四上语文教案13单元文档格式.docx
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1、分组抽签,确定选书的主题。
备选主题:
(1)奥运会上的中国英豪
(2)自古英雄出少年
(3)实验室的故事——科学精神的发现
(4)地球的故事
四、小结,布置作业
1、小结:
从这一课中,你学到了什么?
2、布置作业:
选择一个主题,课后到书店或图书馆去选择自己要的书,并且抄列书单。
1、相互交流。
1、相互交流生活体验。
2、观察,一一讨论回答。
3、学生尝试实际操作。
4、继续观察,讨论回答。
1、自由讨论
教
后
记
学习了这一课学生能够学会如何选择阅读书籍,该选哪一类书,怎样选择书并用于实践。
2
培养良好的学习习惯(七)
读书要有选择
读书要做记号
留心观察事物
留心观察周围的事物
一、导入新课
1、谈话:
上一堂课,我们学习了该如何选择图书,读书不但要有选择,而且要认真,怎样认真读书呢?
要做到心到、眼到、手到、口到,边读边思考,还要边读边做记号,做到“不动笔墨不读书”。
2、板书课题。
二、指导学生读书做记号的方法
1、观察第三页上面的图,说说这位女同学在干什么,这位同学是怎样坐的,怎样拿笔的,书摆放在什么位置,文具盒放在什么地方。
2、小结:
读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字姿势完全相同,读书做记号要有正确的姿势。
3、观察特写图,讨论:
⑴说说这位同学怎样握笔的,左手在干什么?
⑵学生摆好姿势,教师巡视,及时纠正。
4、讲述:
作记号是一种重要的学习方法,也是一种良好的学习习惯,它可以帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增加记忆效果,以便今后查找、运用有关知识。
5、谈话:
应该在哪些地方做记号,怎样作记号呢?
观察文字图。
(1)说说在什么地方做记号?
作怎样的记号?
(2)为什么要在这些地方做记号?
6、小结学法:
刚才观察了第2页,围绕“在什么地方做记号?
为什么要在这些地方做记号?
”等问题进行了讨论,还把做记号的地方朗读了一遍。
7、布置自学:
下面4人一小组,按刚才的学法自学剩下的图文。
8、组织讨论交流。
三、训练
1、出示自读课本上的一段文字,尝试读书做记号。
2、组织交流。
(1)本节课你有什么收获?
(2)你觉得读书做记号这个方法好吗?
按预习要求预习第一课,在书上做记号。
1、齐读课题。
1、观察,讨论。
2、观察,讨论。
3、尝试练习。
4、观察,讨论。
5、尝试自学。
6、分组讨论,指名说,指名朗读做记号的地方。
1、尝试练习。
2、小组交流。
3、大组汇报。
1、自由交流。
读书做记号是个好习惯,学生学会了立刻就能用上了。
3
3、通过观察插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯。
2、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法。
留心观察事物
同学们,你们还记得《学会查“无字字典”》这篇课文吗?
聪聪的爸爸对聪聪说:
“不仅要学会查有字的词典,而且要留心观察事物。
二、学习观察静物的方法
1、指导观察第5页下面的图,讨论图上有什么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物?
①画面上是老师带领学生观察校园一角的景物,老师正在指导学生观察,同学们听得很认真,看得很仔细,校园一角有绿树、红花、假山和瀑布,还有一座雕塑。
②留心观察周围的事物是一种很好地学习方法,它可以锻炼我们的观察能力,促使我们开动脑筋思考问题,不仅对学习语文十分有益,而且对学习其他学科的知识也十分重要。
3、讨论:
校园一角是静态的,该如何观察呢?
我们来尝试总结观察静态事物的方法。
4、组织交流。
5、小结:
观察事物要注意以下四点:
第一、要按一定顺序;
第二、要有重点;
第三、观察以后要展开想象;
第四、要观察以后再动笔。
6、布置自学要求:
下面请同学们运用刚才学到的方法,一起来留心观察图画中的校园一角。
7、组织交流。
8、小结引导:
刚才我们观察这幅图是老师带领、指导同学们观察事物,但在日常生活中,我们更要运用课堂学到的观察方法自己留心观察周围事物。
三、学习观察动态事物的方法
1、指导观察第4页下面和的5页上面的图,想一想图上画了谁,在干什么,他们是怎样观察的。
2、提问:
一起看第4页最上面的这幅图,谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么?
谁是观察者?
谁是被观察者?
3、组织讨论:
应该怎样观察动态的事物呢?
4、布置尝试练习:
假如你现在也在这个操场,用刚才学到的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?
5、指导观察:
请同学们看第4页中间的这幅图,谁来说说图上画了谁,在干什么?
四、进行操作训练
播放一段赏花的录像,请同学们仔细观察,等一会儿汇报自己的观察结果。
五、总结
1、齐读课题。
2、同桌讨论。
3、指名交流
4、尝试自学。
5、同桌讨论。
6、指名说,并评议。
1、观察,讨论交流。
2、观察,讨论交流。
3、同桌讨论。
4、指名交流。
5、小组讨论。
7、观察,讨论交流。
1、观看。
2、自己尝试说一说。
3、小组交流。
4、指名尝试汇报。
5、评议补充
通过学习了这一课,学生观察力明显增加了,不是以前那种漫无目的的观察,而是有顺序,有计划地观察,对以后写作有了极大的帮助。
1、老师,您好
4
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。
1、课文配乐朗读磁带及录音机。
2、课件。
3、搜集古今中外尊师的故事及诗歌。
老师,您好!
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?
生自由交流。
想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、教师指导,提高朗读
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
五、本课小结;
六、作业设计:
1、用钢笔描红
2、抄写下列词语
编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞闪耀祝愿波涛
3、形近字组词
崇()浸()桶()编()
宗()侵()涌()篇()
1、、自由交流。
1、生自由交流。
1、自由读
2、小组互读
3、背诵
4、学生表演
1、学生自由读
2、相互补充
1、学生练习
新接手这个班级,第一次教四年级。
虽然在课前我已经很认真的把教材解读了好几遍,但是对这篇诗的教学还是无从下手。
在课前,我已经布置同学们预习,预习单的完成情况还是不错的。
现代诗的语言是含蓄的、意象的,很多时候诗中的词不能有一个确切的解释,但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解,也就不能很好的体会诗的感情。
因此如何把握好对诗意的教学是难点。
在教学时,学生对“铺设金桥”和“架起大道”,提出了疑问,对此我也不能给出一个合理的解释,在课上带过了,在课后我浏览了凤凰语文网上相关内容,结合实际内容并结合生活中的内容做了解释:
是老师,把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天。
是老师,让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来。
是老师,在昨天和今天之间、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
老师起着架桥、铺路的作用。
这样学生就理解了,看来诗歌的学习不仅在与读还在于有关生活的积累。
5
1、理解和掌握本课重点句子。
2、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
1、老师,您好!
传递知识
崇高
推动时代
(感激、赞美)
塑造人才
美好
培育心灵
一、复习导入:
1、朗读课文,说说课文表达了什么思想感情?
2、学习了课文,你想到了什么?
二、分析课文:
重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀;
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
(附后)
四、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业:
1、抄写优美词句(必须有一句比喻句)
2、填空
这是一首抒情诗,赞美了(教师事业的崇高和美好)抒发了(孩子们对教师的感激,热爱)的思想感情。
3、把下列字夹上偏旁再组词
()()()
甬()军()扁()
六、课外作业:
小组合作,排练诗朗诵。
1、回答问题
1、自学课文
2、思考。
勾画,批注。
3、大组汇报
4、深情朗读
1、交流资料。
1、各自练笔
2、朗读汇报
在第二课时的学习中有了第一课的铺垫,学习起来轻松多了,课堂效果也很理想。
2、但愿人长久
6
1、学会17个生字,生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景。
感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文四五六自然段。
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
课文的配乐朗读磁带及录音机。
但愿人长久
苏轼但愿人长久,千里共蝉娟
查找苏轼的资料,了解我国中秋节的习俗。
一、引入新课
1、谈话导入:
①我们刚刚度过一个传统节
是什么节?
②在中秋节的夜晚你看到什么?
那天还有那些传统习俗?
这些习俗有什么意义吗?
中秋节是象征着团圆的节日,人们合家团圆,在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人,我们也常常会听到“但愿人长久,千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢?
表达了人们的什么美好心愿?
我们一起来学习课文。
(出示课题)
3、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:
借助拼音把课文读正确,不读错字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。
2、出示生字词,指名试读生词,纠正读音:
奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问:
这些生字词中哪些容易写错?
怎样记住它们?
5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问:
在预习中,你用什么方法解决了哪些生词的意思?
8、齐读生字词。
三、再读课文,理清层次
1、小声再读课文,要求正确、流利,速度适中。
2、指名分节朗读课文,把句子读通顺。
思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
3、默读课文,要求有一定的速度,思考:
围绕这件事情,课文先讲了什么?
接着讲了什么?
最后讲了什么?
尝试给课文分段。
一(3)二(4-5)三(6)
四、小结
学习了这篇课文,你有什么收获?
①听写生字词。
②熟读课文。
③思考:
课题“但愿人长久”这句话是什么意思?
文中哪一句话告诉了我们此话的含义?
④搜集抄录《水调歌头》全文。
⑤搜集思念家乡的古诗。
2、齐读课题。
1、自读课文。
2、听读,正音。
3、领读齐读。
5、听写。
6、反馈,订正。
7、指名交流。
8、齐读。
1、读书,同座位互相检查。
2、听读,思考。
3、指名交流。
4、默读,思考。
这是一篇文包诗,宋代大文学家苏轼借月抒怀,全文思由“思念----埋怨-----宽慰”的感情线索贯穿全文。
学生通过预习和反复的诵读很容易找到这条线。
但是在课堂上对诗文的理解总觉得不够流畅,很多孩子没话说,我想也许苏轼的年代离我们太远了,孩子无法理解。
所以我从苏轼和弟弟兄弟情深着手分析,把孩子们放到苏轼的回忆中去,体会到他对弟弟的思念之情。
从而引申到心情的另一个变化。
7
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
心绪不宁
埋怨 } 通情达理
但愿人长久转念
宽慰 }
一、回顾复习
1、听写词语,并且反馈。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)课题“但愿人长久”这句话是什么意思?
文中哪一句话告诉了我们此话的含义?
3、检查读书情况:
出示《水调歌头》,指名读。
二、细读课文
1、指名读第一小节,思考:
这一小节主要讲了什么?
2、中秋之夜,家家户户都在庆祝团圆,苏轼呢?
请同学们自由读第2、3自然段,思考:
这一段主要讲了什么?
3、提问:
①“心绪不宁”是什么意思?
这儿指什么?
②苏轼为什么“心绪不宁”?
4、默读第三小节,思考:
苏轼为什么这么思念他的弟弟?
把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”,“一起----一起----”“形
影不离”“七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.
6、“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”此时此刻,苏轼在想什么呢?
自由读第4、5自然段,思考:
苏轼的心情有什么变化?
为什么有这些想法?
7、相机指导理解:
(1)出示句子:
“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
……”
提问:
①“无情”是什么意思?
这儿苏轼为什么说月亮无情呢?
②“偏偏”表达了什么情感?
③看到月亮,苏轼可能想到了一些什么往事?
这儿的省略号表达了什么?
指导朗读。
试着背诵这段话。
(2)出示语段:
他转念又想:
世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!
但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!
①“转念”是什么意思?
②苏轼的这段话中有哪几个意思?
③这段话照应了诗句中的哪几句话?
④现在,呢知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗?
8、提问:
①你们搜集了哪些思念家乡亲人的古诗?
②这些诗同这首《水调歌头》相比,在表达的感情上有什么不同?
③这同苏轼这个人的性格有什么关系?
9、齐诵《水调歌头》。
三、小结,布置作业
学习了这一课,你有什么收获?
①熟读课文,背诵4、5、6自然段。
②练习背诵、默写诗词。
③课后练习4
1、听写,反馈。
2、讨论交流。
3、听读,评议。
1、听读,思考。
3、自读,思考。
4、讨论交流。
5、讨论交流。
6、默读,思考。
标注。
7、讨论交流。
8、讨论。
9、齐读。
10、自读,思考。
11、讨论交流。
12、讨论交流,朗读。
13、尝试背诵。
14.讨论交流。
15、自由交流。
16、齐诵。
17、自由交流。
课程顺利多了,只是课堂上的手寥寥无几,在作业中我发现同样的题目,课上没有几个人会举手,但是作业上很多回答并且很精彩。
怎样让孩子大胆的表达自己,是我首先要解决的问题。
3、古诗两首望洞庭
8
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课3/5个生字,两条绿线内的3个只识不写。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
相关影音、图片资料
《望洞庭》
刘禹锡
赞美月夜洞庭美景
搜集作者资料,搜集山水风景诗
一、揭示课题
在同学们读过的古诗中,哪些描写风景的诗给你留下了深刻的印象,能背给大家听,并且介绍一下喜欢这首诗的原因吗?
2、过渡:
今天,我们还要来学习两首描写山水风光的古诗。
(板书课题)
二、指导学习《望洞庭》
1、出示诗题,指导解题:
①从诗题来看,作者描述的是什么风景?
②“望”是什么意思?
“洞庭”是什么地方?
③这首诗的作者是谁?
你对他有什么了解?
(教师可视情况补充刘禹锡的资料)
2、学生尝试自由读课文,要求读准字音,注意停顿。
3、播放磁带,让学生跟读,把握停顿,并且正音。
读了诗句,你眼前出现了什么情景?
还有什么不理解的地方?
5、播放课件,引导学生观察:
画面上由什么?
是什么样的?
看了画面,你理解了哪些诗句的意思?
相机引导理解诗句含义。
a.诗句写的是什么时候的景色?
b.“湖光秋月”为什么会“两相和”?
c.课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么?
为什么作者要这么比喻?
(A.湖广秋月两相和,潭面无