初三地理教案三篇Word下载.docx

1、二、合作学习，掌握内容1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？欣赏后，请同学们讨论回答。2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表： 南北方地区乡村人文景观的差异 主要形成原因 土地利用类型 农耕制度 主要家作物 作物熟制 传统运输方式 传统民居 传统运动 学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。南北方农村生活景观差异的原因学生

2、小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。多媒体播放介绍南北方民居的录像。三、实行游戏，精括知识。1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。2、实行填字游戏。耕地类型：南（ ）北（ ）粮食作物：糖料作物：气候灾害：交通运输：饮食习惯：工业结构：民居建筑：南（ ）北（ ）、南（ ）（ ）武术专长：方言种类：你还能说出

3、哪些？南（ ）北（ ）全班同学合作完成。四、小结五、作业布置 宇宙中的地球 【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存有生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，使用这些图表有利于学生形成准确的理解。一、知识与技能1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2知道太阳系的成员，使用资料理解九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3理解地球上出现生命的原因。二、过程与方法1阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，理解各类天体的主要特征；利用

4、网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的理解。2通过阅读“天体系统”图，设计相对应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中理解地球是太阳系中的普通行星。4使用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存有生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1通过了解地球所处

5、的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强注重人类未来生存空间的责任感。3通过理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过使用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。4通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】理解地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存有生命物质的条件。【教学方珐】指导学生自

6、主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的理解。【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养水平，发展个性。导入新课人类生存有地球上，为求得更好的生存和发展，需要理解人类的生存环境，首先要理解地球所处的宇宙环境。第一，地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到准确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入理解地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）导学、自主探讨、讨论交流先根据

7、同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的理解。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除理解到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生理解地球宇宙环境的组成，树立准确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存有？一、地球在宇宙中的位置探究指导（引导启发）理解地球在宇宙中所处的位置，有助于全面理解地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、准确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，能够协助我们确认和描述地球所

8、处的位置。读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）1利用天体系统层次图找出地球的位置；2将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。自主探究学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。交流点评鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生理解到人类理解宇

9、宙的过程，是一个持续发展、持续修正错误、持续接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，持续探索的使命。二、太阳系中一颗普通的行星探究引导地球到底是一颗怎样的天体？人类对这个问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，能够透析地球是一颗怎样的行星。自学、讨论、点评1.理解地球作为行星的普通性（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中理解地球。要求使用图表信息说明地球是

10、一颗怎样的行星。第二步，分析P4表中各要素的相关数据，使用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步理解地球。（点评指导）点评侧重使用数理知识解读图表信息，并得出结论的水平。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一

11、颗普通行星。2.理解地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到当前为止，整个宇宙中只发现在地球上存有生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的理解，学会辩证地看问题。）三、存有生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存有生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观点。自学整理、交流点评第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存有生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液

12、态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的使用（注意使用中是否存有科学性错误）、利用图表信息的水平（利用图表信息实行分析）、描述水平（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。活动如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存有生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，当前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，

13、说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存有的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存有生命的条件加以判断。活动仅仅给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。拓展第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。 大洲和大洋 一、课程标准使用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。二、教学要求利用地图了解世界海

14、陆分布的特点。从地图中理解大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。举例说明海洋对人类的重要意义。三、课时安排：课时四、教学步骤由历史事件导入 【1957年10月4日，前苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章；1961年4月12日，一外名叫尤瑞加加林（_ _ _ _ _ _ _ _ ）的前苏联宇航员乘坐飞般环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空中的人。】1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船登月，宇航员阿姆斯特朗（_ _ _ _ _ _ _ ）有幸成为登上月球表面的第一人。当阿姆斯特朗在月球上踏出第一步时，他

15、说“这对我个人来说是一小步，但对人类来说却是一个飞跃（一大步） EG：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。这是一句震惊世界的话。其实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思的话。你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”【承转】水星无水，地球少地，看来人类真的把地球与水星的名字给颠倒了。是不是这样呢？我们来看一下地球的真实面目。（出示图2-1 地球-人类共同生活的家园）【讲解与提问】这是一张地球卫星图片，从这幅图上你看到了什么，你看出了什么？图上白色代表大气，黄色代表陆地，蔚蓝色代表的是海洋，虽

16、然有的地方被云层遮住了，但还是能明显看出海洋的面积远大于陆地。【继续提问】从海陆分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（可让学生看饼状图，也能够让学生从图2-4上估算一下。【板书】一、海陆分布（陆海三七分）【承转】那么人类是如何了解海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。只能靠远行：丝绸之路；意大利旅行家马可波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等。【承转】这些古代的远行活动，能够说对人类理解世界做出了贡献。当前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢？黑板出示大洲和大洋挂图【板书】二、七大洲和四大洋1.七大洲：_、_、_、

17、_、_、_、_【问题引路读图】 哪七大洲和哪四大洋？（补充：亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的；澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”；直到世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”。 七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？ 南极洲呢？ 各大洲的大小关系如何？ 仔细看图，各个大洲的位置分布有何特点？ 读图活动：说说大洲和大洋的位置关系？谁能说一说我们亚洲在地球

18、上的位置？ 学生活动（上讲台、边指图边讲）：以上面的历史事件（丝绸之路；麦哲伦环球航行）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？ 你还知道如下一些事情吗？印弟安人是如何到达美洲的？泰坦尼克号是如何沉没的？百慕大三角谜区在哪里？等等。【承转】每一个大洲都是一个整体。大洲内部我们又能够分几部分来理解。看图2-3【提问】大洲由哪几部分组成？【板书】 大洲 大陆 岛屿【提问】观察图2-3，用你话来描述一下什么是大陆、半岛和岛屿。【承转】大洲与大洲往往远隔重洋，我们来找一找，都有哪些海洋？【板书】2.四大洋：_、_、_、_【设问】根据

19、你自己的理解，说说海洋对人类有哪些影响？云雨的故乡：地球水气的主要来源（画海陆水循环示意图）资源的宝库：海水淡化；盐（如果把海水中的盐分都提出来，平铺在全世界的陆地上，陆地能够增高米）；鱼类资源；石油（钓鱼岛、我国南海石油开采）；可燃冰等。贸易的通道：海峡（日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径马六甲海峡；大西洋与地中海的惟一通道直布罗陀海峡；白令海峡；麦哲伦海峡）；海上航线（石油运输等）。生存的空间：日本神户人工岛；荷兰、澳门的围海造陆。国防的前线：学生总结（由学生总结）你在这个课中学到了哪些新的知识？【老师总结】地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。近年来，随着人类对海洋开发脚步的加快，海洋将成为人类的又一个生存的空间。【自我测评】绘制一幅世界海陆分布简图（能够用简单的图形如三角形，表示大洲轮廓）。 【课后感】