第22课时代特点鲜明的明清文化二Word格式文档下载.docx
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《如何鉴赏书法》《如何鉴赏绘画》《如何鉴赏戏剧》等,让学生初步掌握鉴赏艺术精粹的方法,领略艺术的意境。
2.由于明清小说初中学生都有些了解,所以采用让学生自己介绍(可分成四个小组,每组着重介绍一部的方法),教师要引导学生通过讨论弄清历史与历史小说的区别。
3.推荐学生借阅《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等(中学生读本),鼓励学生对感兴趣的问题与老师同学共同探讨。
4.用交换历史信息、讲故事、唱京剧、访问身边的书画家(书画爱好者)等活动培养学生历史学习的兴趣。
5.小说中人物名字很多,指导学生学习“自由阅读卡”,了解名、字、号的区别,丰富知识。
6.给每个同学做一个“成长记录袋”(包括学生的作业成绩、课堂各项加分记录,把教学中学生敢于向老师提出的问题作为重点加分内容,自己收集的信息、自己的作品、自我评价等等),把学生的每一点进步放入袋中,尊重学生自我评价,鼓励学生每节课给自己评分(只要有理由可给自己加分)也放入袋中。
注意教学过程的全程评价和标准的多元化,以鼓励学生的学习积极性,促进学生发展。
教学重点和难点
重点:
明清古典小说、戏剧。
难点:
a.明清书法和绘画方面的成就和特点。
b.《牡丹亭》主题思想的理解。
c.如何用历史唯物主义观点来看待这时期的文化特点。
教法学法
1.多媒体辅助教学。
2.学生自主学习与分组协作学习法相结合。
3.师生一起搜寻邮票、报刊上的有关资料或历史信息,并相互交流、介绍。
教学资录像资料:
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》
2.京剧片断的录像资料。
3.校图书室中学生阅读丛书(《如何鉴赏书法、绘画、戏剧》等)。
4.多媒体教学设备。
5.纪94邮票(梅兰芳京剧表演艺术)。
课前准备
1.教师准备:
a.精选音像资料片断。
b.制作多媒体课件。
2.学生准备
借阅老师推荐书目。
3.师生学唱一段京剧。
4.师生搜寻有关的邮票、明信片、报刊等资料。
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教师活动
学生活动
预期效果
复习导入
师:
上一节课,我们共同漫步在历史的长廊中,领略了明朝建筑、科技成就,我请同学介绍一下。
今天,我们共同来了解明清在文学、戏剧、书画艺术等方面的成就。
我先放几段录像片段,请同学们猜一猜,这是哪部小说中的片断?
同时你能否介绍一下这里面塑造的人物?
你最喜欢里面哪一部?
为什么?
我们能否用简洁的语言来概括这四部小说的内容呢?
(给学生的提示:
这部小说是谁在何时写的?
主要写了什么故事?
)可请学生举几个熟悉的故事(如三顾茅庐、赤壁大战、桃园三结义、逼上梁山等)。
生:
积极思考,回答明朝在建筑、科技上的成就(略)。
看录像,把看到的人物记在书上或笔记本上,然后介绍给同学,各抒己见。
介绍人物时,了解“自由阅读卡”小常识:
名、字、号、三者的区别。
可结合课文的介绍来概述。
可由四位同学作中心发言,其他同学补充说明(介绍略)。
复习上一课内容,导入新课,使同学能对明清文化总体认识。
由于以上这几部小说为题材的影视剧很多,所以很容易引起学生共鸣,他们会被电视剧中生动的场景、人物感染,兴趣大增。
从同学喜欢的画面入手,到让他们自己介绍喜欢的人物角色,再介绍小说的主要内容提要,再提示小说的思想性,欣赏它的文学性,这种由浅入深,层层递进的方式,激发了学生的学习兴趣,有利于学生思维能力的最大发挥。
在学生讲到《三国演义》时,请同学看书上“动脑筋”──历史和历史小说的区别?
所以,历史小说是根据历史记载或民间传说,经过作者的艺术加工或重新虚构而成的小说,我们不能误认为是历史,强调以后假如写历史论文,不可用历史小说中的史实来证明你的观点。
请同学继续介绍《水浒传》主要写的什么?
导言框中有一则《水浒传》的故事,看谁能把这个故事给讲一讲。
《西游记》大概是同学们最喜欢的一部长篇神话小说了,书中塑造了唐僧师徒四人西去天竺(古印度)取经,不畏艰难,克服重重困难,以坚韧不拔的毅力取回佛经,你最喜欢里面哪个角色?
在看《西游记》的过程,你们有什么疑问吗?
学生可以相互商量,得出结论:
①历史小说可以虚构,不一定是真实的历史。
某一人物或某一故事可以艺术加工,而历史是实实在在发生过的真实的故事。
②历史小说是根据历史记载、民间传说来创作的。
《水浒传》主要写北宋末年宋江领导的梁山泊农民起义,塑造了许多被逼上梁山的好汉。
歌颂了农民的斗争精神。
看导言框:
李逵遇上假李逵的故事。
推荐同学上讲台来讲。
①学生自由发言,言之有理即可。
②学一个孙悟空的动作。
③学生将自己阅读小说过程中的问题向老师提出,师生共同讨论。
学生思考时,老师可以《三国演义》为例,对学生进行一些提示。
对敢于上讲台的同学,给予鼓励和表扬。
喜欢孙悟空的同学可能会最多。
要求同学讲出喜欢的道理,提示孙悟空嫉恶如仇、智勇双全、机智顽强、乐于助人,对唐僧忠心耿耿的人物性格。
再看课本上第117页,左面有一句十九世纪初年的流行语:
”开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。
”说明这部古典小说的地位、影响,那么它又是一部怎样的小说呢?
学生看书回答:
《红楼梦》描写了贾、王、史、薛四大封建家族的衰亡,以贵族青年贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线,揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势,批判了封建制度和封建礼教的罪恶。
对于书上这段思想性方面的描述,同学们在理解上可能有一定的难度,可鼓励学生向老师提问题,师生互动,共同探讨。
这部小说不仅在中国文学史上有重大影响,在世界文学史上也有很高的地位,现在西方和日本等有专门把红楼梦作为研究对象的,称“红学”研究,研究它的高超的艺术水平和深刻的思想内涵。
在看这部小说时,你们有什么问题吗?
为了学习方便,我们将明清四部古典小说列在一张表上。
要求包括书名、作者、创作时间、小说题材等。
请比较这四部小说的共同特点(待学生回答后稍微提一下,这也反映了封建社会走向衰落的时代特点)。
向老师自由提问。
同学自己列表归纳知识点:
名称<
/o:
作者<
时代<
题材<
共同特点
<
生以学习小组为单位讨论:
①艺术水平都较高。
②小说都反映封建礼教的思想……
教师作适当启发如小说创作的时代背景。
(也可在此简要联系旧知:
古代神话小说──魏晋鬼怪小说──唐传奇──宋话本──明清小说进入成熟阶段)这有利于学生对小说发展有个总体的认识。
明清除了灿若群星的小说外,戏剧表演也成为城乡人民重要的文化生活。
请同学们看课本第118页图,这反映我国明代上演戏剧时用什么技术来渲染艺术效果?
的确,这种使用布景的表演手法,大大增加了戏剧的艺术感染力(如图)。
帷幕拉开,舞台上恍如月宫,白兔捣药,桂树婆娑,吴刚倚立,嫦娥中坐,月光满晖,多么神奇啊。
只可惜由于封建统治者对艺术的不重视,舞台布景在中国的古典戏剧中未能发展成为传统,直到近代,西方的话剧传入我国,舞台布景才逐渐被其他剧种采用,中国的古典戏剧才普遍使用布景。
当然,由于戏剧本身的魅力,它深受人民喜爱。
请同学们从书中找一找:
明清时期最负盛名的戏剧家是谁?
他的代表作是什么?
作品反映了怎样的思想感情?
对汤显祖及《牡丹亭》作品作简要介绍(略)。
戏剧丰富了人们的生活,也是文化艺术的重要组成部分,戏剧中被称为国粹的是什么?
它是怎么产生的?
①出示京剧片断(变脸)。
②简单介绍我国著名京剧表演艺术家梅兰芳(纪念邮票第94套)他出访许多国家作演出,对弘扬我国的京剧艺术做出了贡献。
鼓励学生大胆发问。
生看图注释可得知:
这是用道具(布置),增加舞台表现的艺术效果。
举例说说平时看到过的话剧中使布景的例子,并从自己的感受出发,简单谈谈这种表演手法的艺术效果。
看书回答:
最负盛名的是汤显祖,代表作是《牡丹亭》。
学生讨论,自由发表意见。
京剧的产生:
明朝中后期,各地地方戏曲都到北京来上演,形成百花争艳的局面,后来,以徽剧、汉调为基础,融合吸收了其他剧种的曲调和表演方法,在19世纪中期初步形成一个新的剧种,称为京剧。
在老师鼓励下大胆提出问题,如这一时期小说的成熟与多产,是否与欧洲文艺复兴时期人文主义产生有相同的背景原因?
这些小说是如何体现反封建思想的?
这些作者创作的意图如何?
师生可平等探讨。
把所学知识与学生生活结合起来,利于知识的构建。
由于《牡丹亭》反封建礼教思想有理解上的难度,所以需要教师作适当介绍。
扫描仪将纪94邮票(京剧表演艺术家梅兰芳)扫入电脑放大,既可使学生对京剧增加情感体验,又丰富了学生的知识。
刚才我们一起领略了明清的小说、戏剧。
现在我们共同来欣赏我国文化园中的又一支奇葩──明清书画。
请同学看书,然后给其他同学讲讲,明清书画的特点,出现了哪些著名书画家。
我请同学阅读了《如何鉴赏书法》、《如何鉴赏绘画》,那么请你给大家介绍一下?
(多媒体电脑)出示董其昌书法,徐渭、郑板桥的画。
用平等交流的方式与同学交换意见,如“颜骨赵姿”之美的含义。
①用学习的心态向有书法、绘画特长的同学请教,如何欣赏这些作品,它们的妙处在哪里?
生看书后答:
①明朝书法,比以前普及,有人形容说“明代三尺童子就能挥笔作书(书法)。
②当时的书法以行书、草书见长。
③著名书法家有董其昌等,他的书法兼有“颜骨赵姿”之美。
④明代的绘画,以山水花鸟画居统治地位。
⑤代表人物有以泼墨画见长的著名画家徐渭。
⑥清代“扬州八怪”如:
金农、高翔等,各有特色。
自由发言,课堂气氛民主。
请书法、绘画爱好者或者有特长的学生介绍,也可让其他同学发表看法。
展示同学自己的作品,并向其他同学作介绍。
在观赏中培养学生的兴趣。
请同学看《如何鉴赏书法》《如何鉴赏绘画》,这套中学生读物,目的是提高学生的艺术鉴赏力和审美情趣,提高人文素养。
将学生的作品也一起放入他的“成长记录袋”里,作为评价内容之一,促进学生多方面发展。
课堂小结
小结明清文化两课内容。
再次突出鲜明的时代特色,点题。
活动与探究,在小组中交流四部小说中的故事。
使学生在课外继续探究、学习与历史、文学相关的知识。