八年级生物下册第21章第2节生物的进化第1课时教案北师大版Word格式.docx

八年级生物下册第21章第2节生物的进化第1课时教案北师大版Word格式.docx

《八年级生物下册第21章第2节生物的进化第1课时教案北师大版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物下册第21章第2节生物的进化第1课时教案北师大版Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

同学们请看：

图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？

现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？

有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？

今天我们继续学习

板书：

第21章第2节——生物的进化

有哪些证据能说明生物是进化而来的呢？

是化石。

观察图片：

识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类

组织学生们观察化石，这些化石中的生物你都认识吗？

（化石中的生物有的清晰，有的不清晰）这些化石有的是遗体、有的是遗迹

这是三叶虫的化石。

你能辨认出化石中的生物是因为它们和现在的生物很像

活动：

观察化石

每8人一组

辨认化石中的生物

有的化石是被保留下来的遗体、有的是遗物等

质疑：

为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？

（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系）

而现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？

（说明它们在地球上曾经生活过。

一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据）

思考并回答：

地球上曾经生活过的生物都能形成化石吗？

只有很少的一部分生物可能会形成化石，现在地球上还有没有活的“古生物”呢？

“活化石”

列举活化石

银杏、水杉、银杉、水松、珙桐、大熊猫、中华鲟

化石是怎样形成的？

被某种物质迅速地埋藏起来，其遗体被渗入的矿物质固定而石化

尝试解释化石形成的原因

什么是化石呢？

经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。

如恐龙卵是遗物，恐龙的脚印是遗迹

在观察的基础上，尝试概括什么是化石

这是在不同地层中出现的生物，最先形成的地层是哪一个？

展示：

这是在喜马拉雅山脚下发现的化石，怎么会出现在这里呢？

是地质运动的结果，那么，古生物学家通常在什么地方能寻找到化石呢？

如果我们把化石看作古生物的历史，古生物学家就像历史的侦探一样，根据化石可以推测古生物的结构特点以及他们的生活环境

结合生活实际现象进行判断

大峡谷或山脉出现断层的地方

我们看，这是在不同的地层中出现的化石：

底部是早期形成的地层，上部是晚期形成的地层，从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？

早期化石结构简单、晚期化石结构复杂。

从早期到晚期的发展趋势是怎样的？

你能进行归纳吗？

尝试总结化石中生物结构的发展趋势

总结化石在地层中出现的特点：

在越早形成的地层中，生物的种类少，生物的结构越简单、低等；

在越晚形成的地层中，生物的种类多，生物的结构越复杂、高等。

化石在地层中按一定顺序出现的事实，成为生物进化的重要证据，也是直接的证据

作笔记

从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的推测？

观察始祖鸟化石图片、复原图、模型

比较始祖鸟与变色龙、现代鸟类的区别，嘴里有牙齿有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似

尝试解释

20世纪80年代以来，在我国辽宁地区相继发现了大量的古鸟化石，如这是孔子鸟的化石及其复原图，这些古鸟化石证明：

鸟类起源于爬行动物

生物进化的证据还有很多，但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据，科学家通常采用比较的方法来进行研究。

这些动物的前肢形态、功能都不同，但相似点是什么？

比较解剖学证据

观察几种同源器官，说出这些动物可能有共同的祖先

科学家还可以从更加微观的角度推测生物之间的亲缘关系，例如：

细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，人与下列生物细胞色素C差异数比较，你可以做出怎样的推测？

人与黑猩猩亲缘关系近与酵母菌亲缘关系远。

细胞色素C是一类大分子物质，因此，我们也称它分子生物学的证据。

如果遗传物质之间的差异越小，说明了生物间的亲缘关系越近

怎样知道化石中的生物生活的时间？

根据细胞色素C差异数：

尝试进行推测

科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表。

主要包括：

太古代、元古代、古生代、中生代和新生代，每代再划分为若干纪。

如古生代的寒武纪、中生代的侏罗纪等。

科学家还把寒武纪之前的时期称为前寒武纪时期。

为能更好地帮助同学们理解地球的地质年代，我们来做这一个模拟活动

阅读教材

请看模拟活动：

建立时间轴，1.准备一根5米长的纸带，2.以1米代表10亿年，每毫米代表100万年，标出每个地质年代发生时间，（指图）如果这是5米的时间轴，那么46亿年前地球形成的时间就在时间轴距今4.6米的位置上。

不同的地质年代起始的时间又应该出现在时间轴的哪一个位置上呢？

合作完成：

模拟建立时间轴的活动

通过这个5米的模拟时间轴，我们看到古生代开始的时间是在模拟时间轴的54.4厘米的位置上，中生代开始的时间在模拟时间轴24.5厘米的位置上，新生代开始的时间是在模拟时间轴的6.64厘米的位置上。

通过这个模拟时间轴，你会非常直观地发现：

哪个地质年代经历的时间最长？

哪个地质年代经历的时间最短？

我们很容易发现：

前寒武纪时期经历的时间段最长，新生代经历的时间最短。

在地球的演化过程中，生物又是如何进化和发展起来的呢？

下一节课我们将对这个问题进行探讨

展示某一组的活动

板书设计：

第2节——生物的进化

一、生物进化的证据

（一）古生物学证据——化石

在越早形成的地层中：

生物的种类少，生物的结构越简单、低等，

（二）胚胎学证据

（三）比较解剖学证据

（四）分子生物学证据

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。