部编三年级道德与法治下册全册教案Word格式.docx
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第二课时完成教材P38-P39页内容，话题为“设计班徽”。
教学过程
第一课时
活动一在集体中我快乐
1.师：
同学们，通过前面的学习，我们知道每个人都有一个幸福、温暖的家。
其实班级也是我们共同的家。
每天早上，老师都看着大家背着书包笑眯眯地走进校园，是什么让你们这么高兴的来上学呀？
2.学生交流：
一起学习、一起游戏……
3.师：
你们平时都玩些什么游戏呢？
4.根据学生回答教师相机出示：
跳绳、毽子、橡皮筋、沙包……
5.师：
好，下面我们就来一起玩玩这些游戏吧！
挑选几名学生上台游戏
6.刚才的游戏玩的真快乐，下面我们一起再来做个游戏吧！
（课件---智拼七巧板）
（1）宣布游戏规则，分组，看那个小组在最短的时间拼出图形。
（开始游戏，播放背景音乐，教师各个小组巡视）
（2）师宣布游戏结果，并请获奖小组上台采访、颁奖
（3）能在这么短的时间内拼出图形，你们有什么窍门吗？
7.游戏小结：
哦，原来是靠集体的力量，集体的力量真是大无穷呀！
你们靠团结合作获得第一，来！
老师为你们颁发“团结之星”奖，同学们我们用掌声向他们表示祝贺。
8.师：
在刚才的游戏中，同学们都觉得非常快乐。
除了在游戏中觉得快乐外，在咱们班还有哪些事让你觉得快乐呢？
说出来让我们共同分享吧！
（板书：
在集体中我快乐）
9.师：
在集体中能得到这么多的快乐，咱们班可真好！
在这个班级中一定也有许多让你感到温暖的事吧！
（引导学生谈师生情、同学爱，让学生感受到在集体中不仅快乐，而且温暖）
10.师小结：
一个另人快乐的班集体，一个充满温暖的班集体，在老师的关心，同学的友爱中我们一天天长大，三
（2）班就是我们快乐的家。
每天生活在这个快乐的大家庭里，你们觉得幸福吗？
全班：
幸福
师：
那就让我们一起唱《幸福拍手歌》吧！
【设计意图：
新的课程标准强调“回归生活，关注儿童的现实生活”。
因此，课的开始就让学生回到平时的班级生活中，将他们平时的游戏、学习、同学之间、老师与学生之间的真实生活展现在课堂上。
使学生体验到在班级的乐趣，从而激发学生热爱同学、热爱老师和热爱班集体之情】
活动二我为班级争光彩
集体带来的快乐让我们的生活充满乐趣，集体给我们的温暖让我们有一个共同的家，可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。
课前老师了解到咱们班在学校举行的接力赛跑中，拿到第一是吗？
真棒！
听说为了这次比赛大家积极准备，说说你们是怎么做的？
2.大家都想为这次比赛尽自己一份力，所以在咱们共同的努力下取得了第一。
在这个争夺荣誉的过程中，你们又有哪些收获呢？
同学们的收获可真不少！
看来集体活动要多参加。
为班级争荣誉不仅仅表现在获奖上，在很多小事上我们也能为班级争荣誉，谁来说说。
4.师：
看来为集体争荣誉是每个同学的愿望，这不学校要开运动会了，就发生了这样一件事情，让我们来看看吧！
（阅读教材34页，说说运动会前班上发生了什么事）
大家对这件事有什么样的看法？
（此时班上出现两种意见争执不下）
6.小小辩论会：
该不该让东东参加运动会？
7.师：
东东特别想为班级争荣誉，可惜自己的能力达不到，你们帮他想一想，他还可以为运动会做什么？
8.小结：
只要我们为班级做一些力所能及的事，就是为集体争光。
9.轻松小游戏：
照镜子（出示一面镜子）谁愿意来照照，说说自己最满意的地方。
10.刚才两位同学通过镜子看到的是自己的外表，其实我们除了外表美外，更重要的是内在美。
谁能通过镜子看到自己的内在美。
11.根据学生回答教师相机引导：
那你能为班级做什么呢？
12.师小结：
每个人都有自己的优点，如果大家发挥自己的优点为班级服务，我想一定能为班级争不少光，添不少彩。
我为班级争光彩）
教师不是知识的直接传授者,而是学生活动的指导者、支持者。
教师不是"
教"
教材的人,而是为儿童的活动创造条件的人。
因此,在实施课程的过程中，要善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议,剌激儿童活动的积极性,引导活动向正确方向发展。
当学生在辩论的环节不分上下是时，可以引导学生“班上还有没有比你跑得快的的同学？
”让学生明白为班级做事是好事，但要做力所能及的事。
通过“照镜子”，让学生发现到自己的优点，让学生轻松的认识到除了为班级做力所能及的事外，还可以发挥自己的特长为班级服务。
增强集体荣誉感和班级主人翁意识。
】
活动三我为大树添枝叶
看！
这棵大树代表我们班集体，但它还不是一棵完整的大树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵大树才能茁壮成长。
下面请同学们把你愿意为班级所做的事写在代表自己的树叶上，待会儿上台贴在这棵大树上，使它成为一棵荣誉树。
1.学生动手制作，教师巡视。
播放背景音乐。
2.组织学生上台贴树叶。
3.学生一边贴，一边说自己为班级所做的事。
小结（充满激情地）在我们共同的努力下，荣誉树做好了，让我们来看看这棵枝繁叶茂的大树吧！
一片片闪亮的叶子就像同学们的一颗颗滚烫的心。
全班同学在班级这个大家庭中快乐的学习、愉快的游戏，其乐融融，就像一家人一样！
此时，你们最想说什么？
（背景音乐“相亲相爱一家人”渲染）
那让我们大声说出对他的爱吧！
（出示课题：
我爱我们班）
（大声地）齐读我爱我们班！
我爱我们班！
（在音乐声中宣布下课）
让学生在这种积极参与有意义的、真实的活动过程加深对班级的了解，认识个人和集体的关系。
创造了一种宽松、和谐的氛围从而完成教学目标。
爱老师、爱同学、爱班级愿意为班集体做贡献。
板书设计
我爱我们班
集体中我快乐
为集体争光彩
第二课时
活动一认识队徽与校徽
1.课件图片导入：
教师展示少先队队徽图片。
（背景音乐：
中国少年先锋队队歌）师：
听到令人熟悉的歌声，再来看看这张图片，同学们你们认识这是什么吗？
（学生回答）
2.谁来说说我们队徽的图案是由什么组成的，代表什么意义呢？
（学生回答，师补充归纳，资料见附件一）
3.课件出示本校校徽图案。
大家看看这个图案像什么？
你觉得它又有什么意义呢？
（生说一说）
4.小结：
队徽是少先队员的标志，校徽是我们学校的标志，每当我们看到这些标志时，心中就会感到无比骄傲和自豪。
从学生身边熟悉的事物入手，激发学生对班级的热爱之情，可以充分调动学生设计班徽的积极性】
活动二我的班徽我设计
1.教师出示上节课师生共同制作的荣誉树。
同学们班级就是我们快乐的家，下面我们一起为这个家设计一个班徽，好吗？
2.师：
要想设计好班徽，首先我们就要了解什么是班徽？
（学生交流）
班徽的确应该是一种有着特殊含义的图案。
让我们先来看两幅班徽设计图。
（出示教科书第38页的班徽设计图）你能说说他们设计的图案代表了什么意义吗？
那咱们班具有什么特点呢？
什么样的班徽最能突出这一特点呢？
（学生交流看法）
4.教师根据学生回答归纳班徽设计要求。
体现班风和特点，设计新颖有创意）
5.师小结：
刚才我们讨论了对班徽的设计要求，下面同学们可以分组进行设计，设计完后要讲出自己设计的班徽含义。
（播放轻松背景音乐，学生按要求分组设计，教师巡视指导）
以学生为本，激发学生动手创作的热情，表达对班集体的热爱和美好祝愿】
活动三班徽设计我最棒
同学们，你们的设计完成了吗？
（学生回答）下面就请小组代表上台来展示自己的设计吧！
1.分组轮流介绍自己的作品，并说明含义（小组代表介绍完并将设计贴在黑板上）
2.教师对每组设计给予肯定与鼓励。
同学们的设计都很独特，下面我们可以讨论一下哪一组的设计最能代表我们班呢？
3.全班讨论交流
4.以投票的方式评选出本班班徽。
5.教师宣布投票结果并向获奖小组表示祝贺。
6.师小结：
同学们从这一张张设计图中，老师感受到你们对班集体的热爱，感受到你们对班集体的美好祝愿，真心希望你们在班级这个大家庭里茁壮成长，也希望咱们班成为最优秀的班集体。
充分体现对学生的尊重与关怀，培养学生主人翁意识，使学生更好的表达出对集体的美好祝愿】
设计班徽
体现班风和特色
设计新颖有创意
（展示每组的设计图）
附件一
火炬象征光明，红色代表革命的胜利，队旗上的五角星代表中国共产党的领导，表示少先队要按党指引的方向前进。
五角星加火炬和写有"
中国少先队"
的红色缓带组成的是我们的队徽。
星星火炬永远指明我们前进的方向。
2．《同学之间》
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。
从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。
在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。
但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。
生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。
而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。
在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。
心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。
但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：
进一步感受同学之间的友爱之情。
学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
在突破重难点的过程中，教师应注意：
本课的教学内容多是同学之间发生的事情，书本上的例证对学生而言极易产生共鸣。
学生在阅读教材后很容易情绪激动，争论生活中的这些小事。
所以在设计教学过程和实际操作时，要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。
并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。
为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。
另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。
努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。
一、以教材的事例为基础，引导学生回忆生活中发生的真实事例，进行分析、交流、辨析，增强教学活动的实效性。
二、多采用情景剧表演、辩论等形式，让学生对同学之间矛盾的处理有情境感，学生可以在情境表演中产生切身体会，而不是将结论停留在口头的空话。
三、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。
四、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，以及家长对同学友情的回忆，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。
同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。
学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；
试着换位思考；
珍惜同学之间的友谊，对人宽容。
1．学会换位思考。
2．学习用恰当的方式向别人提供帮助。
学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。
使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。
教学重点
名人的典型友情故事；
同学友情的歌曲《友谊地久天长》、《友谊的花朵》。
回忆两年小学生活中难忘的同学互助事例；
了解父母学生时代的友情故事。
第一课时完成教材P25-P26页内容，话题为“她不是故意的”。
第二课时完成教材P27-P29页内容，话题为“假如我是他”和“当我发言时”。
活动一他在帮助我
1.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。
看到图片，大家都开心地笑了。
说明运动会给大家留下了美好的回忆。
大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗？
2.学生交流讨论。
3．师引导学生交流如：
当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的？
当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？
当你受伤时，是谁陪你去保健室的？
4．小结：
看来，不仅是运动场上胜利的欢乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀！
5．同学们遇到过这样的事吗？
（录音加接力比赛的图片呈现：
二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。
比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。
看到他们哭了，同学们一起安慰他们。
）
6．学生交流自己班级的情况。
7．对于交流重点停留在班上同学多是埋怨，没有安慰的班级，教师进一步指导：
⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的安慰？
如果得到了会怎么样？
⑵请班级的同学谈谈如果是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？
8．小结：
其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。
因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是故意的，传递了同学之间深深的友情。
从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。
通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。
活动二她不是故意的
咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？
2.学生阅读教材，指名讲述故事。
3．师：
一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。
可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：
“我又不是故意的……”。
对这件事，同学们是怎么看的呢？
4．小辩论：
赔还是不赔？
5．学生先在小组内自由辩论。
6．在班级内发表自己的观点。
7．师小结：
生活中经常会有这类情况发生。
在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。
赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。
那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？
8．学生交流。
9．师引导学生：
如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？
10．小结：
大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。
如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。
通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。
在换位思考中体会互助互谅的含义。
然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。
活动三父母的友情故事
我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。
他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？
课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。
哪位小记者完成了任务呢？
2.根据以下表格，学生在组内交流。
例：
采访对象
同学之间的小故事
处理的结果
感想
爸爸
踢球时撞到了同伴
开始差点打了起来，后来同学们劝阻，球赛继续下去，玩得很高兴。
因为互相谅解，所以才能快乐游戏。
3．每组派一位同学交流自己的采访收获。
4．师：
听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢？
学生交流。
5．小结：
所有的故事都告诉我们，虽然时间过去了很久，但是同学之间的友情却是让人终身难忘的。
很多儿时的伙伴会成为一生的好朋友，他们之间不是没有矛盾，而是在遇到矛盾时互相体谅，互相宽容。
从父母的例子中让孩子感受到友情的可贵。
父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好珍贵的友情。
活动四我的黄金法则
其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄金法则，那就是“己所不欲，勿施于人。
”这句话是什么意思呢？
2．学生交流，了解意思。
（你希望别人怎样对待你，你应该怎样对待别人。
）3.填一填，并用自己的亲身经历加以说明。
你想要别人关心你，别人也想要你（）他。
你想要别人尊重你，别人也想要你（）他。
（），（）。
4.师小结：
相反，如果你对别人不好的话，那你也就很难让别人对你好。
通过实例归纳总结出黄金法则，提示学生换位思考是解决小矛盾的根本办法，通过填空题的形式进一步加深了认识。
同学之间
己所不欲，勿施于人
活动一假如我是他
上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。
但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。
如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？
2．学生阅读教材P27，在小组内交流起绰号好不好？
3．教师指导：
为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？
4．学生谈谈自己的看法。
起绰号很多时候是同学们互相表示亲近的一种方式。
只是绰号有的时候带有贬低嘲笑的意思，这样的绰号大家都不喜欢。
6．情景表演：
阅读教材P28,小组选择一个同学的经历进行轮流表演，表演之后，交流一下，如果你是主人公，遇到这样的事情，你会怎么样？
7．完成P28填空题。
班内交流：
如果我是李楠，我会
如果我是张越，我会
如果我是江海，我会
8．你有过他们这样的经历吗？
说说你当时的心情。
9．小结：
如果这些事情让我们遇到了，同学们因为各种原因责备我、嘲笑我，我该是多么难过啊！
这种伤害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆怯！
将心比心，我们的同学们遇到这些事情，心情一定是和我们一样的吧！
那么，同学之间，如果有同学做错了事；
有同学贪玩，成绩不好；
或者遇到了别的事情，我们该怎么对待他们呢？
应该嘲笑、责备吗？
不，尊重、理解同学才是同学之间友好相处的基础。
这个活动通过讨论和情景表演的形式，让学生切实进行了换位体验，在体验中感受到对待同学之间的小矛盾，或者对于做错了事的同学，都要仔细考虑别人的感受，将心比心去处理，让大家都更快乐。
活动二送他一缕阳光
假如你的同学有这样一些内心的阴影,你能不能做个“阳光使者”,送给他一缕阳光,帮他驱散心中的阴影,打开心扉?
2.选出“阳光使者”,戴上头饰。
3.出示写有P28事例的小纸片，并补充一些事例，如：
琳琳长得很矮，在跳远活动中，小组的同学都不让她参加，琳琳很自卑；
上美术课，小敏不小心将颜料洒到了同座小言的衣服上，小言很生气，要小敏赔，小敏很委屈，也担心妈妈会批评她。
4.请“阳光使者”帮助同学们解决这些问题。
5.还有一些同学心里有各种各样的小疙瘩，也请“阳光使者”帮帮忙吧。
如：
莉莉很嫉妒同座成绩比她好。
张彩的家庭条件不好，衣服总没有同学的漂亮，她很自卑。
6.“阳光使者”继续帮助小伙伴，通过交流让学生体会到：
（1）嫉妒是一种不好的心理,同学间应该互相鼓励,共同进步。
（2）同学交往不能比家庭条件,不管家庭条件怎么样,大家都是平等的。
（3）要尊重和帮助有困难的同学,而不能嘲笑和孤立他。
（4）对于有过失的同学，要宽容对待，原谅他人。
7.小结：
谢谢你！
你们都是好样的,能在别人困难时伸出友谊之手,送他一缕阳光,同学之间的友好相处是多么的美好与幸福啊!
以“阳光使者”的角色体验入手，让学生学会正确处理同学之间的矛盾，真心关爱、尊重、理解同学，形成同学之间有好相处的氛围。
活动三当我发言时
课前，有一位同学和我谈到这样的烦恼，他说：
当我回答问题发言时，刚开始说就被他们打断了，他们说话的声音比我的声音还大，他们是不是讨厌我说话啊？
同学们，你们在发言时有没有遇到过这种情况呢？
你们也经常听别人发言，通过“阳光使者”行动，你们知道该怎么听同学们发言吗？
3.学生交流。
大家说得都很好，能够为他人着想，真棒！
但是，作为发言的同学，我们是不是也应该做些什么，让大家愿意听我们的发言呢？
5.学生交流讨论。
6.师提示小结：
我们应该提高发言的质量，不罗嗦，声音洪亮，大家都听得到，才能吸引大家。
通过这个事例的分析，面对同学之间的问题处理，大家受到了什么启发呢？
8．指导学生交流：
同学之间处理问题时，不仅要指望别人的宽容和理解，自己也要严格要求自己，愿意退让、牺牲才行。
9．请“阳光使者”们继续完成自己的任务。
对于教材和大家交流的事例，我们还应该怎样帮助他们呢？
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