苏教版实验教科书的特色Word格式文档下载.docx

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苏教版小学语文教科书除一年级上册外其余每册均有八个单元，低年级各册有四个部分，即培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习，一年级上册设有汉语拼音部分。

中、高年级各册亦有四部分内容，即培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习（其中设有“语文与生活”、“诵读与积累”、“口语交际”、“学写毛笔字”等栏目）。

五年级还增加了“我读书我快乐”和“学和做”综合性学习两个板块。

二、实验教科书特色

当代语文教育专家、语文特级教师于漪老师曾说过：

“不饱含民族文化的语文教材必然缺乏民族个性，闪烁不出民族的光彩。

”苏教版小学语文实验教科书彰显了民族化的理念，课文饱含民族情感和民族精神，教科书所倡导的教学思想和教学方法也力求融入传统语文教学的有益经验。

1.教科书插图以国画为主，彰显民族特色

翻开苏教版小学语文实验教科书，插图除了实景照片外，就是一幅幅精心绘制的淡雅而清新的国画，使学生在感受国画的魅力、受到美的熏陶的过程中潜移默化地受到思想教育，例如，在学习“n”“1”时配上了脚踩风火轮的哪吒和乐呵呵的孙悟空的形象，这两位是中国特有的深受学生喜爱的动画形象。

再如学习“w”时有一幅乌鸦反哺的插图，既帮助学生掌握了声母的音，又受到了教育。

2.识字编排具有古典神韵

教科书中集中识字的形式主要有以下四种：

第一种是穿插在汉语拼音中的“认一认”；

第二种是“词串识字”；

第三种是“转转盘识字”；

第四种是“看图会意识字”。

全套教科书共安排五次“认一认”，有80个汉字。

这些汉字以独体字为主，其中绝大多数是部首字。

每八个字为一小组，意思相关，例如，“虫贝鱼鸟、羊犬龟兔”，“丝麻毛皮、竹禾米谷”。

读起来很有百家姓的感觉，琅琅上口易于记忆。

“词串识字”是苏教版的首创，它是对我国古典诗词中所采用的“名动词”手法的借鉴，是对我国古典文化精髓的传承。

我们可以一起来读一读案例中的词串，很有元人马致远所吟的“枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马”的神韵。

“看图会意识字”、“转转盘识字”则是根据古人的造字方法而设计出的识字方法，目的是帮助学生更快更好地识字。

苏教版实验教科书一年级下册《识字3》是全套教材中的第一课“看图会意识字”。

这一编排形式，向学生展示了汉字起源、演变的过程和规律，图文并茂，既有趣又能感受到中国古老文化的魅力，还掌握了带有规律性的知识。

受儿童转转盘游戏的启发，苏教版设计出了“转转盘识字”形式，一年级下册的《识字4》是全套教材中安排的第一课“转转盘识字”，由转转盘、词语、韵文三个部分组成，学生可以在轻松愉快的游戏中完成识字任务，并初步感知形声字的组合规律，为形声字的学习提供了学习方法。

识字就应该写字，古人重视练字，在电脑时代的今天，“写字”依然有重要意义。

它是巩固识字的手段，还是磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程。

苏教版小语实验教科书十分重视写字的训练。

小学语文第一学段实验教科书在每一课的课后练习中都设计了大量的描红练习，一年级上、下两册覆盖所有生字，二年级上、下两册则稍有侧重，循序渐进，渐次提高。

三年级设计了钢笔描红，及学写毛笔字，并且在教材中展示了学生们的字，鼓励学生不断地向小伙伴学习。

3.选文注重体现民族文化，弘扬民族精神

对任何版本的语文教材而言，“课文”永远都是主体，每一套教材都希望能收录古今中外优秀文化作品的经典，但学生的认知和课本的容量是有限的。

苏教版小学语文实验教科书所选课文在充分展现儿童情趣贴近现实生活的同时，最大限度地体现了民族文化，弘扬了民族精神。

最直接体现民族文化的是古典韵文，比如流传了两千多年的汉乐府诗《江南》、李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、孟浩然的《春晓》、张继的《枫桥夜泊》等。

能体现民族文化、弘扬民族精神的现代散文也比比皆是。

它们有的是歌颂民族英雄、志士仁人的，如一年级下册中的《他得的红圈圈最多》、《鲁班和橹板》，又如二年级上册中的《梅兰芳学艺》、《孔繁森》，有的是教育学生尊敬、孝敬长辈的，如一年级下册中的《奶奶的白发》，二年级上册中的《夕阳真美》，二年级下册中的《母亲的恩情》等，还有的描写了中华名胜和祖国山河的秀美，如《鸟岛》、《西湖》、《拉萨的天空》、《台湾的蝴蝶谷》等。

4.传承优秀的学习方法，注重积累与背诵

古人曾说：

“凡人有记性，有悟性。

自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性、少悟性；

十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性、少记性。

”小学阶段正是“多记性、少悟性”的阶段，正是读读背背的最佳时期。

一年级上册共有13篇课文，13篇课文课后练习全部要求朗读。

在单元“练习”中又有读背古诗、儿歌、农事节气诗、常识顺口溜、名言警句和成语等。

其中每一组成语均按一定的规律编排，例如“循序渐进”、“由浅入深”、“日积月累”、“温故知新”，再如“红日东升”、“秋高气爽”、“窗明几净”、“书声琅琅”，只要稍加联想，就能使之成为一个整体，而且又押韵，学生多加诵读很容易就记住了。

5.注重培养良好的学习习惯

我国著名教育学家叶圣陶先生说：

教育就是要养成良好的习惯。

因此，从一年级上册起，苏教版小学语文教科书每册开篇的位置都安排了“培养良好的学习习惯”系列，例如：

一年级上册开篇用了5页18幅彩图告诉了学生要养成“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”的良好学习习惯。

“培养良好的学习习惯”不仅仅体现在教科书开篇的几幅彩图中，还渗透在课本编选的课文中。

如一年级上册里的《怀素写字》，讲的是怀素从小刻苦练习写字的事情，课文中有这么两句：

“怀素写字非常认真。

他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

”再如，在拼音教学《bpmf》一课中安排了情境图，并配有语境歌：

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”寓教于乐，在学习字母的同时渗透了行为习惯的教育。

总的说来，苏教版小学语文实验教科书凭借民族的特色成为教材“百花园”中一道靓丽的风景线。

苏教版《语文》一年级（下）识字4、识字6

【点评】

《识字4》是“转转盘识字”。

“转转盘识字”一般由三个部分组成：

第一部分是转转盘，“也”分别和上述形旁组成“驰”、“地”、“他”、“池”四个不同的形声字；

第二部分是由这些形声字组合而成的词语；

第三部分是一篇巩固识字成果的韵文，是一条谜底为“也”的字谜。

应该说，这种识字方法的创意是受儿童转转盘游戏的启发，它不但提供了学习内容，还提供了教与学的方法，使学生在轻松愉快的游戏中完成识字任务，并且粗知形声字的组合规律，为他们进一步学习在汉字中占相当比例的形声字提供了一把“钥匙”。

《识字6》是“词串识字”，从这个案例中我们可以看出词串的编写采用了韵文的形式，排列整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，既有利于诵读记忆，又易于构成音韵上的和谐与共鸣。

在词串中，词与词之间留有空隙，就仿佛国画中的“留白”，虽然不着点墨，却给学生以广阔的遐想空间，把这十二个词语连起来就是一个夏夜祖孙乘凉的小故事，有人，有景，有故事。

而且，插图与文字十分匹配，意境优美，还有助于学生理解和记忆韵文。

苏教版网址：

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下面的拼音教材分别选自北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社出版的语文一年级（上册），你能对这三份教材进行比较分析，说说它们各自的编排特点吗？