苏教版三年级语文下册第四单元教案.docx

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苏教版三年级语文下册第四单元教案

苏教版三年级语文下册第四单元教案

　　　　11、赶海

　　教学要求：

　　、正确、流利，有感情地朗读文。

　　2、学会本12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

指导学生通过朗读来初步领会文内容。

　　教学时间：

2时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、激趣导入，设疑解题

　　播放歌曲《大海啊，故乡》，相应显示大海的动画画面。

　　师：

这首歌听过吗？

这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？

[出示：

（）的大海]

　　2、板书：

海，用海口头组词。

　　3、揭示题，今天我们学习的文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：

赶海

　　4、读了题，你有什么想问的吗？

　　二、初读文，学习生字。

　　、下面我们就来学习文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

（1）自读文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌

　　暑假　舅舅　东逃西窜　夹住　痒痒的

　　大虾

　　一捏　俘虏　似的

　　螃蟹

　　努努嘴儿　嘿哩　束手就擒

　　哎哟

　　大螯　长须

（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍文，看看哪些问题能自己解决。

　　、交流。

　　6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。

一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8、配乐齐读。

　　第二教时

　　教学目标

　　知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读文。

通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　　能力目标：

培养学生有感情朗读文的能力和阅读想象能力。

　　情感目标：

从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

有感情地朗读文，体会赶海的乐趣。

　　教学过程

　　一、

　　创设情境,导入新

　　二、

　　`直接导入：

同学们，今天我们继续来学习11《赶海》。

　　过渡：

有的同学说：

从没见过大海,多想去看看啊。

今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？

　　2播放大海图片,同时配上歌曲《大海啊故乡》。

学生欣赏。

　　3生谈感受。

　　过渡:

是啊,大海真美啊。

今天我们就到这么美的海边来赶海。

听，海浪声在深情地召唤，让我们迫不及待地想去看一看。

　　二初步感受赶海的“趣”

　　回忆文，想想赶海给你留下什么样的印象？

　　2指名交流。

教师相机板书;趣

　　3通过上节的学习，你还记得：

“我”在海边遇到了哪几有趣的事？

　　4指名交流，老师相机板书:

追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　过渡:

在这四事中,你觉得哪事最有趣?

有趣在哪?

选一你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。

　　学生读、想、说。

教师巡视。

　　三精读感悟

　　师:

老师发现大家刚才读得都非常认真。

现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2指名交流汇报。

　　A追浪花

　　“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。

我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

”

　　师:

你为什么喜欢它?

看到这可爱的浪花,作者心情怎样?

怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

　　生练读。

　　指名读,齐读。

　　B摸海星

　　“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

”

（1）

　　师:

为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?

（2）

　　指名读好

　　（3）

　　问：

抓住一只小海星心情怎样?

你从那里看出作者高兴的心情?

（嘿、“！

”感叹号）

　　（4）

　　读书连标点都不放过，真细心！

怎么读呢?

指名读,相机评价,男女生赛读。

　　、抓螃蟹

　　“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。

”

（1）、指名几位读

　　师：

谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？

老师告诉你呀，要想演好，先得把文读好。

意思读明白了，才能演得更出色。

大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。

待会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一只不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、学生自读自悟，教师巡视

　　（3）、指名上台表演，师生纠正。

　　（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读文。

　　师：

你这是在干什么呢？

为什么你只努努嘴儿，不做声？

（等会儿我们要读得轻一些）你觉得抓螃蟹有趣吗？

　　螃蟹夹住你的手应该挺疼的吧？

（怎么读好“哎哟”？

响一点）。

　　那以后你还抓吗？

为什么？

　　下次可要小心呀！

　　过渡：

同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了抓螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感受到其中的乐趣吗？

　　（）、指名读，老师相机指导。

齐读。

　　D、捏大虾

　　“咦，怎么我的脚也痒痒的？

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

”

（1）、师：

要读好这段话，得注意两个语气词，你发现了吗？

它们分别表达了作者什么样的心情呢？

（好奇、恍然大悟）

（2）、指名读，相机指导评价。

　　（3）、见过戏台上的武将吗？

对，威风凛凛的。

在这里武将指的是------？

　　师：

到底是一只什么样的大虾呢？

我们一起来看看。

（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？

作者把它比做什么？

　　伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？

看你们神气的样子，想对我说些什么呢？

　　（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。

　　威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！

　　（）、读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。

　　（6）、生边读边做动作。

　　3、师：

我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？

（1）、生读相关句子。

（2）、还有些人在干什么呢？

　　4、写话练习：

　　小朋友，在这几趣事中，作者用了好几个语气词，所表达的情感也不一样。

（1）出示四句话，齐读。

（2）练习仿照文中句子，选一趣事，用上语气词写一写。

　　、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，让我们捧起本再次回味其中的乐趣吧。

一起读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　、但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，引读——（喧闹的海滩……）

　　2、（出示夕阳下的大海画面）此时的大海给你留下怎样的印象？

　　3、师：

老师有个问题想不明白，大家愿意帮我吗？

我想，刚才读的几段都跟赶海有关，很有趣，可这一段没写什么趣的事，好像跟题目没关系。

你们说呢？

（有头有尾，叙事完整；欣赏美景也很有趣）

　　4、哦，老师好象也想通了，去欣赏这样美丽的景致，也是一很有趣，很快乐的事。

看来跟赶海关系很密切呢。

　　五、学习开头和结尾

　　、学生自由朗读文第一自然段和最后一自然段。

看有什么发现。

　　2、指名汇报。

　　3、师总结：

开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。

这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。

同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的更加完美。

　　六、总结全文

　　师：

今天这节，我们共同享受了作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。

我们每个人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有说不完的开心事。

谁愿意把你的开心事说给大家听呢？

　　七、作业自助餐

　　、在你童年记忆里，发生过哪些趣事？

回忆一下，和父母或同学讲一讲，再写下来。

　　2、选做一项：

（1）唱一唱和大海有关的歌

（2）读一读跟大海有关的诗或美文

　　（3）画一画心中的大海

　　板书设计：

　　1赶海

　　追浪花

　　摸海星

　　有趣

　　抓螃蟹

　　捏大虾

　　12、荷花

　　教学目标：

　　通过对文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3能用“有的……有的……有的”写话。

　　4指导学生有感情地朗读文并背诵文。

　　教学重点难点：

文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学时间：

两时。

　　教学过程：

　　第一时

　　一、揭题

　　、你看过荷花吗？

你仔细观察过荷花吗？

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的，我们今天就来学习这篇。

　　3、揭题，板书题。

　　二、通读全文

　　、学生自由读文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的什么？

（板书）

　　说后再有感情地读这一句。

（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：

说明荷花多

　　第二句：

荷叶多、美

　　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：

从读中抓住“冒”

　　给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

　　将你刚才说的词加进文中的句子，读一读。

（先指名读）

　　练习：

白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。

随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样？

（美）什么美？

（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？

用一个词来概括种种姿态。

（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。

（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。

）

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

　　教师小结：

是啊。

（下面用抒情的语调，朗诵第3段。

朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。

）

　　请同学们有滋有味地读第3段。

（读中悟美）

　　四、说段意练习

　　、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　第二时

　　一、导入新

　　上节，我们一起学习了《荷花》这篇文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　自由轻声朗读2、3自然段

　　2谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3讲读第二自然段（投影第二自然段