《老人与海鸥》教学设计Word格式.docx
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课前预习课文。
搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时
【教学流程】
第一课时
一、简述单元内容，激情导入新课
1、师：
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，让我们一起走进动物丰富的情感世界，去感受老人与海鸥之间的深厚情谊。
2、板书课题，齐读。
3、交流课前收集的资料，了解海鸥及海鸥老人
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求，生自学课文
（1）自读本课词语，读准字音，理解词义并会运用。
（2）思考：
课文主要写了一件什么事？
2、学生自学，小组交流
3、抽检自学情况。
3、再读课文，理清课文框架
1、生快速浏览课文，理清课文的记叙顺序。
2、指名回答并小结。
（课文按事情发展的分为两部分：
老人爱海鸥；
海鸥送老人）
3、指名复述课文的结构。
4、默读课文，找出文中描写老人与海鸥感情深厚的语句，并把感受批注在旁边。
5、教师巡视，适时指导。
四、布置作业
第二课时
1、创设情境，走进文本
孩子们，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥们在他的手上、身边或停留，或环绕……这是一幅多么动人的画面啊！
然而它却在这里永久定格，这是一位普通的老人，他用自己的生命诠释着爱的真谛，为我们讲述了一个真实的故事。
今天就让我们再次走进昆明，来到翠湖湖畔，去感受老人与海鸥之间那充满深厚情意的感人故事。
2、板书：
老人与海鸥（生跟着书空，强调“鸥”的笔画顺序。
）
3、生齐读，读出自己内心的感受
2、复习巩固，整体感知
1、回顾课文，思考：
课文围绕写了那几部分的内容？
（板书）
2、你能用一个词来概括老人与海鸥之间的关系。
（亲密、信任、亲如父子）
3、过渡：
是啊，正如文中所说的那样他们是亲人哪！
那么，这毫无血缘关系的老人与海鸥怎么会像亲人呢？
让我们再次走进文本，用心去感受、去体会吧！
三、读悟结合，体验真情
（一）品读第一部分，体会老人对海鸥的爱
过渡：
孩子们，请大家快速地默读课文的一至十三自然段，找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，并把自己的体会批注在旁边。
1、生自读课文，边读边画，教师巡视适时指导。
2、品读句子，指导朗读。
（学情预设：
教师根据学生找到的句子随机引导品味）
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
出示：
（1）你从哪些词语中体会到了老人对海鸥的爱？
（每天、二十余里、只为了）
（2）引导感受：
“步行二十余里”。
孩子们，你们知道一般人步行二十余里需要多长时间吗？
老师告诉大家，大约需要两个多小时！
而现在这位驼了背的老人，你觉得可能要走多长时间？
（生回答）那么一天打个来回有需要多长时间呢？
（生回答）
（3）师：
孩子们，老人每天都需要赶六七个小时的路。
却一心只为了----（生接读），这才叫亲人哪！
让我们带着这份感动一起来读。
（生齐读）
过渡：
就这样，老人默默无闻的坚持了多长时间？
（十多年）你从哪儿知道的？
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
在这十多年来的每一个冬天里，老人每天都要步行二十余里来喂海鸥，这期间肯定经历过许许多多的困难，它虽然没有写在书里，也没有挂在老人的嘴上，但我们一定能体会得到。
（1）你觉得老人会经历些什么？
（2）教师引读：
也许有一天一觉醒来，老人感觉浑身无力，但他----
也许有一天刮起了风，下起了雨，天冷极了，可他-----
（3）这么远的路，这么冷的天，老人为什么不坐公交车呢？
（指名回答）
这到底是一个怎样的老人？
孩子们我们来看。
（4）课件出示：
老人图像，教师配乐讲解
师：
老人叫吴庆恒，他被昆明人亲切地称为“海鸥老人”。
老人每月有308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车，十多年来，一到冬天，他就这样走着来到翠湖边。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；
而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
你想说点什么吗？
（生回答）是啊！
老人与海鸥建立了深厚的感情，他们之间已有了心有灵犀般得默契……
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）生齐读，用小标题来概括本段文字的内容。
（板书：
喂）
（2）抓住“饼干丁”，体会老人的爱
①老人喂海鸥有什么不同的地方吗？
老人喂得是什么？
（饼干丁）它与“饼干块”、“饼干末”有什么区别？
②老人为什么要这样做？
（预设：
太大的饼干块海鸥吃不进去，而且可能会因为相互争夺而受伤；
而饼干末根本吃根本吃不了，还可能被风吹散……）
③这不禁让我们回想起我们小时候，谁喂我们吃东西？
他们又是怎么喂得？
④师小结：
是呀，而在这里，老人喂海鸥的举动简直就像海鸥们的----（父亲）对，就是这样的亲人！
海鸥们似乎感受到了这浓浓的亲情，便随着老人的呼唤起起落落。
（3）难道每只海鸥都有名字吗？
（是的）可长得几乎一模一样的海鸥，老人那么大的年纪又是怎么区分它们的呢？
（4）是啊！
老人对海鸥肯定特别的熟悉，要不然怎么可能叫得出每一只海鸥的名字。
谈）就像一模一样的双胞胎只有对他们了如指掌的父母才能分得清一样，在老人心里，海鸥就是他的子女，不是吗？
（5）孩子们让我们带着自己的感受来读一读这段话吧！
（6）指名读，其他孩子闭眼想象。
（配乐）
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
多么动人的画面啊！
孩子们，你还能从那看出老人爱海鸥吗？
（随机板书：
谈）
出示：
（1）师：
这是课文所描绘的“老人喂海鸥”的最后一幕，你能感到老人此时的心情如何吗？
（2）从“企盼”入手，走入老人内心
①读了这个句子，你觉得哪个词最能体现老人与海鸥像亲人？
（企盼）
②那么，你觉得老人在企盼什么？
③指名回答，并把自己的感受送进去读一读
是呀!
老人期盼时时刻刻都能和海鸥在一起，永不分离，然而，天不遂人愿。
（课件：
老人图片及配乐）在此之后的那天，老人没有来，第二天，老人也没有来，直到两天后，老人出现在了喂海鸥的人群当中，老人很虚弱，他静静地坐在翠湖边，喂海鸥时，他的身体弯成了弓形，听老人说，这两天他病了，今天觉得好些了，就来看海鸥了，谁知这一看竟成了永别……就在1995年的冬天，老人去世了，永远的离开了他心爱的海鸥们，当我们抬着遗像来到海边的时候，意想不到的事情发生了……
（2）研读第二部分，感受海鸥对老人的眷恋之情
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）海鸥们“连声鸣叫”，他们在叫什么？
为什么它们的叫声和姿势会与平时大不一样？
送）
（2）自读课文十四至十七自然段，思考：
海鸥们还有哪些举动使我们意想不到的？
（3）集体汇报交流，教师适时引导。
①“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。
”
这句话中哪个词最让你意想不到？
（瞻仰、家属）
师小结：
是呀，这句话中包含着海鸥对老人的爱，他们虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。
不是亲人胜似亲人！
②“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：
海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。
此时，海面上的风渐渐大了，掀起了浪花。
该让老人回去了，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们——
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来……
（1）“白色漩涡”指的是什么？
（2）我们为什么是好不容易脱出身来？
海鸥为什么要这样做呀？
你能用一个词来形容海鸥对老人的深情吗？
（预设：
恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊……）
（3）教师引读。
（4）师小结：
海鸥们是那么的舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达着对老人的眷恋。
四、激发情感，让爱延伸
老人去世后，作者和几个朋友一起来到了老人的家里，看到了令人心酸的一幕：
（课件出示配乐）
老人的家小得只能放下一张床，在这里，最值钱的就是一小袋面粉和六个鸡蛋。
听邻居们说，老人从来都不舍得吃，因为那是给海鸥做鸡蛋馒头用的……
2、老人走了，但他和海鸥的故事却感动了千千万万的人们，大家自发为老人捐款塑像，让“海鸥老人”可以永远陪伴自己心爱的海鸥……
3、孩子们，即使是一只飞翔的海鸥，它也有自己的智慧、自己的情怀。
老人与海鸥创造了一种亲情般的境界，展现了一段亲情般的生离死别！
擦亮你的眼睛，竖起你的耳朵，敞开你的心胸，让你的每一根神经、每一个细胞都警觉起来，去感受这个世界中的一草一木，去聆听这个自然中的一鸟一兽，用我们的爱和信赖去与我们身边的一切接触，相信大家一定能够创造出更美的境界！
爱）
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