班主任任职资格培训复习讲义Word文件下载.docx
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★违背了
（1）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其它有关情况提供便利
（2）学生在学业成绩或品行上获得公正评价的权利（3）教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格”的义务（4）“不得对学生成绩排榜公布”的规定
11、教师享有哪些法定权利？
如何正确行使教师的权利？
（1）教育教学权
（2）科学研究权（3）管理学生权：
指导学生学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
（4）获取报酬待遇权（5）民主管理权（6）进修培训权
12、教师应履行哪些法定义务？
在教育教学活动中应约束哪些言行？
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）★贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育。
组织、带领学生开展有益的社会活动。
（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展（5）制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
13、说明对教师教育教学权利的理解。
教师具有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。
教师是履行教育教学职责的专业人员；
教师必须从教于各级各类学校或者其它教育机构；
教师具有特定的权利和义务
14、教师依法享有的权利有教育教学权；
科学研究权；
管理学生权；
③获取报酬待遇权；
民主管理权；
⑤进修培训权。
15、教师依据学生的身心发展状况和特点，因材施教，有针对性地指导学生，并就学生的特长、就业、升学等方面的发展给予指导，体现了教师的（D、管理学生权）权利。
16、某初中教师李某，1995年4月称其父病危，需请假一周前往照顾，一周后李某未返校。
经了解李某已在某大企业任职，经校方多次催促李某才返校，累计离岗已达40天，由于李某离岗致使他任教的课落下很多，给教学工作造成重大损失，学校依据有关制度给予李某相应的处分。
1995年9月李某再次擅离岗位，校方依据有关法律规定，对李某作出除名处理。
问：
学校的处理是否合法。
为什么？
学校的处理合理合法。
李某违背了教师的义务第2条：
贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
《教师法》第八条第一项“义务：
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
”
第37条第一项“故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”
17、受教育权包括哪些内容？
受教育者根据身心发展的特点或其他情况选择学校、专业、教育形式
受教育者在就学和完成规定学业发生困难时，享有获取国家、家庭、社会、学校等方面援助的权利
受教育者在教育教学活动中享有法律法规以及学校章程所规定的广泛的权利
18、学生的基本权利有哪些？
（1）学生有权参加教育教学计划安排的各种活动，有使用教育教学设施、设备、图书资料的权利
（2）学生有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利
（3）学生有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利，有在完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利
（4）学生对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利
（5）学生依法享有的法律、法规规定的其他权利①受教育权②姓名权③荣誉权④隐私权⑤健康权
19、学生作为公民享有哪些权利？
在教育教学活动中如何尊重学生的这些权利？
①受教育权②姓名权③荣誉权④隐私权⑤健康权
建立学校与学生之间的平等关系：
学校树立正确的教育观；
尊重学生的个性；
尊重学生的人格尊严，禁止体罚学生；
对学生学业成绩、品行给予公正评价；
教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
20、对未成人的保护主要体现在哪些方面？
如何理解对未成年人的学校保护？
学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护
未成人的学校保护体现在：
育人宗旨上，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；
教育观念上；
教育方法上；
安全保护上。
当教育机构以外的其它社会组织和个人侵犯了本校学生、教师及其职工合法权益时，学校应当以合法方式，积极协助有关单位查处违法行为的当事人，维护其合法权益。
21、法律救济的途径有哪些？
诉讼渠道
行政渠道：
行政申诉和行政复议制度
其它渠道：
调解、仲裁
★22、联系实际谈谈你是如何认识学校与学生之间的平等关系的。
学生作为公民应有的权利……
23、学校事故的赔偿原则是什么？
归责原则：
①过错归责原则②过错推定原则③公平责任原则
★24、理解校园伤害事故处理的程序
①及时救助受伤害学生
②情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告
③协助学校进行事故的处理工作，尽快恢复学校正常的教育教学秩序
④协商、调解、诉讼
⑤将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门
25、确保中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时。
26、了解中小学生每天的睡眠时间、在校集中教学实践、住校生晚自习时间。
学生每天睡眠时间小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。
小学、初中和高中学生每天在校集中教学时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。
住校生晚自习控制在每天2课时
小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天家庭作业总量分别不得超过1小时、1.5小时和2小时。
一、严禁下达升学指标
二、严控学生在校时间与家庭作业总量
三、严格执行国家课程计划
四、严格规范考试和招生管理
五、严格制止义务教育学校违法办学行为
（二）班级活动设计与组织
1、班级科技活动（名词解释4个必考1个）：
以了解科学技术的发展，掌握必要的科学知识与技能，培养对科学技术的兴趣和爱好，增强学生的创新精神和实践能力，引导学生树立科学思想，科学态度，帮助学生逐步形成科学的世界观和方法论而组织的活动。
2、班级活动：
在班主任的指导下有目的，有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育教学实践活动。
3、生活即教育：
生活世界对学生具有潜在的教育价值，这是学科教学内容和说教方式不可替代的内容，学生生活世界中的大自然、现实社会生活以及学生自我生命都有可能对学生的发展产生教育作用。
4、主题班会：
围绕一定主题而举行的班级集体成员会议。
它是班会的一种形式，具有主题鲜明、内容丰富、形式多样、号召性强等特点，是班级活动的重要形式。
5、班级活动与学科教育的主要区别？
（简答3个必考1个）
两者的总目标是一致的，但学科教学侧重使学生获得大量的间接经验，提高学科基础理论的知识水平和应用能力，形成学科素养；
班级活动侧重于使学生通过亲身的实践获得大量的直接经验，掌握学习方法，形成世界观和人生观，不断完善个性，健全人格。
6、班主任在班级活动中的引导作用体现在哪些方面？
包括引领和指导两个方面，引领体现在引领每个学生在整个活动过程中能有良好的活动意识和团队精神，同时还要注意诱导，培养学生对活动兴趣的稳定性，使之始终保持饱满的热情。
达到既定的活动目标。
指导表现在学生在班级活动中遇到一些困难或问题除了有些可以通过同伴互助来解决，但更多的还要依靠班主任的帮助，同时班主任更要积极消除学生对老师的依赖心理。
7、班级活动如何讲求针对性？
班级活动的针对性，针对性越强，收效越大，可以开展的活动很多，，每次活动都应该有针对性。
一是要针对学生的年龄特点和身心发展需要，二要针对班级实际存在的问题，三是针对社会上有影响的人物或事件。
8、（论述）班级活动为什么要多样化？
班级活动的多样化，既包括内容的多样化，也包括形式的多样化，忌讳单调划一，刻板乏味，有2方面的原因，一是学生需要接受多方面的教育培养，他们必须立体化，逐步完成其社会化和个性化的过程，需要德智体美劳多方面的和谐发展，学校应该给学生提供丰富多彩的教育环境，而班级活动正是这种教育环境最重要的组成部分，二是青少年活泼好动，求知求新，求美求乐，惟有丰富多彩，新颖出奇，才能适合他们的口味，满足他们的需要。
9、设计班级活动如何体现可行性原则？
规模适当，要短小实；
频率要适当；
日常生活自动化操作。
10、（案例）纵然自生果，无叶不成功
培养团结协作的精神是学生成长的需要；
利用班队活动培养学生的团队协作精神；
团队协作的活动体验要精心构思；
积极营造和谐的校园环境。
11、献给集体一盆花
培养学生正确的审美观；
提高学生正确的审美能力；
创设审美环境。
12、54朵小白花
从管到理，促进学生的和谐发展；
自我教育，促进学生的终身发展；
情感教育，促进学生的情商发展。
13、被上帝咬过的一口苹果
变行为为素养，积文化为品格；
变训导为促进，化同情为激励。
14、人宽容了，天地也宽容了
在宽容中和谐；
在宽容中期待；
在宽容中欣赏。
15、班级活动的基本策略（选择）以学生的困惑为载体；
以学生关心的热点焦点为载体；
以学科课程学习延伸为载体；
以传统节日为载体。
16、怎样使学生成为班级活动的主人（或主体）（选择）树立榜样；
营造氛围；
因势利导；
精心培养。
17、班级活动的意义（或作用）
班级活动是班集体的生命，是组织建设良好班集体的有效方法。
（1）有利于班集体的形成
（2）有利于实现班集体的教育目标（3）有利于形成班级正确的集体舆论和良好班风。
班级活动是学生素质发展的舞台，是促进学生全面发展的有效形式和途径
（1）是对学生进行思想品德教育的有效方式
（2）是促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径（3）是学生掌握知识，发展能力不可缺少的条件。
18、班级活动实施的基本环节（填空）
（1）制定计划
（2）组织实施：
是教育活动过程的中心环节。
（3）检查：
是中继环节。
（4）总结：
是终结环节
19、选择班级活动形式应考虑2个方面的因素：
活动的吸引力；
为学生提供积极的参与面
20、如何做好班级活动总结？
引导学生讲在班级活动中所得到的新认识和被激发的热情给予升华和强化，把教育者的要求转变为学生自身教育要求和发展需要，从而激励自己的行动。
引导学生总结参加班级活动的收获和体会
引导学生自觉的落实活动形成的决议或提出的要求。
21、盐都区被确定为“江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区”
22、盐都教育的前景：
用3年时间（2010-----2012）“校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样得到弘扬、人民群众一样满意。
23、今年是盐都教育的4年：
四名工程攻坚年、有效教学突破年、特色塑创年、师德师风建设年
24、盐都义务教育：
优质均衡先导区、规范办学样板区、素质教育示范区、高效课堂引领区、体制机制创新区、城乡一体融合区、人民满意认可区、科学评价探索区。
（三）心理健康教育理论与操作
1、谈心的意义是：
有助于班级管理工作的开展；
是建立良好师生关系的一个重要途径；
是帮助问题学生的一剂良药，是提高学生成绩的捷径。
2、谈心按性质分有：
接触性谈心，调查性谈心，教育性谈心
3、教育性谈心（名解）：
对学生鼓励或表扬或防范或匡正性的谈心，其意义在扶正祛邪。
4、人本主义的主要观点：
任何人都有着发奋向上、自我肯定、无限成长的潜力、人是理性的、积极主动的、能够对自己负责、有正面价值取向的个体。
人本主义的学生观：
每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都有成长和自我实现的要求，学生不再是被管理者，而是一个个鲜活独特的个体，个个有思想，有情感的人。
5、人本主义的核心是：
以人为本、对人的信任
6、心理咨询方法对谈心的指导作用：
班主任对学生谈心的重点应放在良好的师生关系或教师态度上；
教师不可轻易地用自己的价值观去评判当事人的言行；
教师避免过多的给学生提供指导性的建议；
对学生谈心产生的影响是一个漫长的过程，学生心理和行为的转变也是如此。
7、谈心的注意事项：
要注意情感交流，不要拒人千里；
要注意耐心聆听，不要随意插话。
要学会接纳，不要一味批评；
要支持鼓励，不要一味同情安慰；
要注意引导，不要命令训导。
8、与学生谈心时，为什么要求教师“用人本主义的眼睛”看学生？
因为只有这样才能在平等意义上与学生谈心。
9、谈心中的真诚指：
班主任在沟通时是作为一个人在与学生交流，而不是一个老师或教育者，要抛开身份，抛开社会角色。
10、真诚在谈心中的意义：
真诚能导致信任和喜爱；
班主任的真诚具有榜样作用。
11、如何表达真诚？
走出角色；
多一点自发性，少一些瞻前顾后；
不设防；
表里一致；
分享自我，愿意自我揭示。
12、谈心中尊重的意义：
可以给学生创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以让学生敞开心扉，最大限度的表达自己，并获得一种自我价值感，特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的孩子来说，尊重和接纳可以明显提升他们的自信和自尊，是沟通成功的基础
13、表达尊重应注意：
尊重意味着完整接纳一个人，包括他身上的消极面和缺点；
尊重意味着以真诚为基础，并非是无原则的迁就；
尊重意味着一视同仁，不管男女、家庭出身、学习好坏、品质优劣；
尊重意味着以礼相待，对学生热情相待；
尊重意味着信任对方；
尊重意味着保护和尊重学生的隐私。
14、共情：
体认他人内心世界的态度和能力。
包含着换位的意思，用学生的心情和感受，用学生的眼睛看世界。
15、如何表达共情？
要真正设身处地的使自己变成学生，用学生的眼睛和头脑去知觉、思维和体验；
要以准确的言语或非言语行为如目光、表情、姿势、动作变化与学生的身体接触，表达对学生内心体验的理解；
表达共情应适时适度；
重视学生的反馈信息，必要时可直接询问对方是否感受到被理解。
16、倾听与一般的听有什么不同？
倾听包括“专心听”和“主动听”两层含义，而且是通过心、眼、情、耳并用才能完成的。
17、心理上的倾听指班主任在谈话过程中应避免热衷于发表自己的看法，而忽略了学生谈话的内容，也就是说，既要主动的聆听学生的语言表述，也要仔细的观察学生呢个非语言信息的表达，既关注他的行为、动作、表情等，不仅能听出学生说话的表层含义，而且能从其行为、语气中听出他话语中隐含的意义。
18、班主任倾听的技巧：
保持温暖而友善的目光接触；
轻松而自然的面部表情；
注意适当的给学生回应、关注；
不要随意插话或打断学生，更不要用自己的思维方式和习惯来接学生没有说完的话；
要注意学生说话中隐含的深层意义。
19、谈心中影响技术包括：
指导、解释、忠告、自我开放、总结。
20、谈心中自我开放：
又叫自我暴露、自我揭示等，是班主任公开、开放、暴露自己的某些经历、经验、思想、情感等与学生共享。
它有2种形式：
向学生表明在谈心时对学生言行问题的体验；
告诉学生自己过去的有关经历和情绪体验。
21、人接受外界信息时，总体效果来自于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。
22、谈心中非言语技术包括：
面部表情、形体动作、声音的特征、沉默。
23、谈心中班主任的目光必须专注、应包含关切和温暖；
手势应得体；
说话声音不要太大，语速应放的更缓，以避免火上浇油，语速要有些抑扬顿挫，不要太平淡、单调，就是要低语、缓慢、柔和又起伏。
24、（论述）有效谈心的心理基础是：
真诚、尊重、共情。
（四）中学班主任工作
1、如何理解“班主任要努力成为中小学生的人生导师”？
①提高了班主任的的工作意义。
班主任不仅仅要担负学生日常思想道德教育和常规管理，更要注重学生精神上的引领。
②提高了班主任任职的条件。
仅仅满足于带班不出事、只注重常规管理的教师并不是新时代需要的班主任，班主任必须是心理健康、人格健全、业务精湛又对学生充满爱心的优秀教师。
2、班主任的工作职责有哪些？
①管理班级。
②指导班级活动。
③教育影响学生。
④协调同事。
⑤沟通家长。
⑥联系社会。
3、《规定》中多次提到“沟通”一词，你对此有何认识？
《规定》中出现过三次“沟通”：
“善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通”，“采取多种方式与学生沟通”，“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力”。
从这些表述中我们可以发现：
①对班主任沟通能力的要求是全方位的。
班主任要和学生、家长、科任教师、社区进行沟通。
②沟通是班主任必须履行的职责和任务之一。
班主任在进行日常管理和心灵塑造过程中，必须加强和方方面面的沟通协调，形成教育合力，才能切实提高德育的实效性。
③班主任沟通的能力，是时代发展的要求。
班主任不是一个闭门造车的教书匠，如果不具备一定的沟通能力，很好地协调教育活动中各方面的关系，就不是一名合格的班主任。
4、如何理解班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”？
1、批评教育的前提。
批评的前提是必须以学生为本，尊重学生人格，必须是充满善意和关爱的，是有利于学生心理健康和人格完善的，应该是学生心理健康教育的有机组成部分。
批评教育学生要把握两点，即遵守法律法规，不伤害学生心灵健康。
2、教师要敢于管理、大胆管理、适度管理。
缺少批评的教育是不健全的教育，要让学生知道什么是该做的什么是不该做的，同时也在告诉家长们应积极支持班主任对其子女的严格的教育，因为批评教育也是成长过程中不可缺少的一剂良药。
3、权利和义务是并存的。
行使“批评”权利也是班主任责任和义务的需要，是由教师天职决定的，班主任不能因为舆论对某某教师体罚学生的行为而畏手畏脚，而丢失对批评教育学生的义务。
班主任天然有对学生批评教育的义务，用一句名言来讲就是，“你可以选择放弃自己的权利，但却万万不能丢掉自己的义务”。
4、强调尊重学生权利和老师行使“批评”权利之间并没有根本冲突，这二者可以做到“相得益彰”。
“批评”本身是正确的，不正确的只有“批评方式”；
只要班主任采用的批评方式是合情合法的，同时又能帮助改正学生存在的问题，相信社会和家长不仅不会对其谴责，相反还会予以精神嘉奖的。
5、班主任对学生进行思想教育的内容有哪些？
①人生观、世界观教育；
②崇高理想教育；
③集体主义精神教育；
④社会责任感教育。
6、中学班主任工作的内容是教书和育人
7、中学班主任的角色特点是良师和益友
8、班主任应具有哪些基本能力？
①组织管理能力；
②观察、了解、判断的能力；
③开展活动的能力；
④公关和协调的能力；
⑤自我调控的能力；
⑥创造的能力；
⑦教学的能力；
⑧计划、总结、评定学生的能力。
9、制定班级工作计划应遵循整体原则和阶段原则二个原则。
10、班主任工作总结的构成要素有哪些？
①前言部分。
②成绩部分。
③问题部分。
④经验体会。
11、学生操行评定应注意哪些问题？
①符合标准，切合实际。
②掌握分寸，评价中肯。
③评价面要宽。
④针对性要强。
12、了解学生的主要方法有哪些？
①在观察中了解学生。
②从书面材料中了解学生。
③在活动中了解学生。
④在与学生交往中了解学生。
⑤在调查中了解学生。
⑥在日常生活中了解学生。
13、班主任健康心理的基本表现有哪些？
①丰富高尚的情感。
②坚强果断的意志。
③豁达开朗的襟怀。
④平静幽默的情绪。
⑤善良稳定的性格。
14、传统的班级管理模式一般有哪些？
有什么不足？
传统的班级管理模式一般有：
⑴“家长式”管理、⑵“保姆式”管理、⑶“警察式”管理、⑷“唯智型”管理、⑸“封闭型”管理。
传统的班级管理模式主要存有以下不足：
①是班级管理中学生缺乏自主性参与。
②是班级管理价值取向不明。
③是班级管理的重点不突出。
④是班级管理的效果甚微。
15、阐述班主任的主导职能的两个主要方面。
一是对“外围”的控制。
如制定计划，设置环境，创造条件，适时调整等，即将活动控制在一定的“范围”内，这种控制一般是宏观上的控制，学生的自主活动是它的中心。
二是直接的教育，即班主任从特定的价值体系中选取适当内容，直接地指导与影响学生，使其形成预期的心理与行为模式。
这两个方面的职能是密不可分的，前者宜宽，后者宜细，都要体现学生为主体。
16、班主任应掌握哪些班集体建设的基本方法？
①了解学生和班级各方面情况。
②分析情况，制定目标。
③建立班级核心。
④保障教学活动、课外活动正常进行。
⑤定期评价。
17、制定班集体目标的原则有激励性原则、层次性原则、可行性原则、指向性原则。
18、谈谈如何培养学生从他律走向自律。
1、班主任管理中，注重“导”，做到“示、扶、放”。
“示”，做出样子；
“扶”，扶上马；
“放”，放手让学生做。
2、分解目标。
班主任要根据班级的具体情况，按照“既解近渴，又蓄远水”的思路提出明确、具体的近期目标和远期奋斗目标，然后再分解到各人头上，这样才能围绕着集体目标去实现个人目标、向新的境界升华。
3、采用“三级自我管理网络”。
即个人自我管理、小组常规管理和班级集体管理。
互相沟通、互相信任、互相帮助、和谐发展。
19、处理偶发事件的一般方法有：
降温处理法、变退为进法、爱心感化法和幽默化解法。
20、班级非正式群体从目标达成度可分为：
积极型、消极型、中间型和危害型四种类型。
21、对不同类型的班级非正式群体应采用何种策略？
1、要巩固和发展“积极型”群体，应采用支持、保护、利用的策略。
2、对“消极型”的非正式群体，要坚持争取和改造相结合的原则。
3、要引导“中间型”向“积极型”过渡，坚持正面积极引导和帮助的原则。
4、对“危害型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。
22、谈谈如何加
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