部编本人教版七年级语文下册第二单元第6课《老山界》教案.docx

部编本人教版七年级语文下册第二单元第6课《老山界》教案.docx

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部编本人教版七年级语文下册第二单元第6课《老山界》教案

教案序号:

课题：

6、老山界

备课日期：

年班：

七年级

教学目标：

一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；

二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；

三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

教学重点：

1．体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。

2．对于文章关于翻越老山界困难的重点词语、语段的分析理解。

教学难点：

体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。

师生活动

设计意图

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1．同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。

同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？

（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。

今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。

2．了解作者的写作背景，介绍老山界的地点、地形。

（可让学生把预习的情况在全班交流）

（二）初步认读，整体感知

1．听课文录音，听前老师提出问题：

请同学们边听边思考翻越老山界用了多长时间？

你能说出表示时间的词语吗？

2．学生分组讨论。

老师可启发学生，在文章里找到表示时间的语言标志。

3．用简洁、概括性的词语谈谈你读后，老山界给你留下最深的印象是什么？

表现了红军怎样的精神？

（学生各抒己见发表个人看法）

〔小结〕明确：

红军翻越老山界用了一天半的时间。

明确：

老山界给我们留下的印象是，陡峭、险峻、高大、或有的学生会说老山界陡、窄、险等都可以。

（三）交流合作，解读探究

1．学生朗读课文，思考老师设置的问题（投影出示）

①全文的线索是什么？

找出时间变化地点转移的词语。

②红军翻越老山界遇到了哪些困难？

红军战士又是怎样克服、战胜这些困难的？

③文章写了红军翻越老山界的过程，作者是怎样安排、组织这些材料的？

是按照什么顺序写的？

〔讨论〕学生分组讨论，合作交流、探究老师提出的问题。

2．学生互相讨论、交流，小组代表发言，教师适当点拨，最后得出答案。

〔提示〕①应找到表示时间、地点的词，提示：

在第二段里找。

②从吃饭、走路、睡觉、处境难上来思考。

③引导学生划分段落理解段落之间的关系。

〔小结〕①全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。

时间变化：

“下午才动身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山脚”---“满天都是星光”---“半夜里”---“黎明的时候”---“已经是下午2点多钟”---“一直到宿营地”。

地点转移：

上山（从山脚到山顶）---下山。

翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午2点以后才下山，整整一天时间。

②红军翻越老山界遇到的困难：

一是，走路难（“向上看……就在脚底下。

”“陡峭极了……只有一尺多宽。

”山路陡峭，悬崖峭壁。

）；二是，睡觉难（“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”，“寒气逼人……浑身打着颤”，宿营峭壁，半夜冻醒。

）；三是，吃饭难（“肚子很饿，力气不够”，粮食奇缺，肚子饥饿。

）；四是，处境难（“伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。

）从中看到老山界的险峻难走，但是红军战士以顽强不屈、乐观的精神，战胜了这些困难，翻越了老山界。

③课文采用顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次。

这样写的好处，一是材料按时间变化和地点转移来安排，十分顺当，文章脉络十分清晰。

二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理。

三是有些事情起初不明，后来才明白，按时间顺序写，先设悬念，后面解释，就能产生扣人心弦的效果。

课文写得有条不紊，环环相扣，仿佛带领读者重温红军翻越老山界的战斗历程。

3．放声朗读课文，体会作者的思想感情。

（四）形成应用巩固提高

〔应用〕1、文章当中写到睡觉难，在一尺宽的地方，路又不平，红军战士横着心躺下。

结合我们现在的生活，想象一下红军战士睡觉的情景是怎样的艰难。

〔注意〕此题让学生体会红军战胜常人难以忍受的困难，领悟红军不怕难的精神和战胜困难的勇气。

〔应用〕2、红军过瑶民，瑶民“照着惯例”，给红军“一点米”，红军给瑶民“一袋米”等的修饰，在这里起何作用？

举一些现时生活中，能充分体现军爱民、民拥军的典型事例。

〔注意〕本题调动学生积极思考，分别查找资料，分组讨论，把自己所掌握的材料在小组交流。

提示：

可以从98年的抗洪救灾说起，也可以从平日里拥军爱民的事例说起。

学生广泛发言，体现军民鱼水情的主题。

〔讨论〕3、同学们展开想象的翅膀，想象一下，红军翻越老山界下山的愉快心情，说说当时的场面会是怎样？

〔注意〕此题锻炼学生的想象能力。

（五）课后小结拓展延伸

〔课后小结〕：

毛主席说过“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”不错的，红军为了取得长征的胜利，不怕艰难险阻，用革命的乐观主义精神克服了爬越老山界的困难。

作者采用顺叙的方法，按时间变化、地点转移来安排层次，使文章顺当，脉络清晰，叙事和描写相结合。

〔拓展延伸〕：

1、〔应用〕老山界一文中最大的特点就是，按照时间变化、地点转移的方法组织安排材料。

虚写和实写相结合，衬笔陪笔相结合，伏笔和补笔相结合，淡笔和浓笔相结合，这也是老山界一文中的巧妙之处。

请仿照这种写法写一篇“游记”。

2、〔实践〕同学们课后搜集红军长征中的故事，可到图书馆、网上查找资料“以长征为主题”开一次故事会，体会长征的伟大壮举。

3、〔积累〕把文章中描写的句子，景物描写的语段摘抄在本子上。

把课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子归类摘抄在本子上。

第二课时

（一）课前热身，导入新课

同学们：

昨天我们学习了老山界的第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的?

谁能用毛主席的诗词中的一句诗来概括出来呢？

（学生发言）今天，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。

（二）合作交流，解读探究：

1．学生自读课文，思考作者描写了哪些景物，并找出自己认为景物描写最精彩的语段。

2．学生在读的基础上，老师设疑，同桌互相讨论老师提出的问题，最后得出结论。

3．思考探究以下问题：

（投影出示）

①课文写了上山、宿营、下山的场景，请找到描写景物的句子。

②请说说课文中景物描写，在课文中有什么作用？

③红军的乐观表现在哪些地方？

哪些词语运用的最恰当？

〔讨论〕学生独立思考，合作交流。

〔注意〕应抓住上山、宿营、下山的景物描写和表达的心情上来思考。

4．汇报交流：

小组代表发言，汇报讨论结果。

教师点拨，得出答案。

〔小结〕明确上面问题的答案：

①上山：

“满天都是星光，火把也亮起来了。

从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。

这真是我生平没见过的奇观。

”

宿营：

“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。

把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。

天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！

黑的山峰像巨人一样矗立在面前。

四围的山把这山谷围得像一口井。

”

下山：

“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。

”

②作者以生动的景物描写，有声有色的把红军战士高昂的斗志，豪言的壮语，畅快的心情表现出来，渲染他们顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪，从而表现了他们的精神面貌。

③“不要掉队呀！

”“不要落后做乌龟呀！

”“我们顶着天啦！

”等

5、引导学生背诵重要语段，要求学生背诵“半夜里突然醒来……不知什么时候又睡着了。

”背诵完同桌交流。

（三）形成应用巩固提高：

〔讨论〕1、“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

”这一段话中的“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，”是否矛盾？

谈谈你是否有过这种感觉。

〔提示〕对课文中的这段话可这样理解：

在深山里，在极静的时候，在半醒半睡之中，确实使人有这种感觉。

有的声音，分明来自远处，分明很细切，可是由于静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮洪大；有的声音，分明来自近处，分明很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。

而且风声、水声林木呼啸声等等，混杂一起，变化万端，引起人们的种种联想。

谈自己感受的时候要谈的真实，运用比喻要合情合理，语句要流畅。

〔讨论〕2、“像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

”“呜咽”在这里怎样理解？

这句话运用了哪些修辞手法？

有何作用？

〔注意〕“像山泉在呜咽”一句有不少人认为“呜咽”的原意是低声哭泣，文中是修饰形容凄切的流水声。

这种解释与通篇洋溢的革命乐观主义精神相悖。

应解释成流水声若断若续，好像山泉时而流时而止。

这样使整个乐观主义的基调不至于失去一致。

明确：

这里运用了比喻、排比的修辞手法，作者形象贴切的比喻，生动具体地将自己的感受细腻入微地表现出来，增加了语言的美感和气势。

〔讨论〕3、“抢了一碗饭就吃”，如何理解“抢”字，谈谈你的看法。

〔提示〕“抢”字是一个中性词，这里有抢先争先的意思，用在红军身上是为了说明吃饭的迅速，“抢”字形象的表现了红军战士为了爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。

你是怎样看的，开展讨论，发表自己的看法。

（四）课后小结拓展延伸：

〔课后小结〕：

老山界，是红军翻越的“第一座难走的山”。

但是在红军的眼里，他们认为：

“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。

”这充分表现了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志。

课文通过生动的描写具体形象地表达了中心思想，特别是通过景物描写来渲染红军战士的乐观精神。

〔拓展延伸〕：

1、〔模仿天地〕

仿照“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

”请你发挥想象能力，按照上面的例句做一组排比句式。

〔注意〕想象要合理，比喻要贴切，语势要一致。

像，像，

像，像。

2、〔比较阅读〕阅读短文，讨论问题。

①再往前走，天山越来越显得优美。

②在那白皑皑的群峰的雪线下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫间，只漏下斑斑点点细碎的日影。

③骑马穿行林中，只听见马蹄溅起岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。

④在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶尔能听到远处的几声鸟鸣。

⑤当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。

⑥从偶尔发现的一棵两棵烧焦的枯树看来，这里也许来过辛勤的猎人，在午夜生火宿过营，烤过猎获的野味。

⑦这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。

①如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。

②山色逐渐变得轻柔，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝胭似的感觉。

③这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

④这密密层层成丈高的野花，花儿赛过八寸的玛瑙盘。

⑤马走在花海中，显得的格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。

⑥在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀的你最心爱的大鲜花。

〔思考与解答〕比较阅读后，思考：

画线部分的景物描写和老山界里的“四个像”的修辞手法，有何相同之处，其作用是什么？

〔点评〕要从文章的景物描写入手，分析文章所运用的修辞手法

明确：

文章都运用了比喻、排比的修辞手法，描写的景物生动、形象。

3．〔写作训练〕

学习作者的写作方法，留心进行观察，抓住景物的特征，记录你自己所见所闻，模仿上文的写作手法，写一篇描写景物的抒情短文。

〔注