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自我评价过高的原因

篇一：

心理学问答题

心理学问答题

第一部分心理学简答题

第二章小学儿童的注意、感觉和知觉

1、【注意时的外部表现】

2、如何利用注意的规律组织教学？

3、【引起无意注意的条件】

4、【引起和保持有意注意的条件】

5、【小学儿童注意有意性（有意注意）的发展】

6、【发展观察力的意义？

】

7、【如何培养小学儿童的观察力？

】

8、【小学儿童观察能力的发展（发展水平）分为四个阶段】

9、【小学儿童观察品质的发展与特点】

10、简述知觉的特性。

11、【小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，为什么？

】

第三章小学儿童的记忆和想象

12、【简述记忆的类型】

13、【表象的作用？

】

14、【小学儿童保持的特点？

】

15、【教会儿童提高识记效果的方法？

】

16、【怎样合理地组织复习？

（怎样进行复习最有效？

）】

17、【掌握一些回忆的策略】

18、【小学儿童想象的发展的特点】

19、【如何培养小学儿童的想象力？

】

20、如何培养小学儿童的记忆能力？

21、如何培养小学儿童的想象能力？

第四章小学儿童的思维

22、【简述思维的种类及其含义】

23、【简述小学儿童思维发展的一般趋势是什么？

】

24、【简述小学儿童思维概括水平的发展？

】

25、【简述并举例说明小学儿童掌握概念的三级水平？

】

26、【简述小学儿童对数的概括水平可划分为五个等级？

】

27、【简述在教学中如何培养小学儿童的思维能力？

】

28、【简述解题的过程】

29、【思维品质的判断指标有哪些？

】

第五章小学儿童的情感与意志30、【简述情感与认识过程的关系】

31、【简述小学儿童情感的特点】

32、【如何培养小学儿童的情感？

】

33、【简述意志行动的主要心理成分】

34、【简述意志与认识、情感的关系】

35、【简述小学儿童意志发展的特点】

36、【简述如何培养小学儿童的意志？

】

37、【在养成教育这个方面，有经验的教师通常采取以下做法：

】

38、教师如何帮助儿童正确地对待挫折？

39、如何在困难环境中锻炼小学儿童的意志？

第六章品德

41、【简述运用强化手段培养预期的行为结果，必须遵循以下原则：

】42、【什么是说理法？

运用说理法应该注意哪些问题？

】

43、【简述为什么应少用、慎用惩罚？

】

44、【简述运用惩罚时应注意的问题：

】

45、【为什么小学儿童的道德行为习惯的发展水平出现“马鞍型”现象？

】

46、【什么是榜样示范法？

为儿童提供榜样应该注意哪些问题？

】47、小学儿童道德判断发展的规律

48、【简述品德与道德的联系】

49、【简述品德的心理结构】

50、【简述小学儿童道德行为发展的一般趋势】

第七章小学儿童的人际关系

51、【简述影响人际关系的心理因素】

52、【简述班级人际关系发展的特点】

53、【简述影响班级人际关系发展的社会心理因素有哪些？

】

54、【简述如何对班级中的小团体进行引导？

】

55、如何调节小学儿童的人际关系？

56、【你认为目前的课堂教学模式，对于发展小学儿童的人际关系所表现出来的不足之处在什么地方？

在改变这种消极的教学模式上有何设想？

其出发点是什么？

】

57、【如何帮助儿童形成正确的交往态度和原则？

】

58、【如何调整处境不利儿童在集体中的地位？

】

第八章个性

59、【简述个性的特性】

60、【为什么说个性最本质的特点是社会性？

】

61、【简述马斯洛的需要层次理论。

】

62、【简述小学儿童需要的发展包括哪几个方面？

】

63、【简述小学儿童在入学头几年，成就需要的发展表现如下：

】

64、【*小学儿童兴趣发展的特点是什么？

】

65、【简述如何引导和培养小学儿童的兴趣？

】66、【心理学中的个性概念与日常生活中的“个性”有什么区别？

】

第九章自我意识

67、【简述小学儿童自我评价的几种表现】

68、【简述小学儿童自我评价发展的特点】

69、【简述提高儿童自我评价能力的策略主要有如下几点】：

70、【简述如何通过交往活动提高儿童自我评价能力】

71、【你认为自我评价过高的儿童，还是自我评价过低的儿童对其今后的发展成长更为不利？

为什么？

怎样对自我评价过低的儿童进行个别指导？

】

第十章小学儿童的能力、气质、性格

72、【简述能力与知识、技能的关系】

73、【如何培养小学儿童的能力？

】

74、【如何根据学生不同气质类型进行相应的教育？

】

75、【简述性格的特征】

76、【简述性格与气质的关系】

77、【简述小学儿童性格的特征】

78、【如何培养孩子获得良好性格？

】

79、【简述小学儿童能力的差异（特点）】

第十一章影响儿童心理发展的因素

80、【简述儿童心理发展的具体表现】

81、【怎样理解年龄特征这个特点？

】

82、【简述儿童心理发展的特征】

第二部分心理学论述题

1、如何运用注意规律在教学中的应用？

（你若是低年级的老师，将怎样考虑学生注意的特点组织教学？

）

2、如何培养小学儿童的观察力？

3、记忆品质有哪些？

联系实际说明如何培养小学儿童的记忆品质/记忆能力？

4、联系实际说明如何培养小学儿童的想象能力？

5、联系实际说明如何培养儿童的思维能力？

6、论述创造性思维及其品质的培养

7、如何培养小学儿童的意志？

8、从总体上如何估价小学阶段儿童品德的发展？

9、分析逃学与离家出走的原因以及教育的措施

10、如何调节小学儿童的人际关系？

11、如何提高小学儿童自我评价的能力，促进其自我意识的发展？

12、试分析儿童性格形成的原因和培养方法。

13、影响儿童心理发展的因素有哪些？

篇二：

201X尔雅慕课大学生心理健康教育考试答案

?

大学生心理健康教育23'06''题量：

100满分：

100.0截止日期：

201X-12-3123:

59提交试卷一、单选题1在边缘系统中，与记忆有关的是?

A、杏仁核?

B、海马?

C、垂体?

D、下丘脑我的答案：

B2短时记忆的容量为（）组块?

A、4—6?

B、4—7?

C、5—8

?

D、5—9我的答案：

C3关于遗忘的规律是由（）发现的。

?

A、佛洛依德?

B、巴甫洛夫?

C、华生?

D、艾宾浩斯我的答案：

D4“学习达到一定层次后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，仿佛学习停滞不前了，即使努力成效也不大。

”这种现象是学习中的（）现象。

?

A、学习疲倦?

B、高原现象?

C、学习停滞现象?

D、学习瓶颈期我的答案：

B

5我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人，这一心理效应属于（）效应?

A、曝光效应?

B、接近效应?

C、聚光灯效应?

D、光环效应我的答案：

B6著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。

?

A、费钦纳?

B、赫伦?

C、冯特?

D、斯金纳我的答案：

B7社交距离应该保持在（）

?

A、0-46厘米?

B、46-122厘米?

C、1.22-3.66米?

D、3.66米以上我的答案：

C8个人距离应该保持在（）?

A、0-46厘米?

B、46-122厘米?

C、1.22-3.66米?

D、3.66米以上我的答案：

B9在人际交往的形式中，与口头交往相对应的是（）?

A、单向交往?

B、

书面交往?

C、双向交往?

D、直接交往我的答案：

B10当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。

这是（）的心理效应。

?

A、首因效应?

B、光环效应?

C、刻板印象?

D、定势效应我的答案：

B11遇到危险产生怕的呼救属于情绪的（）功能?

A、自我防御功能?

B、社会适应功能?

C、

篇三：

教师自我评价中存在的问题及其原因分析

本科生学位论文

论文题目：

教师自我评价中存在的问题及其原因分析

姓名：

指导教师：

专业：

年级：

类别：

学习中心：

教师自我评价中存在的问题及其原因分析

[摘要]现今教师自我评价已经在逐步开展，对于教师自我评价过程中存在的问题分别从教师自身的以自我为中心、主观性强、自我评价无明确目标、缺乏持续改进机制的三个方面进行探讨，并从自身因素、社会因素两个方面分析原因，并就出现的问题如何避免进行讨论，阐述观点，期望教师的自我评价能够逐步完善，达到最初的目的，推动教师自我评价的开展。

关键词：

教师自我评价存在的问题原因分析避免出现问题

一、教师自我评价

教育评价是教育过程中不可或缺的一个部分而教师评价是教育评价中很重要的组成部分。

在教师评价中教师自我评价又称“自我反思评价”，是指“学年开始前、学年开始后和学年结束时，教师对照《教师自我评价标准》，对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。

教师自我评价中，教师长期以来都扮演着被评价者的角色，社会、政府和学校领导则一直作为评价主体掌握相关评价权利和评价资源，包括评价标准的制定、参与评价的自由选择及对评价结果的解释等等。

这样的评价方式确实在某些方面具有较高的客观性和实效性。

但是对于在教学中占有主导地位、同样作为教育主体的教师群体，自我评价我国目前还未全面开展，有些地方和单位只是自己小范围内开展，并且开展过程中所采取的方式、方法和标准并不统一，主要采取的方式为教师自己对自身的教学行为进行评价，外部监管机制并未完善，效果也并不能同日而语。

二、教师自我评价中存在的问题

１、教师自我评价以自我为中心，主观性强：

教师在学校教育过程中，本身处于多重的社会角色中，主要有教授知识、学生课堂行为的管理、学生言行的示范者、学生心理行为的塑造者、学生家长心目中的佼佼者、被校方、教育部门管理的人员、朋友等等，教师需要考虑的事情方方面面，由自身作为考核评价的决策人员来考核自身，考核评价的结果往往比较片面，受自我为中心、主观性、传统评价思想的影响，考核评价结果不全面，并且不客观、不深入。

２、教师自我评价无明确的目标，自我评价的结果不理想

（1）教师评价一直以他评为主,自评流于形式

目前实行的教师自我评价，还处于逐步完善、进行充实的阶段，并没有成功的经验和范例进行借鉴，教师评价一直以他评为主，教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段,未受到人们的重视和有效利用，使得自评流于形式，学校和教师本身都未有效地落实教师自我评价。

因此教师自我评价结果往往指向多个方向，有的注重自身学识课堂经验的积累、有的倾向于学生心理的导向学生行为的管理、有的关注在与学生的交流，使的学生能更加顺利的获取知识或者有的更注重于自身的修身养性等等，自我评价无明确的方向，从而导致自我评价的结果不理想。

（２）实施自评的前提问题。

学校在开展教师自我评价的过程中，缺乏必要的自评培训和观念的普及，从而使教师缺乏必要的自评知识而导致教师自我评价的正确性和有效性受到影响。

（３）自评的标准问题。

教师自评尚未形成明确统一的自评标准，从而教师自我评价的实施和结果处理就难以进行，从而形成了教师自评的巨大阻碍。

３、教师自我评价中缺乏持续改进机制

教师自我评价完成后，本次自我评价与下次进行的自我评价过程中，因自身关注点的不同而导致自我评价的结果不具备可比性，本次自我评价着力于自身学识的范围，下次自我评价可能会关注于与学生的课堂交流，另外，教师自我评价不确定最终目标，也就是例如，与学生的课堂交流并不是一层不变的，而是在遇到新事物、新问题的过程中，逐步积累逐步完善的，目标并不是一个固定的目标，同样，教师自我评价的最终结果应为教师各个方面的逐步完善，是一个漫长的过程，需要针对新事物、新问题，逐步改进，完善自我评价；

三、教师自我评价存在问题的原因分析；

针对教师自我评价存在