2学会查无字词典Word文件下载.docx

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教学方法

教具

教学环节及内容

师生活动

一、一.创设情境，激发兴趣

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、教师引导辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？

板书：

学会查“无字词典”读题，

5、引导质疑

（1）词典怎么会“无字”？

什么是“无字词典”

（2）怎样查“无字词典”？

6、教师小结：

同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。

在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。

今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题

二.初读课文，整体感知

1、初读要求

（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。

（2）给课文标好自然段序号。

2、检查初读情况

（1）出示课文中的生字，请同学们再认一认，记一记：

帽蹦解释断撞裂嚷仅查词典聪突涛岸岩音味

（2）读词语：

查词典聪明突然惊涛拍岸岩石声音意味深长波涛情景词语骄阳似火烈日当空山崩地裂解释不断不仅撞击

⑶指名分节朗读课文，正字正音

3.指导书写

查：

木的撇，捺要写的舒展。

聪，典：

这两个字要写的紧凑些。

“聪”左窄右宽，右下面的卧钩略平；

“典”下横要长。

突：

犬字的撇捺要舒展。

涛：

右面的三横均匀排列，撇画要注意避让。

生自读时师巡视，对有困难的给以帮助。

师指导读准字音

4.学生自由练习书写

⑴生描红

⑵生练习书写生字

5.交流

⑴你从文中知道了什么？

从哪里知道的？

生读相关的句子谈，师点拨

⑵无字词典指什么？

⑶.你有什么问题？

三.达标测试

1.给下列生字组词

词（）典（）聪（）突（）烈（）

聪（）涛（）岸（）岩（）

2.听写下列词语

骄阳似火意味深长惊涛拍岸

3.文中的无字词典指什么？

四.作业

1.抄写生字词两遍

2.熟读课文，边读边想句子意思。

学生自己练习时老师重点指导书写较差的学生

板书

设

计

学会查‘无字词典’生活实践

教

学反

思

请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

3.学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

二、一.复习导入

三、1.听写下列词语

四、词典波涛情景岩石聪明烈日当空骄阳似火山崩地裂

五、惊涛拍岸意味深长

六、2.指名读课文

七、二.精读课文，悟情明理

1.思考圈划：

请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？

请用“——”勾出来。

板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

2.课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

⑴默读课文，思考：

对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？

爸爸是怎样理解的？

请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

八、⑵引导交流：

对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？

让学生通过读自己发现理解词语的不同方法

爸爸又是怎样解释的呢？

（强烈的太阳光像火那样热。

）

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

1齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

2交流：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

③思考：

他们的理解有什么不同？

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

（3）教师引读：

对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：

——（生接读：

强烈的太阳光像火那样热）

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。

（4）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：

结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。

你能用“骄阳似火”说一句话吗？

生口头造句

4.、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

⑴、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？

看着那画面，你仿佛还听到了什么？

这里的活动要学生自己谈，理解，老师给予点拨就好。

这一部分也可以让学生按上面的方法自己去读，理解。

⑵、看看文中是怎么描写这种情景的？

读一读课文，用——勾出来。

⑶、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

⑷、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

①交流：

爸爸说：

“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？

”

②“眼前这情景”指的是什么呢？

你能结合前文来说一说吗？

③再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：

（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

⑸、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？

自己试着在组内练一练。

⑹、指名分角色朗读，组织评议。

⑺、小结：

看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。

三、通读课文，整体回归。

1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？

怎样才能学会查这“无字词典”呢？

（1）自己读读，想想

（2）小组里讨论一下

（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。

2、细读第9段:

（1）.指名读

（2）交流：

你对“意味深长”是怎样理解的？

可以说一说，也可以试着读一读。

（3）讨论：

爸爸为什么要“意味深长”地说？

你从

交流时要给学生较充足的时间。

读一读。

你从中读懂了什么？

（为什么查“无字词典”更重要？

怎样查“无字词典”？

（4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

（5）引导练习用“不仅……还……”说话。

3.学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

⑴、练习分角色朗读课文，要求直接读人物的对话

⑵、教师质疑：

那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？

同桌之间讨论一下。

⑶、交流（板书：

提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

⑷、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？

使用的标点有什么不同？

（自己读一读，画一画，组内讨论一下。

师生之间模拟两组对话，练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

四.达标测试

1.怎样理解“骄阳似火”“惊涛拍岸‘的意思？

2.你从文中懂得了什么？

五.作业

1.用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

2.背诵课文

板

书

学会查"

无字词典"

骄阳似火-------树叶晒焉结合身边事物

涌，撞，崩-------惊涛拍岸结合眼前景象

教

学

反

思