K12学习荷塘月色获奖教案Word文件下载.docx
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“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!
2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹
道：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!
面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?
二、整体感知
现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境!
2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。
美点寻踪。
⑴既写荷塘又写月色。
荷塘是月光下的荷塘;
月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。
幽雅、朦胧幽静的画面美。
⑵用词句美、语言美。
⑶情感很美。
总结：
语言美、画面美、情感美。
3、抓住关键词语，理出作游踪。
问题1：
夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?
师生交流明确：
主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!
此句称“文眼”。
教师：
29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。
朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：
“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”
“这几天心里颇不宁静。
”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。
问题2：
作者采用什么方式来排解不宁静的?
散步的游踪是怎样的?
师生共同明确：
游踪：
家──小路──荷塘──家。
三、课文分析
我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。
我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状?
浣溪沙•秋风中荷花
李璟
菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。
还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。
多少泪珠无限恨，倚栏杆。
朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?
1、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。
2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面?
作者怎样写的?
⑴写了月下荷塘：
荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。
画面很美。
⑵画面为什么会这么美呢?
现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?
我们来读一读。
删除法。
⑶品位语言美：
改动文字：
荷塘上面，满是叶子。
叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来清香。
这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
学生朗读。
问：
感觉怎么样啊?
⑷教师分析：
写景技巧：
比喻、拟人、通感（修辞）
⑸第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。
①“请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?
有的学生说：
“形状相似，都是圆的。
“那盘子不也是圆的吗?
锅盖也不是圆的吗?
怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”
学生回答说：
“荷叶和舞女的裙子都很柔美。
我接着问：
“何以见得很‘柔美’?
学生答：
“句中有‘亭亭’二字。
”还有学生说：
“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。
亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。
”写出了荷叶的风姿。
②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
开着的──袅娜（轻盈多姿）打着朵的──羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。
③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
明珠──晶莹剔透、纤尘不染。
星星──闪闪发光、忽明忽暗。
美人──用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。
④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了?
“请问，作者究竟听到歌声没有?
学生回答：
“没有。
“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……”
“对，是比喻。
也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧?
“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗?
“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。
“而且朦朦胧胧的。
“对。
”荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。
这是比喻。
这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;
但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
荷塘月色获奖教案二：
一、知识与能力目标
二、过程与方法目标
1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标
提高学生的审美情趣。
【教学重点】
1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】
1、诵读法
2、教师点拨法
3、比较阅读法
4、自主合作探究法
【教学时数】
2课时（本节课为第一课时）
（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些?
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静;
夜幕下，她细细聆听。
（二）作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路;
作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;
作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目标
本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美?
（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
荷塘月色获奖教案三：
一、教学目标
1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点
1、教学重点：
情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：
体会作者的矛盾心理。
三、教学方法
1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件
1、背景音乐
2、图片：
荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图
3、VCD片断：
少女翩然起舞，裙幅舒展片断
4、配乐朗诵录相片断
五、教学过程
（一）导入新课
媒体显示：
课题、背景音乐
今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?
（生：
《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么?
民主战士）
对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：
“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课
让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。
哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。
最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。
）
刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?
（生补充：
作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。
同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：
带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去。
（一）细读课文
重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。
在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?
当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”。
颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。
与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。
荷塘小路有什么特点?
路曲曲折折;
树蓊蓊郁郁;
月光淡淡;
小路上十分幽静。
作者心情有无变化?
有变化。
开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。
”）
同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。
注意“且”字，且：
暂时。
表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受。
我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!
赏读第4段
刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?
用了什么修辞手法?
作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。
回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?
作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。
你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?
荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子。
除了张开的样子相似，还有没有呢?
媒介显示：
芭蕾舞片断
噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。
那么作者如何表现花的呢?
作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态。
写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。
几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。
星空图
作者怎么描写荷香呢?
比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。
这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来。
共同点：
两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想。
这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神。
水：
“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。
第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。
景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。
赏读第5段
对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧。
配乐朗诵第5自然段
继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?
叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影。
用了哪些动词?
好不好?
为什么?
“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”
泻：
月光充沛，从高处落下
浮：
雾十分轻，扩散慢
洗：
花颜色十分洁白，鲜润
笼：
朦胧不可捉摸
画：
具有创造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点。
文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?
“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子。
“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。
“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。
月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?
因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。
杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点。
“月光”与“小提琴”有何共同点?
如何体会这句话?
这里运用通感。
把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）
第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调。
通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。
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