1、二、合作学习,掌握内容1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。请同学们观察思考:你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗?欣赏后,请同学们讨论回答。2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13,阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位,完成下表: 南北方地区乡村人文景观的差异 主要形成原因 土地利用类型 农耕制度 主要家作物 作物熟制 传统运输方式 传统民居 传统运动 学生小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识。3、请同学们再思考一个问题:造成南北方农村生活景观差异的原因是什么,请同学们以小组为单位讨论完成下表。南北方农村生活景观差异的原因学生
2、小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识4、我国历时悠久,疆域辽阔,自然环境多种多样,社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中,逐步形成了各地不同的民居建筑形式,这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印,生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像,更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。多媒体播放介绍南北方民居的录像。三、实行游戏,精括知识。1、请同学们快速浏览课本,回忆今天所学内容。2、实行填字游戏。耕地类型:南( )北( )粮食作物:糖料作物:气候灾害:交通运输:饮食习惯:工业结构:民居建筑:南( )北( )、南( )( )武术专长:方言种类:你还能说出
3、哪些?南( )北( )全班同学合作完成。四、小结五、作业布置 宇宙中的地球 【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础,为此,教材主要讨论了3个问题:地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存有生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明,使用这些图表有利于学生形成准确的理解。一、知识与技能1初步了解地球的宇宙环境,理解天体系统的层次,知道地球在宇宙中的位置。2知道太阳系的成员,使用资料理解九大行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3理解地球上出现生命的原因。二、过程与方法1阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息,理解各类天体的主要特征;利用
4、网络等媒体,收集天文信息,丰富对宇宙环境的理解。2通过阅读“天体系统”图,设计相对应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。3阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表,归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图,归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中理解地球是太阳系中的普通行星。4使用相关学科知识,从温度条件、大气成分和水等方面,分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星,以及太阳系范围之外的天体是否有存有生命物质的条件。以小组讨论的形式,提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1通过了解地球所处
5、的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信,反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识,增强注重人类未来生存空间的责任感。3通过理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过使用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。4通过观赏天体照片等相关视频信息,激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】理解地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存有生命物质的条件。【教学方珐】指导学生自
6、主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的理解。【学法指导】通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中,掌握知识,培养水平,发展个性。导入新课人类生存有地球上,为求得更好的生存和发展,需要理解人类的生存环境,首先要理解地球所处的宇宙环境。第一,地球上的很多自然现象,仅从地球自身因素分析无法得到准确、完整的结论,需要从地球所处的宇宙的环境来分析。第二,随着科学技术的进步,人类将眼光投向太空,以拓展生存空间和资源来源。(引入理解地球的宇宙环境的主题,进而以谈天说地引出本节课的学习目标)导学、自主探讨、讨论交流先根据
7、同学们过去的观察体验,交流对天体和宇宙的理解。在此基础上,提出问题:天体有哪些类型,各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1,除理解到要用科学的眼光观察天体外,重点引导学生理解地球宇宙环境的组成,树立准确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题,提出“说地”将要探讨的主要问题:如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存有?一、地球在宇宙中的位置探究指导(引导启发)理解地球在宇宙中所处的位置,有助于全面理解地球上出现的一些地理现象,并找出这些现象形成的客观的、准确的原因。宇宙虽然无边无际,处在不停的运动和发展之中,但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次,能够协助我们确认和描述地球所
8、处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统,逐层展示了它们之间的隶属关系。(方法步骤)1利用天体系统层次图找出地球的位置;2将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3,或自行设计天体系统层次图,以多种方式表示地球的位置;3用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如:可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。自主探究学生独立学习,并将自己的见解和设计的图表整理出来。交流点评鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解,但都需注重科学性,并使学生理解到人类理解宇
9、宙的过程,是一个持续发展、持续修正错误、持续接近真理的过程,我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时,也肩负着继往开来,持续探索的使命。二、太阳系中一颗普通的行星探究引导地球到底是一颗怎样的天体?人类对这个问题的了解,主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系,分析一组图表信息,了解太阳系“家族”中的成员,特别是各大行星的基本特点,能够透析地球是一颗怎样的行星。自学、讨论、点评1.理解地球作为行星的普通性(学生围绕活动要求,先自学,再分组讨论)第一步,读P4“太阳系模式图”,说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列,从中理解地球。要求使用图表信息说明地球是
10、一颗怎样的行星。第二步,分析P4表中各要素的相关数据,使用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等),进一步理解地球。(点评指导)点评侧重使用数理知识解读图表信息,并得出结论的水平。如,观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头,得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4,得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0,得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征,如质量和体积等方面比较各大行星,特别是类地行星,得出地球也无特殊之处的结论。最后,以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征,是太阳系中的一
11、颗普通行星。2.理解地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到当前为止,整个宇宙中只发现在地球上存有生命物质。(只提出,侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的理解,学会辩证地看问题。)三、存有生命的行星导学用人类对火星生命的探测,引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件,引导学生探讨地球上存有生命的条件,形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观点。自学整理、交流点评第一步:读图表分析。再次阅读P4图表信息,从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存有生命的条件。第二步:阅读、理解教材。即阅读P6信息,理解地球内部物质变化与液
12、态水形成的关系,整理出自己的观点。第三步:讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论,全班交流。点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性是否具备生命物质生存所需要的条件分析,而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的使用(注意使用中是否存有科学性错误)、利用图表信息的水平(利用图表信息实行分析)、描述水平(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。活动如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向(指导探究)除地球外,其他星球上是否有存有生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力,当前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想,
13、说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。说明:这里所谓的“方向”,并不是“方位”,而是外星人可能存有的地方。要分析这个问题,需要根据地球上存有生命的条件加以判断。活动仅仅给出了一种思考的线索,同学们的思考要力争富有创意,敢于“异想天开”。拓展第一步,课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解,提出自己的设想和见解。第二步,感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可,参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息,采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。 大洲和大洋 一、课程标准使用各种资料,描述世界自然与人文环境的总体特征。二、教学要求利用地图了解世界海
14、陆分布的特点。从地图中理解大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。举例说明海洋对人类的重要意义。三、课时安排:课时四、教学步骤由历史事件导入 【1957年10月4日,前苏联将第一颗人造地球卫星送入太空,开创了人类探索宇宙空间的新篇章;1961年4月12日,一外名叫尤瑞加加林(_ _ _ _ _ _ _ _ )的前苏联宇航员乘坐飞般环绕地球轨道飞行,成为第一个进入太空中的人。】1969年7月,美国“阿波罗11号”飞船登月,宇航员阿姆斯特朗(_ _ _ _ _ _ _ )有幸成为登上月球表面的第一人。当阿姆斯特朗在月球上踏出第一步时,他
15、说“这对我个人来说是一小步,但对人类来说却是一个飞跃(一大步) EG:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。这是一句震惊世界的话。其实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思的话。你知道他说了一句什么话吗?“人类给地球取错了名字,不该叫它地球,应叫它水球。”【承转】水星无水,地球少地,看来人类真的把地球与水星的名字给颠倒了。是不是这样呢?我们来看一下地球的真实面目。(出示图2-1 地球-人类共同生活的家园)【讲解与提问】这是一张地球卫星图片,从这幅图上你看到了什么,你看出了什么?图上白色代表大气,黄色代表陆地,蔚蓝色代表的是海洋,虽
16、然有的地方被云层遮住了,但还是能明显看出海洋的面积远大于陆地。【继续提问】从海陆分布比例来看,地球上几分是海?几分是陆?(可让学生看饼状图,也能够让学生从图2-4上估算一下。【板书】一、海陆分布(陆海三七分)【承转】那么人类是如何了解海陆分布的呢?尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。只能靠远行:丝绸之路;意大利旅行家马可波罗;郑和七下西洋;哥伦布发现美洲大陆;麦哲伦环球航行等等。【承转】这些古代的远行活动,能够说对人类理解世界做出了贡献。当前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢?黑板出示大洲和大洋挂图【板书】二、七大洲和四大洋1.七大洲:_、_、_、
17、_、_、_、_【问题引路读图】 哪七大洲和哪四大洋?(补充:亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出之地”;欧洲是欧罗巴洲的简称,意为“西方日落之地”;非洲是阿非利加洲的简称,阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思;美洲是亚美利加洲的简称,是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的;澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”;直到世纪初,俄国探险队首次进入南极圈,发现新大陆,南极洲意为“地球最南端”。 七大洲中,主要位于东半球的大洲有哪些?主要位于西半球的大洲有哪些? 南极洲呢? 各大洲的大小关系如何? 仔细看图,各个大洲的位置分布有何特点? 读图活动:说说大洲和大洋的位置关系?谁能说一说我们亚洲在地球
18、上的位置? 学生活动(上讲台、边指图边讲):以上面的历史事件(丝绸之路;麦哲伦环球航行)为例,你作为事件中的主人公,请你说说你当时远行的路线是什么样的,到过哪些地方,还能讲讲你途中碰到过的事或物吗? 你还知道如下一些事情吗?印弟安人是如何到达美洲的?泰坦尼克号是如何沉没的?百慕大三角谜区在哪里?等等。【承转】每一个大洲都是一个整体。大洲内部我们又能够分几部分来理解。看图2-3【提问】大洲由哪几部分组成?【板书】 大洲 大陆 岛屿【提问】观察图2-3,用你话来描述一下什么是大陆、半岛和岛屿。【承转】大洲与大洲往往远隔重洋,我们来找一找,都有哪些海洋?【板书】2.四大洋:_、_、_、_【设问】根据
19、你自己的理解,说说海洋对人类有哪些影响?云雨的故乡:地球水气的主要来源(画海陆水循环示意图)资源的宝库:海水淡化;盐(如果把海水中的盐分都提出来,平铺在全世界的陆地上,陆地能够增高米);鱼类资源;石油(钓鱼岛、我国南海石油开采);可燃冰等。贸易的通道:海峡(日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径马六甲海峡;大西洋与地中海的惟一通道直布罗陀海峡;白令海峡;麦哲伦海峡);海上航线(石油运输等)。生存的空间:日本神户人工岛;荷兰、澳门的围海造陆。国防的前线:学生总结(由学生总结)你在这个课中学到了哪些新的知识?【老师总结】地球是个蓝色的星球,海洋是生命物质的起源地,陆地是人类生息的繁衍地。近年来,随着人类对海洋开发脚步的加快,海洋将成为人类的又一个生存的空间。【自我测评】绘制一幅世界海陆分布简图(能够用简单的图形如三角形,表示大洲轮廓)。 【课后感】
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