电子教案模板精选wordWord格式文档下载.docx
《电子教案模板精选wordWord格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电子教案模板精选wordWord格式文档下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词。
1.检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
旋(xuá
n)涡塑(sù
)料袋模(mú
)样扇(shān)动
炸了营似(shì
)的
(3)齐读加强记忆。
2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
俯、歇、瞻
3.理解新词的意思。
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?
同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;
老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
课后小结及反思:
第二课时
1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2.指导背诵课文最后四个自然段。
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
(
)的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2.进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3.师生共同交流:
选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
(1)镜头一:
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二:
海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
②指名有感情地朗读。
(3)镜头三:
收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。
③练习有感情地朗读,评读。
(四)回归整体,升华情感:
1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。
我们不禁要问:
海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?
默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。
(五)小结全文:
(1-13)老人
爱海鸥
(14-17)海鸥
护老人
人与自
然和
谐
相
处
22·
跑进家来的松鼠
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
一、猜谜语,揭课题。
二、读提示,明要求
师:
请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?
(松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
三、初读感知,明大意
1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:
松鼠在“我”家做了哪些事?
并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。
(一人板书,其他讲述)
4、评价小标题。
5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。
[设计意图:
采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会,悟深情
1、过渡:
松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?
请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。
完成后,四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。
(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)
(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。
”
[这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。
]
读:
谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?
[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。
动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈:
生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?
它们又是用什么方式表达它们的情感的?
(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!
[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。
(爸爸的态度有令你意外吗?
从中又体会到什么?
不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读?
?
(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
(4)“有一天,它干脆……空落落的。
[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。
虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
何谓“空落落”?
谁能将作者那份空落落的感受读出来?
五、总结写法,得之所以“言”。
【板书设计】
储备冬粮
可爱
22*跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
(喜爱)
垫窝过冬
23·
最后一头战象
1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。
2、能用自己的话讲讲这个故事。
3、引导学生抓住重点段落,品读文章中的细节描写,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
(一)资源共享,导入新课
(二)初读课文,理清脉胳
1、学生大声自由地读文,要求读准字音,读通句子。
2、检查学习对生字的掌握情况,当堂听写。
听写完后重点指导“寇”、“搏”。
3、快速默读课文,想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事?
用小标题的方式概括出来。
教师相机板书:
披挂象鞍
重回战场
庄严归去
(三)充分读书,复述课文。
1、学生读文,联系嗄羧临死之前做的几件事,用自己的话说说这个故事。
2、学生自由读文,把自己最感兴趣的部分多读几遍。
(四)、布置作业,延伸课外
1、掌握本课的生字新词。
2、读文,划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落,并在旁边写体会。
一·
谈话导入,直奔主题。
二、回顾旧知,理清思路。
1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事?
(相机板书:
披挂象鞍、重回战场、庄严归去)
2、大家快速浏览课文,边读边思考:
这是一头怎样的战象?
给你留下了什么印象?
3、汇报交流
三、品悟情感,体会写法。
1、请同学们快速的默读全文,一边读一边想,哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀,把这些句子画下来,也可以在一旁写自己的体会。
2、同桌相互交流。
3、全班交流汇报。
(一)品读“披挂象鞍”部分
a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些?
b、讨论交流:
(课件出示)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
学生读句子,谈体会。
板书:
品味细节
动作
神情
(二)品读“重回战场”部分
1、嘎羧披挂上象鞍,告别了村里的人们,它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。
在这一部分中,又有哪些句子表现了它高尚的情怀?
2、讨论交流:
A、学生默读这一段,在段落旁边写下自己的体会。
B、学生谈体会。
并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。
E、总结写法。
(三)品读“庄严归去”部分
(课件出示):
土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情?
作者是怎么把这种感情写出来的?
四、练笔实践、拓展延伸
板书设计:
披挂象鞍
抓事件
(品细节
神态
动作)
24.金色的脚印
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点:
了解故事的内容及意义。
知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
1课时。
一、直接导入
上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》,深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?
3、带着你的体会,有感情朗读课文。
三、感悟展示
(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。
“拼命地咬”“卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
2、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
(教师引导学生1;
延伸感悟:
看见此情此景,正太郎在想什么呢?
3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。
过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。
(“脖子挺得直直的”“警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。
“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。
整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
(教师引导学生“金色”告诉我们什么?
)(让学生由此体会到珍贵。
四、训练提升
同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。
那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?
(引出动物间表达伟大母爱得故事。
请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。
六、板书设计
24
金色的脚印
救
老狐狸
小狐狸
喂
爱
放
正太郎
(注:
幼儿教育越显重要,但文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。
可复制、编制,期待你的好评与关注)