四年级上册语文第五单元教案冀教版Word下载.docx
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第一课时
一、导入新课。
.展示学生收集的资料、图片。
学生介绍自己收集的资料和图片。
2.教师播放录像,并介绍钱塘江的地理位置。
展示。
3.请学生谈谈观看钱塘江大潮的感受。
4.过渡:
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、学文。
(一)揭示课题,齐读课题。
(二)自读课文,自学生字。
.自读课文。
展示自读提示。
2.检查自学结果
(1)指名读生字新词。
展示介绍一下你的记字方法。
(2)指名读课文。
学生评价。
三、默读课文,谈感受。
.谈谈钱塘江大桥给你留下了什么印象。
2.能用一个词来概括吗?
四、再读课文,理清思路。
.边读边想,作者在描写这个奇观时,先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
2.完成填空。
(展示)
小结:
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体。
(板书)
五、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话引入。
上节课,我们初读了课文,你了解了什么?
二、理解课文内容。
(一)边读边思考:
为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”?
勾画语句。
学生交流。
(二)学习第二自然段。
.潮来前,作者介绍了什么?
2.放映观潮时“人山人海”的镜头。
指导朗读。
展示
(三)重点学习课文第三段。
.找一找描写潮来时景象的语句。
2.读读自己最喜欢的语句,努力把它读得有气势些,然后读给大家听。
3.指名读,师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导:
(1)从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
教师指导:
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的)指导读好这句话。
(2)响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线出现时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
(3)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
想象一下“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面!
再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气势!
(再看录像感受)
指导朗读:
个人准备后指名读,评价后小组赛读,最后齐读。
4.读大潮过后的语句。
5.指导背诵。
(1)出示句子,作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它记下来。
(2)引读这段话(教师读括号里面的词,学生读后面的句子)。
三、词语的积累和运用。
教师启发:
刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩,你们想不想把它们积累起来?
老师投影出示词义,学生知道的就站起来说该词语。
四、课后延展。
(一)背诵第三自然段。
(二)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
利用自己手中所收集的图片或资料,介绍时可用上书中好词佳句。
22龙卷风
龙卷风长期以来一直是个谜,本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。
运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方法,使人如临其境,如见其景。
.正确认读本课要求会认的生字,掌握十个要求会写的生字。
了解“谈虎
色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确有感情地朗读课文。
3.引导学生体会中运用的列数字、举例、比较等说明方法。
.继续进行自主识字,提高学生随文解词的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3.通过语言文字想象画面,继续培养学生的想象能力。
了解自然现象对人类生存的利与弊,培养学生探索自然科学的兴趣。
中运用的列数字、举例、比较等说明方法,使人如临其境,如见其景。
引导学生联系课文自主感悟,体会龙卷风的形态和气势。
正确的认读生字,理解词语的意思。
主要以学生自学为主,教师利用多种方式反馈学生的掌握情况。
多媒体。
一、展示资料,导入新课。
.教师介绍自己的收集资料和图片。
2.说一说自己的感受。
3.教师小结,导入本课。
二、整体感知课文。
(一)自读课文,自学生字。
让学生反复读课文,将课文读正确,读通顺。
初步了解课文内容。
(二)检查自学。
.检查生字。
(1)哪些字较难记?
(2)有什么记字的好办法?
2.指名读课文。
3.交流读后感受。
可以引导学生围绕“读了这篇课文,龙卷风给你留下什么印象?
你有什么感受?
”来展开教学。
组织学生交流。
4.哪个词体现了人们的感受?
三、学文。
读第一自然段,引导学生围绕课文第一自然段中的龙卷风那“特异的形态”、“狂暴威猛的气势”展开教学。
体会“谈虎色变”“久久不能平静”等词语,指导朗读。
四、作业。
.把课后的生字一个字写两遍,并给每个字组一个词。
2.关于龙卷风,你还知道哪些,课下和同学交流以下。
一、复习巩固,导入新课。
.通过上节课的学习,我们对龙卷风有了一定的了解,课文向我们介绍了哪些有关龙卷风的知识呢?
2.学生默读课文,思考,勾画。
二、合作学习。
(一)组内交流:
.课文介绍了哪些有关龙卷风的知识。
2.学生朗读自己最感兴趣的部分。
(二)班内交流,理清脉络。
学生可能这样总结:
龙卷风的种类和多发地;
陆龙卷和海龙卷;
龙卷风的速度;
人们的愿望……
(三)重点理解第三、第四自然段内容,展开想象,练习朗读。
.第三段:
出示句子“温热无风的雷雨云从天外压来……爆炸似的响个不停”、“这个怪物摇摇晃晃……皮肉”,想象仿佛看到了什么?
带着感受来读。
理解“肆虐”。
2.第四段:
指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解,加深学生对海龙卷形态的理解。
(指导朗读)展示
3.文中运用说明方法,让学生联系课文体会。
三、课后延展。
从电视、广播或人们的交谈中,你知道近一周发生了哪些新闻事件吗?
请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
24琥珀
本文以讲故事的方式,推想了一块琥珀的形成和被发现的过程,判断了它在科学上的价值。
把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中,使读者既可以体会感受到科学的严谨,又可以感受到语言文字生动活泼。
.正确认读本课的八个生字,掌握十一个要求会写的生字。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文,体会条理清楚、语言生动的表达特色,自主积累词句。
4.通过阅读,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家的想象是否合理。
.抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
学生理解琥珀的形成有一定难度,通过多媒体能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点,学生在充分阅读课文的基础上,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家合理想象的依据。
、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
一、揭示课题,导入新课。
.揭示课题。
2.简单介绍什么是琥珀。
琥珀是古代松树脂的化石,可以做装饰品。
3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。
出示
二、初读课文,整体感知。
.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求。
(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问同学。
(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
2.检查生字。
课文中有的字音容易读错,老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。
3.同桌互读,互相正音。
4.理解词语。
(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(2)引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
重点理解“推测”一词,可以先让学生查字典,找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
然后和它的近义词“猜测”进行比较。
三、再读课文。
.思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?
2.集体交流。
故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值
展示
一、复习导入。
想一想上节课学习的内容,这块琥珀是什么样的?
课文按先后顺序都写了哪些内容?
哪方面内容是作者想象的?
哪方面内容是对琥珀的真实描绘?
学生回答。
教师过渡:
那么作者想象的依据是什么?
要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?
这是我们这节课所要探究的问题。
二、精读课文,深入探究。
(一)默读形成过程部分思考上述两个问题。
点击,出示问题。
.独立思考后同桌讨论。
2.集体交流。
3.学生交流过程中想象画面,指导朗读。
4.师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
第一、要有松树、柏树。
依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二、炎热的夏天正晌午。
因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
第四,松脂不断往下滴。
5.出示。
松脂球——琥珀。
直观感受琥珀的形成。
归纳变成化石的条件。
(二)科学家又是怎样想象发现过程的?
探究想象依据。
.学生自学、小组合作、师生交流。
根据课后提示进行推测。
2.分角色朗读此部分。
3.小结:
通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?
讨论后学生归纳:
要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。
(三)科学家研究这块琥珀有何价值呢?
.默读思考最后一自然段。
2.小组讨论后回答。
用“从那块琥珀的发现,我们可以推测……”说话。
三、有感情地朗读课文,回归整体。
四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的?
和同学交流交流。
五、布置作业。
以《未来的×
×
》为题,写一篇想象作文,想象要合理。
25准时的登陆表演
本课讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登陆表演的奇特景观,字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情,对神奇大自然的赞叹之情,点出仙企鹅的准时登陆表演是体内生物钟的作用。
.正确认读本课六个要求会认的生字,掌握十二个要求会写的生字。
理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者对仙企鹅的喜爱之情,对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。
3.了解仙企鹅能准时登陆的原因,初步了解生物钟现象。
.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力。
2.通过阅读体会,培养学生边读书边感悟边想象,在此基础上练习朗读。
从中体会大自然的和谐与神奇,懂得尊重自然、师法自然。
领悟在生活中注意观察,从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
建立起仙企鹅登陆的表象,并能够用语言表达出来。
学生对仙企鹅不是很熟悉,通过观看视频,对仙企鹅登陆表演有了形象的了解。
了解仙企鹅准时登陆的原因,初步了解生物钟现象。
通过生活中的实例,说明生物钟有规律地安排着我们地生活。
、搜集有关于企鹅、生物钟的资料、地图。
学生课外搜集一些有关企鹅、有关生物钟的资料,同学之间互相交流。
并让学生在地图上找一找澳大利亚,了解它的地理特点(四面环海、在南半球、气候温和)。
二、自主读文,探究识字。
.学生通读课文。
学生提示:
自由小声读课文,画出生字和新词,采用自己喜欢的方法自学生字。
遇到不认识的字或不理解的词可以查工具书或与同学、老师交流解决。
2.同学之间互相交流自学生字的情况,争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
5.朗读全文,力争把课文读正确,读通顺。
三、初读课文,整体感知。
.学生初读课文后,教师请学生思考回答:
你喜欢仙企鹅吗?
为什么?
引导学生将收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。
引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因:
小巧玲珑的形态。
(2)很雅的名字。
(3)准时地登陆表演。
2.教师小结:
看来,学习课文的时候,适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
3.学生再读课文,教师提示学生读书时注意几个词语:
“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等。
4.根据自己对课文的理解,将刚才那些词语连成一段话。
读课文,回顾第一课时所学内容。
二、读中品味、深入探究。
(一)学生读课文,要求一边默读、一边想:
这是怎样的一场登陆表演?
你是从文中哪些词句感受到的?
勾画有关的重点词句,并在书旁写下批注。
(二)引导学生交流读后的感受、体会。
(三)教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。
.汇报交流第三自然段时,引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。
2.汇报交流第四自然段时,要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。
通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。
体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。
放录像,展示
(1)勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读,谈感受。
(2)在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗?
请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。
3.汇报交流第五自然段时,先让学生交流收集到的关于生物钟的材料。
然后从课文中的两个设问句入手引导学生理解、体会这样写的好处。
鼓励学生在平时能恰当的应用这种形式。
(1)仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用?
请结合你课前搜集到的材料来谈一谈。
(2)仔细读文中的问句看你能发现什么?
三、拓展延伸,积累实践。
.出示海报资料。
2.结合课文内容,收集有关资料,给“仙企鹅准时登陆”这一奇观,设计一张海报。