初三地理教案三篇Word下载.docx
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二、合作学习,掌握内容
1、下面请同学们欣赏几幅图。
多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。
请同学们观察思考:
你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗?
欣赏后,请同学们讨论回答。
2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13,阅读课本中的“阅读材料”。
然后请同学们以小组为单位,完成下表:
南北方地区乡村人文景观的差异
主要形成原因
土地利用类型
农耕制度主要家作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
传统运动
学生小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识。
3、请同学们再思考一个问题:
造成南北方农村生活景观差异的原因是什么,请同学们以小组为单位讨论完成下表。
南北方农村生活景观差异的原因
学生小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识
4、我国历时悠久,疆域辽阔,自然环境多种多样,社会经济环境亦不尽相同。
在漫长的历史发展过程中,逐步形成了各地不同的民居建筑形式,这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印,生动地反映了人与自然的关系。
下面请同学们欣赏录像,更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。
多媒体播放介绍南北方民居的录像。
三、实行游戏,精括知识。
1、请同学们快速浏览课本,回忆今天所学内容。
2、实行填字游戏。
耕地类型:
南()北()
粮食作物:
糖料作物:
气候灾害:
交通运输:
饮食习惯:
工业结构:
民居建筑:
南()北()、南()()
武术专长:
方言种类:
你还能说出哪些?
南()北()……
全班同学合作完成。
四、小结
五、作业布置
宇宙中的地球
【教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础,为此,教材主要讨论了3个问题:
地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存有生命的行星等。
教材中利用了6图2表加以说明,使用这些图表有利于学生形成准确的理解。
一、知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境,理解天体系统的层次,知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员,使用资料理解九大行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息,理解各类天体的主要特征;
利用网络等媒体,收集天文信息,丰富对宇宙环境的理解。
2.通过阅读“天体系统”图,设计相对应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表,归纳九大行星公转运动的共同特点;
阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图,归纳三类行星的结构特征。
从的结构特征。
从上述过程中理解地球是太阳系中的普通行星。
4.使用相关学科知识,从温度条件、大气成分和水等方面,分析地球上出现生命的原因。
并以此推论火星等其他大行星,以及太阳系范围之外的天体是否有存有生命物质的条件。
以小组讨论的形式,提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信,反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识,增强注重人类未来生存空间的责任感。
3.通过理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;
通过使用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息,激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】理解地球是一颗既普通又特殊的行星;
地球上存有生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的理解。
【学法指导】通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中,掌握知识,培养水平,发展个性。
[导入新课]
人类生存有地球上,为求得更好的生存和发展,需要理解人类的生存环境,首先要理解地球所处的宇宙环境。
第一,地球上的很多自然现象,仅从地球自身因素分析无法得到准确、完整的结论,需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二,随着科学技术的进步,人类将眼光投向太空,以拓展生存空间和资源来源。
(引入理解地球的宇宙环境的主题,进而以谈天说地引出本节课的学习目标)
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验,交流对天体和宇宙的理解。
在此基础上,提出问题:
天体有哪些类型,各有什么特点?
让学生通过阅读P2图1.1,除理解到要用科学的眼光观察天体外,重点引导学生理解地球宇宙环境的组成,树立准确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题,提出“说地”将要探讨的主要问题:
如何确定地球的位置?
地球是一颗怎样的星球?
地球上为何有生命物质存有?
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
(引导启发)理解地球在宇宙中所处的位置,有助于全面理解地球上出现的一些地理现象,并找出这些现象形成的客观的、准确的原因。
宇宙虽然无边无际,处在不停的运动和发展之中,但是有规律可循的。
搞清天体系统的形成和层次,能够协助我们确认和描述地球所处的位置。
读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。
四幅小图分别代表不同级别的天体系统,逐层展示了它们之间的隶属关系。
(方法步骤)
1.利用天体系统层次图找出地球的位置;
2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3,或自行设计天体系统层次图,以多种方式表示地球的位置;
3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。
描述层次要清晰。
如:
可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。
也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习,并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解,但都需注重科学性,并使学生理解到人类理解宇宙的过程,是一个持续发展、持续修正错误、持续接近真理的过程,我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时,也肩负着继往开来,持续探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体?
人类对这个问题的了解,主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。
聚焦太阳系,分析一组图表信息,了解太阳系“家族”中的成员,特别是各大行星的基本特点,能够透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.理解地球作为行星的普通性
(学生围绕活动要求,先自学,再分组讨论)
第一步,读P4“太阳系模式图”,说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列,从中理解地球。
要求使用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步,分析P4表中各要素的相关数据,使用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等),进一步理解地球。
(点评指导)点评侧重使用数理知识解读图表信息,并得出结论的水平。
如,观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头,得出同向性特征;
根据九大行星的轨道倾角大多小于4°
,得出共面性特征;
根据九大行星的轨道偏心率大多接近0,得出近圆性。
根据这些共同特征证明地球并不例外;
再从结构特征,如质量和体积等方面比较各大行星,特别是类地行星,得出地球也无特殊之处的结论。
最后,以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征,是太阳系中的一颗普通行星。
2.理解地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星?
是因为到当前为止,整个宇宙中只发现在地球上存有生命物质。
(只提出,侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的理解,学会辩证地看问题。
)
三、存有生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测,引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;
再比较火星与地球的自然条件,引导学生探讨地球上存有生命的条件,形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观点。
[自学整理、交流点评]
第一步:
读图表分析。
再次阅读P4图表信息,从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存有生命的条件。
第二步:
阅读、理解教材。
即阅读P6信息,理解地球内部物质变化与液态水形成的关系,整理出自己的观点。
第三步:
讨论交流评议。
在自主分析的基础上小组讨论,全班交流。
点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析,而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的使用(注意使用中是否存有科学性错误)、利用图表信息的水平(利用图表信息实行分析)、描述水平(即条理性和科学性);
采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
(指导探究)除地球外,其他星球上是否有存有生命的可能?
如何探寻类似地球的星球?
人类一直在为寻找“外星人”而努力,当前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
以小组P.7活动形式提出设想,说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。
最后全班交流。
说明:
这里所谓的“方向”,并不是“方位”,而是外星人可能存有的地方。
要分析这个问题,需要根据地球上存有生命的条件加以判断。
活动仅仅给出了一种思考的线索,同学们的思考要力争富有创意,敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步,课堂围绕课本提供的思考线索讨论;
再根据自己掌握的信息和理解,提出自己的设想和见解。
第二步,感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。
根据条件许可,参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息,采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
大洲和大洋
一、课程标准
使用各种资料,描述世界自然与人文环境的总体特征。
二、教学要求
1.利用地图了解世界海陆分布的特点。
2.从地图中理解大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。
3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
4.举例说明海洋对人类的重要意义。
三、课时安排:
1课时
四、教学步骤
[由历史事件导入]
【1957年10月4日,前苏联将第一颗人造地球卫星送入太空,开创了人类探索宇宙空间的新篇章;
1961年4月12日,一外名叫尤瑞·
加加林(________)的前苏联宇航员乘坐飞般环绕地球轨道飞行,成为第一个进入太空中的人。
】
1969年7月,美国“阿波罗11号”飞船登月,宇航员阿姆斯特朗(_______)有幸成为登上月球表面的第一人。
当阿姆斯特朗在月球上踏出第一步时,他说“这对我个人来说是一小步,但对人类来说却是一个飞跃(一大步)EG:
________________________”。
这是一句震惊世界的话。
其实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思的话。
你知道他说了一句什么话吗?
“人类给地球取错了名字,不该叫它地球,应叫它水球。
”
【承转】水星无水,地球少地,看来人类真的把地球与水星的名字给颠倒了。
是不是这样呢?
我们来看一下地球的真实面目。
(出示图2-1地球---人类共同生活的家园)
【讲解与提问】这是一张地球卫星图片,从这幅图上你看到了什么,你看出了什么?
图上白色代表大气,黄色代表陆地,蔚蓝色代表的是海洋,虽然有的地方被云层遮住了,但还是能明显看出海洋的面积远大于陆地。
【继续提问】从海陆分布比例来看,地球上几分是海?
几分是陆?
(可让学生看饼状图,也能够让学生从图2-4上估算一下。
【板书】一、海陆分布(陆海三七分)
【承转】那么人类是如何了解海陆分布的呢?
尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。
只能靠远行:
丝绸之路;
意大利旅行家马可·
波罗;
郑和七下西洋;
哥伦布发现美洲大陆;
麦哲伦环球航行等等。
【承转】这些古代的远行活动,能够说对人类理解世界做出了贡献。
当前我们已经知道地球表面的海陆分布。
那么分布的情况是怎么样的呢?
黑板出示《大洲和大洋》挂图
【板书】二、七大洲和四大洋
1.七大洲:
______、______、______、______、______、______、______
【问题引路读图】
①哪七大洲和哪四大洋?
(补充:
亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出之地”;
欧洲是欧罗巴洲的简称,意为“西方日落之地”;
非洲是阿非利加洲的简称,阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思;
美洲是亚美利加洲的简称,是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的;
澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”;
直到19世纪初,俄国探险队首次进入南极圈,发现新大陆,南极洲意为“地球最南端”。
②七大洲中,主要位于东半球的大洲有哪些?
主要位于西半球的大洲有哪些?
③南极洲呢?
④各大洲的大小关系如何?
⑤仔细看图,各个大洲的位置分布有何特点?
⑥读图活动:
说说大洲和大洋的位置关系?
谁能说一说我们亚洲在地球上的位置?
⑦学生活动(上讲台、边指图边讲):
以上面的历史事件(丝绸之路;
麦哲伦环球航行)为例,你作为事件中的主人公,请你说说你当时远行的路线是什么样的,到过哪些地方,还能讲讲你途中碰到过的事或物吗?
⑧你还知道如下一些事情吗?
印弟安人是如何到达美洲的?
泰坦尼克号是如何沉没的?
百慕大三角谜区在哪里?
等等。
【承转】每一个大洲都是一个整体。
大洲内部我们又能够分几部分来理解。
看图2-3
【提问】大洲由哪几部分组成?
【板书】大洲〓大陆╋岛屿
【提问】观察图2-3,用你话来描述一下什么是大陆、半岛和岛屿。
【承转】大洲与大洲往往远隔重洋,我们来找一找,都有哪些海洋?
【板书】2.四大洋:
______、______、______、______
【设问】根据你自己的理解,说说海洋对人类有哪些影响?
云雨的故乡:
地球水气的主要来源(画海陆水循环示意图)
资源的宝库:
海水淡化;
盐(如果把海水中的盐分都提出来,平铺在全世界的陆地上,陆地能够增高150米);
鱼类资源;
石油(钓鱼岛、我国南海石油开采);
可燃冰等。
贸易的通道:
海峡(日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径――—马六甲海峡;
大西洋与地中海的惟一通道———直布罗陀海峡;
白令海峡;
麦哲伦海峡);
海上航线(石油运输等)。
生存的空间:
日本神户人工岛;
荷兰、澳门的围海造陆。
国防的前线:
[学生总结]
(由学生总结)你在这个课中学到了哪些新的知识?
【老师总结】地球是个蓝色的星球,海洋是生命物质的起源地,陆地是人类生息的繁衍地。
近年来,随着人类对海洋开发脚步的加快,海洋将成为人类的又一个生存的空间。
【自我测评】
绘制一幅世界海陆分布简图(能够用简单的图形如三角形,表示大洲轮廓)。
【课后感】