部编本人教版七年级语文下册第二单元第6课《老山界》教案.docx

1、部编本人教版七年级语文下册第二单元第6课老山界教案教案序号: 课题：6、老山界备课日期： 年班：七年级教学目标：一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统； 二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。教学重点：1体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。2对于文章关于翻越老山界困难的重点词语、语段的分析理解。教学难点：体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。师生活动设计意图第一课时（一）创设情境，导入新课1同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。同学们，想一想

2、，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。今天，让我们一起学习老山界这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。2了解作者的写作背景，介绍老山界的地点、地形。（可让学生把预习的情况在全班交流）（二）初步认读，整体感知1听课文录音，听前老师提出问题：请同学们边听边思考翻越老山界用了多长时间？你能说出表示时间的词语吗？2学生分组讨论。老师可启发学生，在文章里找到表示时间的语言标志。3用简洁、概括性的词语谈谈你读后，老山界给你留下最深的印象是什么？表现了红军怎样的精神？（学生各抒己见发表个人看法）小结明确：红军翻越老山界用了一天半的时间。

3、明确：老山界给我们留下的印象是，陡峭、险峻、高大、或有的学生会说老山界陡、窄、险等都可以。（三）交流合作 ，解读探究1学生朗读课文，思考老师设置的问题（投影出示）全文的线索是什么？找出时间变化地点转移的词语。红军翻越老山界遇到了哪些困难？红军战士又是怎样克服、战胜这些困难的？文章写了红军翻越老山界的过程，作者是怎样安排、组织这些材料的？是按照什么顺序写的？讨论学生分组讨论，合作交流、探究老师提出的问题。2学生互相讨论、交流，小组代表发言，教师适当点拨，最后得出答案。提示 应找到表示时间、地点的词，提示：在第二段里找。 从吃饭、走路、睡觉、处境难上来思考。 引导学生划分段落理解段落之间的关系。小

4、结全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身”-“天色晚了”-“天色黑了才到山脚”-“满天都是星光”-“半夜里”-“黎明的时候”-“已经是下午2点多钟”-“一直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）-下山。翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午2点以后才下山，整整一天时间。红军翻越老山界遇到的困难：一是，走路难（“向上看就在脚底下。”“陡峭极了只有一尺多宽。”山路陡峭，悬崖峭壁。）；二是，睡觉难（“路只有一尺来宽不就骨碌下去了么”，“寒气逼人浑身打着颤”，宿营峭壁，半夜冻醒。）；三是，吃饭难（“肚子很饿，力气不够”，粮食奇缺，肚子饥饿

5、。）；四是，处境难（“伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。） 从中看到老山界的险峻难走，但是红军战士以顽强不屈、乐观的精神，战胜了这些困难，翻越了老山界。课文采用顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次。这样写的好处，一是材料按时间变化和地点转移来安排，十分顺当，文章脉络十分清晰。二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理。三是有些事情起初不明，后来才明白，按时间顺序写，先设悬念，后面解释，就能产生扣人心弦的效果。课文写得有条不紊，环环相扣，仿佛带领读者重温红军翻越老山界的战斗历程。3放声朗读课文，体会作者的思想感情。（四）形成应用

6、 巩固提高应用1、文章当中写到睡觉难，在一尺宽的地方，路又不平，红军战士横着心躺下。结合我们现在的生活，想象一下红军战士睡觉的情景是怎样的艰难。注意此题让学生体会红军战胜常人难以忍受的困难，领悟红军不怕难的精神和战胜困难的勇气。应用2、红军过瑶民，瑶民“照着惯例”，给红军“一点米”，红军给瑶民“一袋米”等的修饰，在这里起何作用？举一些现时生活中，能充分体现军爱民、民拥军的典型事例。注意本题调动学生积极思考，分别查找资料，分组讨论，把自己所掌握的材料在小组交流。提示：可以从98年的抗洪救灾说起，也可以从平日里拥军爱民的事例说起。学生广泛发言，体现军民鱼水情的主题。讨论3、同学们展开想象的翅膀，想

7、象一下，红军翻越老山界下山的愉快心情，说说当时的场面会是怎样？注意此题锻炼学生的想象能力。（五）课后小结 拓展延伸课后小结：毛主席说过“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”不错的，红军为了取得长征的胜利，不怕艰难险阻，用革命的乐观主义精神克服了爬越老山界的困难。作者采用顺叙的方法，按时间变化、地点转移来安排层次，使文章顺当，脉络清晰，叙事和描写相结合。拓展延伸：1、应用老山界一文中最大的特点就是，按照时间变化、地点转移的方法组织安排材料。虚写和实写相结合，衬笔陪笔相结合，伏笔和补笔相结合，淡笔和浓笔相结合，这也是老山界一文中的巧妙之处 。请仿照这种写法写一篇“游记” 。2、实践同学们课后搜集红军

8、长征中的故事，可到图书馆、网上查找资料“以长征为主题” 开一次故事会，体会长征的伟大壮举。3、积累把文章中描写的句子，景物描写的语段摘抄在本子上。把课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子归类摘抄在本子上。第二课时（一）课前热身，导入新课同学们：昨天我们学习了老山界的第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的? 谁能用毛主席的诗词中的一句诗 来概括出来呢？（学生发言）今天，我们继续学习老山界一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。（二）合作交流 ，解读探究：1学生自读课文，思考作者描写了哪些景物，并找出自己认为景物描写最精彩的语段。2

9、学生在读的基础上，老师设疑，同桌互相讨论老师提出的问题，最后得出结论。3思考探究以下问题：（投影出示）课文写了上山、宿营、下山的场景，请找到描写景物的句子。请说说课文中景物描写， 在课文中有什么作用？红军的乐观表现在哪些地方？哪些词语运用的最恰当？讨论学生独立思考，合作交流。注意应抓住上山、宿营、下山的景物描写和表达的心情上来思考。4汇报交流：小组代表发言，汇报讨论结果。教师点拨，得出答案。小结明确上面问题的答案：上山：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多之字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”宿营：“半夜里，忽然醒来，才

10、觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷围得像一口井。”下山：“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”作者以生动的景物描写，有声有色的把红军战士高昂的斗志，豪言的壮语，畅快的心情表现出来，渲染他们顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪，从而表现了他们的精神面貌。“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”等5、引导学生背诵重要语段，要求学生背诵“半夜里突然醒来不知什么时候又睡着了。”背诵完同桌交流。（三）形成应用 巩

11、固提高：讨论1、“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 这一段话中的“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，”是否矛盾？谈谈你是否有过这种感觉。提示对课文中的这段话可这样理解：在深山里，在极静的时候，在半醒半睡之中，确实使人有这种感觉。有的声音，分明来自远处，分明很细切，可是由于静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮洪大；有的声音，分明来自近处，分明很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。而且风声、水声林木呼啸声等等，混杂一起，变化万端，引起人们的种种联想。谈自己感受的时候要谈的真实，运

12、用比喻要合情合理，语句要流畅。讨论2、“像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”“呜咽”在这里怎样理解？这句话运用了哪些修辞手法？有何作用？注意“像山泉在呜咽”一句有不少人认为“呜咽”的原意是低声哭泣，文中是修饰形容凄切的流水声。这种解释与通篇洋溢的革命乐观主义精神相悖。应解释成流水声若断若续，好像山泉时而流时而止。这样使整个乐观主义的基调不至于失去一致。明确：这里运用了比喻、排比的修辞手法，作者形象贴切的比喻，生动具体地将自己的感受细腻入微地表现出来，增加了语言的美感和气势。讨论3、“抢了一碗饭就吃”，如何理解“抢”字，谈谈你的看法。提示“抢”字是一个中性词，这里有

13、抢先争先的意思，用在红军身上是为了说明吃饭的迅速，“抢”字形象的表现了红军战士为了爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。你是怎样看的，开展讨论，发表自己的看法。（四）课后小结 拓展延伸：课后小结：老山界，是红军翻越的“第一座难走的山”。但是在红军的眼里，他们认为：“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。” 这充分表现了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志。 课文通过生动的描写具体形象地表达了中心思想，特别是通过景物描写来渲染红军战士的乐观精神。拓展延伸：1、模仿天地仿照“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波

14、涛在澎湃。”请你发挥想象能力，按照上面的例句做一组排比句式。注意想象要合理，比喻要贴切，语势要一致。像 ，像 ，像 ，像 。2、比较阅读阅读短文，讨论问题。再往前走，天山越来越显得优美。在那白皑皑的群峰的雪线下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫间，只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶尔能听到远处的几声鸟鸣。当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。从偶尔发现的一棵两棵烧焦的枯树看来，这里也许来过辛勤的猎人，

15、在午夜生火宿过营，烤过猎获的野味。这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得轻柔，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝胭似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花，花儿赛过八寸的玛瑙盘。马走在花海中，显得的格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀的你最心爱的大鲜花。 思考与解答比较阅读后，思考：画线部分的景物描写和老山界里的“四个像” 的修辞手法，有何相同之处，其作用是什么？ 点评要从文章的景物描写入手，分析文章所运用的修辞手法明确：文章都运用了比喻、排比的修辞手法，描写的景物生动、形象。3写作训练学习作者的写作方法，留心进行观察，抓住景物的特征，记录你自己所见所闻，模仿上文的写作手法，写一 篇描写景物的抒情短文。注