让鲜花装扮我们的生活Word文件下载.docx
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★活动过程：
第一阶段：
选题
一开始我们完全没有限制地让学生自由提出自己想研究的课题。
我们把课程开设的意义、要求给学生深入浅出地讲明白后，让他们自己去观察、讨论，然后向我们汇报自己确定的研究课题。
这样一来，教室里象开了锅。
有的说调查中学生的零花钱问题；
有的建议调查周围的水污染情况；
还有的提议：
“干脆就‘话说中国节’吧。
”
“调查中学生上网的情况一定很热门儿！
……
但大多数不是与学校的主课题相差甚远，就是他们的选题在具体操作的时候常常超出我们指导教师的学识水平，也有的没有注意课题的可行性。
如果教师发挥不了自己的指导作用，课题缺乏可行性，必定深入不下去。
于是，我们几个指导教师让学生自己写一个答辩材料，初步设想一下自己的课题将来怎样运转，这次学生输得心服口服，意识到自己思考问题不成熟、不全面。
后来我们指导教师意见也发生了分歧，一种认为干脆由我们教师选择一个课题交给学生做，这样教师会对学生、对课题的进展心中有数，不会显得乱糟糟。
但马上又被另一种意见否定了：
“不行！
因为这样的话，学生可能对课题不感兴趣，对教师选的课题需要较长时间的适应过程，学生不可能以发自内心的热情进入课题。
更重要的是，它没有注意到‘以人为本’的指导思想。
最后我们选了个两全其美的办法：
给学生提供一个主题，再让他们围绕这个主题选择子课题开展活动。
我们三个指导教师经过反复研究、筛选，最终确定了爱护环境这个主题。
这个主题的范围比较宽大，学生可以有足够的想象和发挥的空间，因而容易在其中找到自己感兴趣的子课题。
后来，在学生所选的众多课题中，经过课题组同学的热烈讨论和在全体学生面上的问卷调查，最终确定《插花艺术》为我们组的活动课题。
学生按各自的兴趣爱好，自愿组成小组，并按自己的喜好选择研究方式，自订计划，分工合作，有效地培养了团队意识。
【感悟与反思】困惑与好奇是学生特有的财富。
长期以来，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，即便是学习的问题也是由教师提出来后，学生再回答。
而综合实践活动课题的选择，则是让学生在尊重自己的爱好和兴趣的基础上，充分挖掘身边的丰富资源，让学生自主选择活动主题，自主提出活动问题，这也正是实施综合实践活动的关键——倡导学生对课题的自主选择。
第二阶段：
访花卉市场，学花卉栽培
在课堂上，教师指导学生制定花卉市场调查表，一起讨论调查访问应注意的问题，我们先发动学生自己去询问、调查、初定调查对象、地点，然后由学生把名单交给我们，我们几个指导教师根据自己掌握的信息又斟酌了一番，最终确定了几个地点。
组长领导组员分头进行调查了解，并做好记录。
师生共同汇总并制成表格进行统计分析。
师生争讨论得正起劲时，快嘴的王渊站起来大声问到：
“老师，我们可不可以根据调查地来的经验自己种花体验一下呀？
“当然可以呀！
你还真有想法！
”老师非常兴奋地说。
同学们七嘴八舌：
“老师，我们可以种自己喜欢的花吗？
“那当然。
同学们，放开手脚干吧！
这时，邵小桐也举手发言：
“我们组还打算了解当地栽植花卉苗木的栽培与管理技术，针对调查到的技术问题将资料整理成册，送给花农，为花农排忧解难。
“那我们组也加进这一项。
“我们也不甘示弱。
“太好了，同学们！
放开手脚干吧！
于是，各小组兴致勃勃地分头行动。
他们干得非常棒，几乎每组都圆满完成了任务，并得到了锻炼。
附1：
“插花艺术”
邵小桐小组计划书
小组成员：
徐琛、张俊杰、徐晗、于晓宇、姜晓芳
组长：
邵小桐
活动的小主题：
1、认识知识：
（1）了解当地常见花卉苗木的栽培与管理技术，针对调查到的技术问题将资料整理成册，送给花农，为花农排忧解难。
（2）调查不同花卉的作用和价格，了解花卉对人们生活的影响。
（3）学习常见花卉的栽培技术。
2、培养情感：
（1）培养参与活动的热情与开展活动的激情。
（2）通过合作完成任务，加固同学间的友情。
（3）增加社会责任感。
3、培养能力：
（1）在调查采访中，培养与人交往的能力。
（2）学会拟定活动计划。
（3）学会查找与整理资料。
（4）能发现并解决活动中的问题
4、实施方略：
（1）调查采访花农，了解他们的技术问题。
（2）查找资料，编辑小册子，为花农排忧解难。
（3）复印小册子赠送给农户听取他们的反映，找到不足。
5、具体分配：
（1）徐琛、张俊杰查书籍、报刊及上网找资料。
（2）徐晗、于晓宇采访花农，了解他们的技术问题。
（3）邵小桐、姜晓芳进行养花体验。
6、活动地点：
资料室、城东花卉市场、自家花房。
附2：
乳山花卉市场调查表
小组成员
组长
调查内容
花卉名称
数量
价格
作用
栽培状况
附3：
学生日记
10月5日晴
在这次活动中，我们这组是5个“青春美少女”的组合，虽然活动圆满的结束了，但是有件事，我们很尴尬。
我们组有项活动必须有人能背上“喷雾器”。
这可把我们难倒了，我们小组一位男士也没有，背“喷雾器”可不是女同学能胜任的。
我们几个咬牙都尝试了好几次，费了好大劲儿才让单静静背起了那个笨重的喷雾器。
通过这件事，我们认识到小组组合，人员要协调，不然，只有我们几个好女伴，活动难成功哦!
不过，我们倒也得到了一些锻炼，并且体会出干什么事情都不是那么容易的。
（邵华小组）
养水仙花10月12日晴
十月一日国庆节,我把水仙花种到了水中.我先把水仙花的根放在水中,一会儿就把水换一换,因为刚买来的水仙花种子有很多泥土,要把泥土洗掉才能种,而且要把外面的一层皮剥掉,它外面那层皮是棕色的,而且还要把老根全剪掉才能种.它一共有六瓣,全部都是连在一起的.最后我把水仙花种在水中.开始,第一天和第二天水仙花没有发芽,我想:
明天总会发芽了吧!
可是,到了第三天,水仙花还是没发芽.这下可把我急坏了,我连忙跑去问爸爸.爸爸说:
“明天总会发芽了，别急，好像小蝌蚪一样，一下子变不成青蛙是一样的道理。
”到了第四天，我期盼了几天的日子终于到了，水仙花发芽了！
水仙花那雪白的根也长出来了！
一直到了今天，十月十二日，水仙花的每一瓣都长出了嫩绿的芽儿，有长的，有短的。
我看见水仙花长得壮壮的，我真是欣喜若狂。
这是我第一次养水仙花，我开头还以为把水仙花外面棕色的皮剥掉，放在水里，那雪白的皮儿就会散开来，开成一朵跟荷花一样的花。
到了现在我才知道事实不是这样的。
水仙开出来的是花到底是
怎么样的呢？
等花开了我再来告诉你吧！
（王小桐）
附4：
活动体会
通过对花卉市场的调查，我们知道了一些花卉的价格、生长情况及与人们生活的关系。
其中最受广大群众欢迎的，莫过于芦荟。
既可净化空气，又可起到美容、治疗等功效，它耐旱，不需要经常浇水，对于那些长期出差的人，养上一盆芦荟，是最佳的选择。
在调查中，我们也遇到许多难解的问题，如：
为什么花卉的价格不同？
为什么有些花的颜色多样？
等等。
我们通过上网、访问家长、老师等，对这些问题一一得到答案，从中学到了很多知识。
（于颖小组）
【感悟与反思】生活是最好的课堂，学生从生活这个大课堂中获得了真知，了解了乳山花卉的发展状况，了解了花卉与生活的关系。
为学生提供走进社会，了解社会的机会，初步掌握与人交流的技能。
借助一双双慧眼发现存在的问题，为下一步解决这些问题提供了理论保障，体现了教育从生活中来的理念。
第三阶段：
实践与应用
一、进行插花尝试,认识并学习鲜花标本的制作。
（一）创设情境，激发兴趣
展示多媒体画面──已经制作完成的插花、鲜花标本的作品，引导学生：
这些作品漂亮吗？
同学们，想不想知道这些作品是怎样做出来的？
从而引出课题《插花和鲜花标本的制作》。
（二）分组讨论
对于插花和鲜花标本的制作技术，教师要播放有关制作插花和鲜花标本的操作过程的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。
学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结、实践操作
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕插花和鲜花标本的制作技术来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。
在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。
在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
如果意见还不一致，这时要发挥教师的主导作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
然后根据讨论的结果各小组分组操作。
教师巡回指导。
（四）评价
各小组展示自己的半成品，组长介绍其特点及制作步骤，作品完成后评出最佳作品，全校展览。
邵华同学活动后写到：
这次活动我学到了很多书本上学不到的知识，我知道了插花和鲜花标本的制作方法。
现在，我的房间里，一年四季都有花，好多是自己制作的干花。
这样，我的环境更加美丽了。
附：
学生的插花作品
【感悟与反思】眼动不如心动，心动不如行动，学生行动和参与才是我们这次实践活动的要职，要敢于去做，从实践中才能获取真知。
体现了实践出真知的理念。
二、为校园做“形象设计”
教学准备：
教师：
幻灯片——优美校园环境的图片
学生：
白纸、彩笔、各种用于拼摆的小物件
实践方式：
讨论、交流、展示、答辩、评比
实践地点：
教室
实践过程：
（一）畅谈感想
1、你对我们的校园有什么新的认识。
2、看幻灯片——播放从网上下载的优美、实用、和谐的校园环境图片。
（二）设计我的校园
1、设计心目中的理想校园。
2、活动方式不拘一格，画、写、摆或利用电脑制作均可。
（三）汇报、质疑答辩
1、小组成员向全班同学汇报校园的新面貌。
要求介绍整体设计的思路及有特色,有创新，与众不同之处。
2、其他同学提出疑惑的问题或改建意见，汇报小组对提问要给予解答。
第三小组的汇报：
大家一目了然，校园被我们组设计得很美丽。
我们把校园分成四个区：
公园区、运动区、活动区、教学区。
在公园区，我们设计了假山、小亭、小路。
栽种了向日葵、桃花、迎春花。
小亭增加了诗情画意，桃花美丽香甜，迎春花向人们预报春天的来临。
我们在花坛里栽种菊花，因为菊花的用处很大，可以治头痛，头晕目眩。
还可以泡茶、酿酒。
为了在冬天有绿色，我们种了松树。
为了在春天有花，有绿色，我们种了迎春花和桃花。
在北面种了一些槐树，可以起到挡风的作用。
在秋天，一旦结了果，不仅可以吃，还有香味。
第四小组的汇报：
这是我们组的设计方案，希望大家满意。
下面，我按照从小到大的顺序给大家做一介绍。
我们组首先将两个大门改成拱形，在门旁种上牵牛花和爬山虎，把大门装饰得更美观，更自然化。
在大门的两旁建设两个花坛。
花坛中间种上美丽的柳树。
人们无须进入校门就会明白我们是一个绿化学校。
在学校大楼周边种上矮松和花草，更多地吸收阳光，冬天不挡阳光，而且四季常青。
还可让同学们在学习之余放松心情，休息一下眼睛。
为了秋冬两季保持绿色，还要在学校周围种上常青树和枫树，不仅可以让校园也四季常青，而且枫树的叶子可以成为秋天的一大景观。
（四）评比：
全班评选出最佳设计。
李功同学活动后写到：
这次活动中，我获得了知识，培养了能力，完善了自我。
我设计的校园得到同学们的一致好评，被评为最佳设计。
我非常高兴，今后我一定多参加这样的活动，把书本上所学到的知识应用到生活实际中去。
【感悟与反思】人类离不开想象力，它是人类飞速向前发展的螺旋桨。
学生的创造力必须从小就加以培养。
体现了培养学生创造力的理念。
第四阶段：
展示成果，撰写报告
1、各小组进行激情回顾，展示成果。
经过一段时间的调查采访、种花体验和研究探讨之后，大家都急着把值得夸奖的成果展示给大家，也有很多值得他人借鉴的活动方法想说出来，还有很多令人深思的感受要表露出来，于是，我们开展了一次“走进花卉世界”成果展示活动，收到很好的效果。
下面请看展示活动的实录片段：
镜头1、于颖小组片段
于颖：
“我们展示的是在活动中种的两盆花。
单佩瑶：
“这是我种的仙人条（出示花筒），我选择的是粘性土壤，竹筒底部的洞很小，我天天去浇水，生怕它长不好，加上同学们瞧希奇，你捏捏，我拉拉，过了一段时间，仙人条的根部腐烂了，差不多死了。
“我也用竹筒种了一盆仙人条，我吸取了单佩瑶的教训，选用沙质土，土没干透不浇水，让它享受充足的阳光，同时保护它，不让同学去碰它，终于，它长活了（出示花筒）。
“我明白了，仙人条是仙人掌类植物，原来生长在干旱地区，适宜沙性土壤。
同时我也呼吁，请同学们平时不要摇动花卉，要爱护花卉苗木。
镜头2、“胆小鬼”王俞淞谈感受片断
你们大家都知道的，我一直胆小如鼠，晚上听到猫叫都吓得不得了，平时也很少与人讲话，更谈不上陌生人了。
而我们这次综合实践调查活动中安排我必须去调查花农对花卉苗木种植的看法。
我真怕走过去，但不去，调查任务完不成，不是会砸了我们这组的工作吗？
我只好硬着头皮上去调查，开始还结结巴巴的，眼睛也不敢看人，幸亏那位农民很和气，才让我慢慢走出拘谨。
调查做完后，我背上沁出了一层汗，真的不骗你。
有了这第一次，我敢和陌生人说话了。
镜头3：
韩昊君小组制作的干花标本
镜头四：
王琳小组制作的插花作品
为了更好地展示同学们的学习成果，唤起学生对探索过程的回顾，把交流、小结活动拓展成“能力、知识擂台赛”，要求各小组把自己运用过的研究方法和学习过程进行梳理，来一个自我回顾和小结，将知识内化储存，用打擂的形式进行交流、展示。
同学们热情高涨，积极准备。
如电脑博士组有人提议，可以把他们设计的知识名片串起来，一边操作，一边讲解，像放电影一样，向大家展示；
还有的小组为了展示自己搜集、运用知识的能力，已在设计知识竞赛题了……
在这个环节里，电脑小博士组想到了用电脑来制作知识卡，给花卉挂上名片。
这一想法得到老师的肯定后，他们马上行动起来，请教电脑、美术老师，放弃了很多休息、玩耍的时间，设计了20多张花卉知识名片，其学习劲头和学习潜能令人佩服。
2、举行总结会议，积累、整理各阶段资料，分类存档。
形成结题报告。
这次会议主要有以下人员参加：
课题组所有指导老师，各小组组长、各小组的骨干人才，还有舞文弄墨的小作家组。
经过再三总结磋商、集思广益，大家把总结出来的经验和不足列出纲目，由小作家组形成书面材料，写出结题报告。
其他人分别整理各阶段的资料。
这时，小作家组又来了灵感，他们想把大家收集的资料整理成小册子，放到校园网上，让更多的学生了解到花卉是我们的好朋友。
还有的同学想到了把花卉知识名片挂到校园里的树上去，使更多的人认识、爱护树木花草，让大家都来保护环境。
3、填写成长记录袋，记录在整个活动中的进步与反思。
撰写终结性报告
在填写成长记录袋之前，每个同学都要对自己做出正确评价，然后同学、老师评价，再由家长评。
最后再把各种评价及综合评价填写在成长记录袋中。
同时，把同学们在活动过程中的点滴进步和各种反思也写进成长记录袋中。
最后，再写出终结性结题报告。
活动小组评价表
组长分数
评价内容
自己评
同学评
老师评
组员积极参与，对探究有浓厚兴趣
组内有合理的分工
小组能团结合作，善于表达、交流
遇到困难能否积极寻求解决办法
成果展示创意新颖，能体现出磁铁的特性
展示时表达清楚、明白
活动个人评价表
姓名分数
家长评
对活动兴趣浓厚，能够主动参与
会收集资料并进行整理
会与他人合作
遇到困难能积极寻求解决办法
成果创意新颖，表达清楚
通过活动有一定的收获
【感悟与反思】在这次活动中教师也开阔了眼界、增长了知识，教育理念也随之改变。
本次活动自始至终，我们教师始终被一种精神所感染着，这就是学生的专注和热情。
他们起早贪晚，牺牲自己的休息时间进行调查，那种忘我的精神真让人感动，使我们看到了学生的志趣和潜能。
以往总抱怨学生懒惰，精神容易分散。
反思自己的工作，是教师的教法适应不了学生的心理，至少在书本与学生生活之间出现“断路”现象。
这次活动给了我们一个极强的信号：
把自己融身到学生中，把书本搬到生活中，给学生一片自己的天空。
这才是素质教育赋予我们的庄严使命。
六、综合实践活动后的反思和探索
综合实践活动是一门全新的课程，通过开设这门课程，能够使学生从课本走向自然界，领略它的无限风光，也洞悉了它的丑陋之处；
既培养了学生敏锐的观察力，也开拓了学生的思维空间；
培养出了社会所需的高素质、全面发展的人才。
本节实践活动课将课堂教学与社会生活实际紧密联系，尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知做起，探究未知领域。
这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察自然、社会、生活的能力。
在调查研究的实践活动中，通过课前学生自主设计实施方案、小组内分工合作、积极实施调查方案和课上活动小组的成果展示、相互打分评价、总结发言，既强化了活动小组之间的竞争，又发扬了活动小组之内的互助合作精神。
教学设计注重了学生的主体作用，突出了学生的主体地位。
通过小组分工合作、讨论交流、成果汇报，保证了每个学生都在积极参与活动，全面提升了学生的综合能力。
课后，同学们变的忧心忧民了，不仅自己带头搞好环境保护，还主动把自己做的演示图版，放在学校门口，宣传保护环境的意义，把维持生态平衡，保护生物多样性当成了自己的责任。
综合实践活动强调了通过参与实践，在实践中积累经验，逐步达到掌握知识的目的，这也符合学生的认知规律。
从具体一般到整体，从形象思维到抽象思维。
而且学生能够从实践活动中学到课堂上所学不到的知识，还能发现许多有价值的问题。
通过这次活动，同学们的思维拓宽了，能力提高了，并且，学生对综合实践活动课产生了兴趣，体验到了实践过程中的成功与快乐。
因此，我认为，学校、社会、家庭应该为学生提供良好的开展综合实践活动的环境，在活动中提高他们的综合素养。
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