读,会更好。
指名、男、女生分读平分秋色,都很不错。
出示川川的话,分角色朗读。
小结:
岩石一层一层的,真象是一本书啊!
2、学习5—8小节
你还从哪些地方看出岩石是一本书呢?
自读课文
有。
你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;
这是波浪的足迹,叫波痕;
还有这些闪光的、透明的,是矿物。
它们都是字呀!
(1)这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。
(师板:
树叶、贝壳、小鱼)。
其实这些就是书中的“字”(师随机板书:
雨痕、波痕、矿物)。
教学“痕”:
雨点的脚印叫——雨痕,波浪的足迹叫——波痕,泪水流过后会留下——泪痕,伤口愈合后留下——伤痕,被刀砍之后留下——刀痕。
去掉病字旁,你能给它换上什么部首变成新字?
(2)想像
师:
孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?
那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?
预设:
(我想“雨痕”大概是一点一点的,是雨掉下来打在石头上形成的。
)你觉得,雨点落下来,长年累月,慢慢地,地上形成一个一个的小坑了,这就是雨痕,对吗?
真有意思!
(我觉得雨痕应该有大的,有小的!
因为如果下小雨的话,地上的坑就小一点,下大雨的话,地上的坑就应该大一点。
)你说得很有道理,我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。
你想的也不错!
谁来说说波痕呢?
(波痕应该是一波一波的,(生加上动作表示)就像海浪一样!
)点点头,你还加上了动作,真形象。
(波痕应该是一条一条,弯弯曲曲的。
(3)看图片,你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?
那请大家睁大眼睛,瞧!
(师点击课件),这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?
(4)(小眼睛,真亮,全找对了。
你们看它们多有意思啊!
)谁来介绍一下他们呢?
介绍得真清楚。
谁能把三种连起来介绍,自己先试试看。
(你真能干,三种连起来介绍也非常流利。
师生对读。
下面谁来读读书中叔叔的话呢?
(有板有眼)
对,岩石上有这么奇特的文字,真是一本奇妙的书啊!
(5)川川又问:
“这上面有图画吗?
岩石书上不仅有字,还有画呢?
“你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
(1)川川可真会动脑筋,你们能给这里补充吗?
川川又问:
(2)你们看,(出示课件)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?
交流
孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。
像石头一样,这些叫什么呢?
(3)你的图画介绍得可真有趣!
谁再来介绍。
孩子们,其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?
(师点击课件,出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石),你们认识这些有意思的东西吗?
对!
这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢?
(出示句式:
你看,这儿有,有,那儿还有哩!
),先给大家一点时间准备准备。
(4)小结。
3、师生分角色读。
川川一问再问,真是个爱刨根问底的孩子。
四、总结
1、今天,我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书,这到底是本怎样的书呢?
(难懂、深奥)
同学们,神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。
这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大自然,一起去探索,一起去发现呢!
2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察,但我们能从书中获得更多的知识,老师推荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》
3、指导书写:
册、厚
五、随堂练习写生字。
六、小结。
1、会写9个字。
教学重难点
一、复习检查认读词语
认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
二、朗读感悟
1、针对上堂课提出的问题,让学生在读中悟,在交流互动中有所得:
⑴ 自由读。
你在文中能解决同学们的哪些问题。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流,互相补充,教师相机点拨。
2、演中悟:
⑴ 同桌合作演一演。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
⑵ 朗读展示。
3、猜中想:
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你想学他吗?
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?
你会填吗?
宝石──石头 化石──石英 高山──山岭
大山──山川 大地──地球 土地──地图
2、问句:
⑴ 哪里有书啊?
⑵ 这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
⑶ 这能说明什么呢?
3、感叹句:
⑴ 它们都是字呀!
⑵ 太好了,太好了!
⑶ 你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
四、实践活动
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:
“真没想到!
”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期“奇妙的大自然”班刊。
五、随堂练习。
1、书写生字。
2、看拼音写生字。
字波痕雨痕
树叶贝壳小鱼
20要是你在野外迷了路
这是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
生字词语卡片、多媒体课件、导学生收集有关辨别方向的资料。
1、会认4个生字,会写3个字。
多媒体课件
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?
板书:
慌张,理解词语的意思。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕!
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况:
学习生字:
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读:
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。
(正音)
三、再读课文
1、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线划出。
2、学生汇报,老师板书:
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
3、说话练习:
用句式:
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导:
导、盏、慌。
1、会写6个字。
1、