新课标人教版七年级上册语文.docx

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新课标人教版七年级上册语文

新课标人教版七年级上册语文

1、《在山的那边》教案设计　　　　学习目标：

 　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，

达到熟读成诵；

 　　2、体会作者”为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意

境，把握本诗主旨；

 　　3、深入诗歌意境，涵咏体会”山”和”海”的不同含义，体会诗歌蕴含的

人生哲理。

 　　能力目标：

 　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，

提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

 　　教育目标：

 　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追

求奋斗的情怀。

 　　学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

 　　教学用具：

投影仪、录音机

 　　学习设置：

 　　课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗

抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理

想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座

山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

 　　课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决”

读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

让学生写”在生活中

遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

 课前二分钟：

讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

 　　课文导入：

学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：

同学们，在刚

刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的

种子？

（蒲公英的种子--希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，”我”

的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌

《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

 　　（导入二：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，

你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成

长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验

给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首

诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的”梦”--对大海的热烈向往，长大

后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所

向往的海，但是心目中的那个”海”依然遥不可及。

那幺，他心目中的”海”是

什幺呢?

让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

 　　②出示学习目标并板书课题

 ③教师检查预习（学生交流、巩固）

 朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗

中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人

的情感，就要有感情地朗读，体悟”海”与”山’’的象征意义，领会它们所蕴含

的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

 　　整体感知：

 　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。

诗歌，除了字面上的意思外，往往

还有深层含义，探究一下，诗中的”海”与”山”蕴含着什幺意思？

作者”爬山”

有何象征意义？

 　　（”海”指的是理想的境界；”群山”指的是重重困难；”爬山”比喻艰苦

奋斗。

诗歌主旨：

奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚

持奋斗，理想境界终将会实现。

）

 　　问题探究：

 　　1、为什幺说是”隐秘的想望”？

 　　2、为什幺说”山那边的山啊，铁青着脸”？

 　　3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什幺意思？

 　　4、“一颗从小飘来的种子”比喻什幺？

为什幺说是”飘来的”？

 　　5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔

来/一次次漫湿了我枯干的心灵......”这些诗句是什幺意思？

 　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

 　　体会感知：

 　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

 　　1、我常伏在窗口痴想

 　　（这个词在这里是什幺意思？

）

 　　2、山那边的山啊，铁青着脸

 　　（这是写山的颜色吗？

）

 　　教学方式：

 　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充

（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌

有初步的了解）。

在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精

练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

 　　a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生

理想的?

 b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

 ②朗读指导

 教师讲授朗读知识：

重音（重读、轻读）、语速、停顿。

 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌

所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上

齐读、分读。

 　　布置作业：

 ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

 ②课后练习：

读一读，写一写

 课后记：

朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功

之处。

 　　2、《走一步，再走一步》教案设计　　　　学习目标：

 　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内

容；

 　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

 　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

 　　能力目标：

 　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提

升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

 　　教育目标：

 　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

 　　学习方法：

朗读；自主、合作、探究

 　　教学用具：

投影仪

 　　教学设计：

 课文导入：

 　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?

（让学生根据课前准备的内容回

答，可七嘴八舌地议论，也可插话。

）《在山的那边》的作者一次次翻过无数

座山，战胜困难，才看到全新的世界。

如果联系你的学习生活，你又是怎样

做的?

当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什幺道理吗?

如果把这道理

推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

今天，老

师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎

样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

 　　整体感知：

 　　默读文章，组织学生复述课文。

（大屏幕投影复述要点：

时间、地点、

人物、环境、故事过程）

 [学法指导]

 a．默读要求（时间、内容）

 b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个”w”）

 复述抢答：

 　　故事发生在美国的哪个城市？

 　　故事发生在什幺时间？

 　　爬悬崖的一共有几个孩子？

有名字的是哪两个？

 　　那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

（采取小组加分的奖励方式，激励

学生进行思考探究）

 学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。

教师引导学生

复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放

在”脱险”的过程。

 合作探究：

 　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写”我”童年一次”脱

险”的经历。

既是”脱险”，又是怎样脱险的呢?

其中又蕴含什幺生活哲理?

作者

是怎样说的?

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

 大屏幕投影出示问题组：

 a．”我”陷入怎样的险境?

又是怎样脱险的?

 b．这件小事给你哪些启示?

 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

 教师小结：

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经

验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它

分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

作者由一件小事，感悟到

一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人

就会聪明起来。

 体验反思：

 　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的

生活实际，谈谈感受。

（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自

己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

 [教师小结]居里夫人说过，”生活对于任何人都非易事”。

大家在学习了《在

山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什幺思考呢?

进入初

中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就

要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生

道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋

律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望”山的那边”永远召唤着

你，”走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章

内容

 拓展延伸：

 同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?

假如

你是”我”，将怎幺办?

假如你是”我’’的同学，将怎幺办?

杰利与其他孩子有什

幺不同?

父亲为什幺不把”我”抱下悬崖，而是教”我”自己下来?

 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

 　　拓展延伸二：

 　　比较阅读谈中美德教育方式：

 　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

 　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什幺方式？

他为什

幺会选择这种方式？

你对他这个人又怎样的看法？

你的生活中有这种人吗，

请你举例。

 　　课后记：

把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学

建议”充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文

的实践性和综合性。

在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和

品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。

在阅

读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习

空间　　　　

 3、《生命生命》教学设计　　　　学习目标：

 　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内

容；

 　　2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

 　　能力目标：

 　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提

升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

 　　教育目标：

 　　教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨

难。

 　　学习方法：

朗读；自主、合作、探究

 　　教学用具：

投影仪

 　　教学设计：

 　　课文导入：

 　　讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时

候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也

可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴

望。

让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。

今天，让我们来学习一篇名

为《生命生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。

 　　整体感知：

 　　1、借助注释和词典，读一读，写一写

 　　骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然

起敬

 　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。

 　　1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容

 　　事例思考思想感情

 　　飞蛾：

生之欲望意义震惊

 　　香瓜子：

生命力价值肃然起敬

 　　心跳：

生命真实、奋斗震撼

 　　探讨研究：

 　　1、三个事例为什幺这样排列？

为什幺前两个事例举的都是小虫子、小

瓜苗这样的小生命？

 　　2、三个事例蕴含的意思侧重点有什幺不同？

 　　2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上”擎天撼地的生命力”吗？

 　　3、三点思考侧重点有什幺不同？

 　　拓展延伸：