6静夜思2课时Word文档下载推荐.docx

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识字、朗读、背诵古诗和写字

教学难点

理解诗句的意思，体会意境。

教学方法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣

教具准备

课件

教学流程

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　　　　师:

图中的人在干什么,他在想些什么？

　　　　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。

学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。

）

这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　　　　[〖设计意图〗：

音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　　　1.课件出示李白画像及课题。

学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：

小朋友，这首诗的作者是李白。

知道李白是谁吗?

由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　　　　教师小结：

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。

同学们知道这首诗吗？

放音乐，让学生背一背

　　　　　〖设计意图〗：

新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。

让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　　1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

　　　　　　师：

这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：

如有的字不会读，怎么办？

　　　　　　生：

可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

真好，这就是高效率的学习方法。

现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

读完的同学快打个胜利的手势。

刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。

（点生朗读，及时鼓励）

刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　　　　（课件投影生字静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡）

　　　　　师：

现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　　　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。

理解“故乡”，故乡是哪？

我们的故乡是哪？

热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

同学们，现在该到你们展现的时候了哦！

请你们齐读生字，注意发准字音。

让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。

通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。

同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

　　　（3）游戏巩固。

小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

火车，火车，哪里开？

　　　　　生：

火车，火车这里开！

好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！

“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

经过努力，火车顺利到站了。

现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？

这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！

所以大家一定要团结一致，齐心协力！

真棒！

在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。

看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　　（4）出示去掉拼音的生字及词

同学们，看到了吗？

有什么不一样。

没有了拼音。

对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。

那你们自己派一个能代表吧！

果然是不负众望，读音标准响亮！

真了不起！

现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

　　　（5）游戏巩固：

课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　　　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

]

　　　2、认清字形。

（1）交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？

你用什么好办法记住的？

把你的识字方法教给大家吧！

我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。

动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

我记住了“床”字，广西有根木头。

我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　　　　……

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。

识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！

听老师叙述，猜猜是什么字。

　　　　　谜语一：

此木虽宽，供人卧躺。

床。

（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　　　　谜语二：

他是何方人氏，老爱脚踢石子。

低。

　　　　　谜语三：

大字左上有两点，像人把头点又点。

头。

快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

个体教学方案

作业设计

1、展示自主收集的资料，有关李白及他写的其他诗。

2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗

板书设计

静夜思

　李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

张永妮

第2课时

　培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境

　一、朗读古诗

　　　１、体会诗意

　　　　　⑴　指名读古诗

　　　　　⑵　“这首诗讲的是什么意思呢？

”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　　　　⑶　指名说说

　　　　　⑷　提出不懂的地方

　　　　　　　相机理解“霜”：

在哪儿见过霜。

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。

　　　　　　　师：

一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　　　　　　〖设计意图〗：

通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　　２、入境朗诵

　　　　　⑴　学生自由练读

　　　　　⑵　指名读，大家评议，教师针对指导

　　　　　　　导情：

想一想李白的心情是怎样的？

如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　　　　⑶　师范读

　　　　　⑷　配乐读

　　　　　　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　　　　⑸　学生练读

　　　　　⑹　指名朗诵

　　　　　⑺　全体起立，望月诵读“静夜思”

通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。

让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　　3、拓展延伸：

假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

　　　　〖设计意图〗：

这一环节，培养了学生积极动脑思考。

想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　二、指导书写

　　　　师：

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。

比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　　　课件出示：

“头是乡故”

来，齐读一遍。

要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

　　　　生：

先横后竖，先撇后捺

从左到右，从上到下

先中间后两边

先里面后封口。

同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。

现在我们一起来回忆，再来读读。

（课件出示笔顺规则）

我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

默写古诗

课后反思

注：

编辑要求：

标题：

黑体三号

正文：

宋体小四

课后反思：

红色宋体小四

个体教学方案：

红色楷体小四，有个体修改痕迹（需修改的地方，字体为绿色）。

段落、行距：

1.5倍

对齐方式：

左对齐，标题居中，正文首行缩进。