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提起故乡，立即会想起童年诸多的故事，无论当时故乡给予了多少苦痛，回味时更多的是笑与泪。
对“故乡”的情感不单单是人与人之间一般的感情，更多是沾染着个人色彩的精神感触。
《故乡》一文中，重回故乡的种种感受都是建立在故乡在少年时留下的记忆基础上产生的，而那种记忆是美好的，难以磨灭的。
就
如同闰土的形象始终是可爱的少年，但现实却总会打碎原有的美好，前后截然不同的人事带来出乎意料的情感体验，造成不同情感的矛盾。
这样的感情不是简单纯粹的，是繁杂的，“剪不断、理还乱”，却又无从逃避，带着不言而喻的需要慢慢地品、慢慢地读，慢慢在脑海中将情丝织成一幅画。
故乡并没有那般梦幻的风景，却总被描摹成一幅画，只是色彩的浓淡不同，都始终是艺术。
鲁迅用《故乡》这篇小说纪念他的故乡，但故乡实则没有什么可纪念的，终究是过去的梦幻被现实的碎成齑粉，留有悲伤和怀念。
鲁迅的文字并非只是哀伤的叹息，往往对未来也残存着梦想和希望，希望后辈能够摆脱历史的禁锢，在一个美好的新天地中生活。
正如文末写道：
“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”
小说中的故乡，一个是少时记忆中的，一个是现在的，也是极其现实的。
记忆中的故乡以少年闰土的形象为中心，描绘了令少年神往的境地：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，月下是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：
稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背?
在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”、“月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。
静中有动，动中有静，和-谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
回忆中的“故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想像中的世界，是“我”在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。
它更是“我”少年心灵状态的一种折射。
这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的、敏感的，同时又是充满美丽的幻想和丰富的想像力的。
它没有被“院子里高墙上的四角的天空”所束缚，而是在与少年闰土的情感交流中舒展开了想像的翅膀，给自己展开了一个广阔而又美丽的世界。
少年的“我”是纯粹的，少年闰土也是纯粹的。
他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，是平等相处的玩伴，是一种友谊，而非主仆。
少年闰土的概念里“我”不是一个身份高贵的“少爷”，少年的“我”也不会意识到将闰土当作奴仆。
他们之间的情感交流是畅通无阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。
重读他们之间的对话，便可以感到他们之间的交流是无拘无束的，并没有太多的利益思考。
少年闰土来到城里，“见了许多没有见过的东西”;
少年“我”通过与少年闰土的谈话，也像看到了过去自己从来没有看到过的世界。
总之，回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和-谐心灵关系的产物。
但这种心灵状态不是固定的，那种美好的幼时友谊也无法得到永恒的维系。
生活让闰土变了，“我”自然也变了，之间的情感一下子复杂起来，相处也变得越发困难、沉重起来。
回到故乡，但却失去了曾经记忆里的故乡，失去了当年的玩伴，失去了幼时的美好记忆。
读《故乡》有感
读了鲁迅的小说，我印象最深是那篇《故乡》，而此书中印象最深的还数那最后一段话“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：
希望本是无所谓有，无
所谓无的。
这正如地上的路；
”
这句话对当时和现在都有独到的诠释。
首先是对《故乡》这篇文章。
它主要是想告诉人们空有希望不去奋斗,那希望也就无所谓有，而如果为了希望去奋斗,那希望也就无所谓无。
如果人们都为了希望去奋斗,那么就能实现自己的希望,实现自己的理想,迎来美好幸福的新生活。
换句话说,就是只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有.虽然实现"
希望"
困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。
总结的说就是,希望之路是走出来的路,是实践出来的路,是探索得来的路。
其次是要说说这句话单单对故事里的人的总结。
鲁迅和闰土而是都是伙伴儿，长大后，鲁迅的机遇与抱负好，比起闰土来，的确是阔点。
但这并不意味着闰土不抱有希望。
鲁迅的希望是倡导白话文，鞭策封建礼仪；
闰土的希望是温饱，一家幸福。
个人有个人的希望，这些希望本没有对错之分，好坏之分，都是美好的希望。
加之两个人都为之奋斗，可两个人的境况却不同。
但是这好像是命运如路一般，你不走你不会知道它的尽头是哪里。
人类活了这么久，昭示的各个命运都已出来了，这不得不引人默叹，人的命运就像注定一般，前人的路足矣。
不过想一想宏儿与水生，鲁迅先生当然不希望宏儿和水生也像自己与闰土一样之间有如此深的隔膜，由此可以看出末句话也似鲁迅先生的一种无奈，他不希望自己与闰土所走的路也是宏儿与水生所走的路。
同样那个豆腐西施显然也是一条路，从文中也可以看出鲁迅先生并没有对她进行鞭策，的确，鲁迅先生充分尊重每一个命运，正如他所表达的每个命运也有各自苦难形成的经历，至少也是个过程。
然后我要谈谈这句话与鲁迅先生一生的信奉的关联。
鲁迅先生倡导白话文运动。
我想他认为，本来就没有什么白话文，也不存在要不要倡导白话文的争端。
白话文原本就是中国人在长期语言文化的积淀与发展，说不出它发展所谓的时间，所谓的地点以及所谓的人。
换句话说，白话文的形成过程无所谓有，无所谓无，只是自然而然的形成。
并且鲁迅先生相信，白话文也是一条实实在在的路子，说它的人多了，写它的人多了，用它的人多了，大家广泛的使用它也会成为一个必然的趋势。
最后，我还想，对我们来说，这是一条经验之路，这不是强求，前人都会自然的碰碰、探探、走走，经过长期的积累，就必定意味着经验的形成。
不过，我还觉得，末句改成这样会更好：
其实地上本就有路，走的人多了，也便不成为路。
也许这样反着说，反倒更符合鲁迅先生讽刺激进的文笔，表意也不失清晰，可体现部分人队白话文的不尊重。
但是，这也仅是己见，值得商榷。
中国有个很温暖的词语叫落叶归根。
漂泊了一生的人，到了垂暮之年，回到阔别多年的家乡，过那种享乐于田园生活的恬淡，闲适生活，是多少人求之而不得的啊。
就像作者，自此一别，已是一生。
就像无根的浮萍，就算在自由，能游遍千山万水，也始终没有一个最终的归宿，能让他由身到心安定下来。
篇二：
少年闰土读后感
读《少年闰土》有感
这学期读了《少年闰土》，这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的，读后感想
很深，让我对鲁迅先生和闰土都产生崇敬的心情，为他们的深厚感情而感动。
文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里,过的是无忧无虑的富足生活;
因
为大祭祀值年回老家而认识了一个乡下贫苦农民的儿子——闰土。
他们在交往中成为了好朋
友。
通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动，玩的很开心，从而结成了
好朋友。
但正月过去了，鲁迅必须回城了，就这样，他们分别了。
自从闰土走后，就没了音
讯，只寄来了一包贝壳?
鲁迅也送了他一、二次东西，但从此就再也没有见面了。
读完这
篇课文后，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他能与农村的闰土相交往，在日常的活动中建
立是深厚的交情，这就是深入生活不嫌弃贫苦，不会看不起穷人，是一种非常高尚的品格，
鲁迅后来能成为伟大的文学家我想是与这种品格是分不开的；
同时我也深感闰土是个健康坚
强、可亲可爱、勇敢机敏的农家孩子，在他身上有着非常优良朴实无华的品德，与这样的人
交往可以学到好多知识、好多本领，好多乐趣！
我也有好多亲戚在农村，我也经常利用假期回乡下，在乡下生活的日子确实很值得回味，
我也要利用回家的机会多学习农村孩子的优良品德。
读《少年闰土》有感
最近，我读了一篇名叫《少年闰土》的文章，至今还令我难忘。
在《少年闰土》这篇课
文中，有一位农村少年，他便是闰土，他机智勇敢，聪明能干，见多识广见过很多世面。
鲁
迅写的这篇场景十分丰富：
“月下看瓜刺猹”可以使我们感受到闰土是一个机智勇敢的少年。
“雪地捕鸟”可以从闰土绘声绘色的讲述中，看见一个机敏的孩子正在雪地上快乐的捕鸟。
从这两件事中，我
们可以体会到闰土的聪明，知识丰富。
“沙地看跳鱼”可以从这件事中仿佛
看到了一个赤着脚丫跟跳鱼一起蹦跳的顽皮男孩。
这一个个生动有趣的场景，更让我们感受
到闰土活泼可爱的形象！
闰土就要到了，我们可以从“飞跑”一词看出作者渴望见到闰土的急切心情。
在描写闰
土外貌的时候，“颈上套一个明晃晃的银圈”这是当代风俗，以为用圈子套住孩子就不会死，
虽是一种迷信，但说明闰土的父母很疼爱他！
《少年闰土》这篇课文，更让我们了解机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——
闰土！
读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文，我对少年闰土十分敬佩，对文中的“我”能有这
样的儿时伙伴而感到无比高兴。
少年闰土不但聪明、活泼，而且知识丰富，给人留下难以磨
灭的印象，使我对他产生了喜爱之情。
少年闰土十分可爱。
你看他，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
可见，闰土是生活在河边的农村孩子，带小毡帽是那里的风俗。
还可以知道，他的
父母十分疼爱他，要不然怎么会给它套上银项圈？
闰土不但可爱，而且知识丰富。
他虽然只
有十一二岁，但他懂得许多有趣的知识，他会捕鸟，还会看瓜刺猹。
这些不仅文中的鲁迅没
有经历过，我又没有听说过，更没有看见过。
冬天，天气很冷，下了一场雪。
山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万
里江山变成银装素裹的世界。
闰土在看瓜地了扫除空地，用短棍棒支起一个大竹匾撒下秕谷
捕鸟。
夏天一到?
当我读到他刺猹时表现得机智勇敢，，使我更加敬佩、喜爱他。
啊！
润土，你的心里有无穷无尽的稀奇事，是我知道了天下原来如此广阔。
我喜欢你—
—闰土
读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文，我深受感触。
我对文中的少年闰土十分敬佩，对
文中的“我”能有这样的儿时朋友而感到无比高兴。
少年闰土不但聪明，活泼，而且知识丰
富，给人们留下了难以磨灭的印象，使我对他产生了敬佩之情。
闰土很聪明，再他十一二岁的时候就会捕鸟，捡贝壳，还会看瓜刺猹。
这此不仅是文中
的“我”没有听说过的，就连现在的我也没听说过，更没玩过。
冬天，天气很冷，下了一场大雪。
山川，河流，树木，房屋全都罩上了一层厚厚的雪，
万里江山变成了粉装玉砌的世界。
闰土在雪地里扫出了一块空地来。
用短棒支起一个大竹匾，
撒下秕谷，看鸟雀来吃食时，他就将缚在棒上的绳子一拉，鸟就被捕住了。
此外，他还认识
许多鸟哩！
如稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背等。
夏天一到，闰土就要在夜晚去看瓜。
看瓜刺猹可有趣了！
月光下，你听，“啦啦”地响了，
便知道猹在咬瓜了。
闰土捏了柄钢叉，遁声刺去。
那刺猹倒很伶俐，反向闰土奔来，从他跨
下逃窜了。
我读到这里，仿佛看见一个十一二岁的小男孩，项戴银圈，手捏钢叉，向一只
猹尽力刺去。
闰土在看瓜刺猹时表现的机智勇敢，使我更加敬佩他了。
闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。
可见，
我的知识很贫乏。
鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅
薄，我应该好好学习，成为一个对祖国有用的好学生。
《少年闰土.》读后感这学期读了《少年闰土》，这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的，读后感想
读
完这篇课文后，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他能与农村的闰土相交往，在日常的活动
中建立是深厚的交情，这就是深入生活不嫌弃贫苦，不会看不起穷人，是一种非常高尚的品
格，鲁迅后来能成为伟大的文学家我想是与这种品格是分不开的；
同时我也深感闰土是个健
康坚强、可亲可爱、勇敢机敏的农家孩子，在他身上有着非常优良朴实无华的品德，与这样
的人交往可以学到好多知识、好多本领，好多乐趣！
鲁迅是我国伟大的文学家，思想家革命家。
现代文学的奠基人，被誉为“民族魂。
”《少
年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
在《少年闰土》这篇课文中，有一位农村少年，他便是闰土，他机智勇敢，聪明能干，
见多识广见过很多世面。
鲁迅写的这篇场景十分丰富：
“月下看瓜刺猹”可以使我们感受到闰土是一个机智勇敢的
少年。
“雪地捕鸟”可以从闰土绘声绘色的讲述中，看见一个机敏的孩子正在雪地上快乐的捕
鸟。
从这两件事中，我们可以体会到闰土的聪明，知识丰富。
“沙地看跳鱼”可以从这件事中
仿佛看到了一个赤着脚丫跟跳鱼一起蹦跳的顽皮男孩。
这一个个生动有趣的场景，更让我们
感受到闰土活泼可爱的形象！
篇三：
《少年闰土》读书笔记《少年闰土》读书笔记
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、
害羞的农村少年的形象，作者在文中闰土给我讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼
儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。
几件事有主有次，
有详有略。
由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作
者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以
学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解。
少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
“他的父亲十分爱他”，他
的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。
“这不能，须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃
时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，
鹁鸪，蓝
背?
”“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼
见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
”“管贼吗?
”“不是。
走路的人口渴
了摘一个瓜吃，在我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪、刺猬、猹（灌）。
月亮地下，你听，
啦啦的响了，猹在咬瓜了。
”“有胡叉呢。
走到了。
看见猹了，
你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑?
”。
“我们沙
地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个腿?
”这篇课文有着浓厚的农村生活情趣，课文通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上
套一个明晃晃的银项圈”等语句来表现少年闰土的外貌。
让人加深理解他的形象特点：
年少、
健康、生活在海边，是一位典型的江南少年，家里还比较迷信等等情况。
课文通过作者与闰土相见，了解到闰土心里有无穷无尽的希奇事，通过雪地捕鸟、海边
拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等动作，让人进一步理解闰土的思想性格特点——天真活泼、知
识丰富、聪明能干。
课文通过互赠礼物来表现作者对闰土浓厚兴趣和深厚友谊，同时也表现出作者对闰土的
深切怀念。
篇四：
故乡的读后感故乡的读后感
他给我留下深刻印
象的原因无非就是他那少年与中年两个年龄阶段的巨大差异和变化了。
首先，鲁迅先生在回忆少年闰土的时候，描绘了一个乡村孩子活泼可爱能干的形象，闰
土知道乡下很多趣事，也使鲁迅先生对乡下产生了向往。
在少年时代，鲁迅和闰土的意识中
根本没有少爷和仆人之分，都是哥弟称呼。
而鲁迅在这次回乡途中所见到的二十年后的中年闰土，却没有一点儿时的活泼了，甚至
从他身上看不到一丝少年闰土的影子。
在鲁迅先生对闰土的外貌描写中可以看出中年的闰土
十分贫穷，贫穷使他不像一个中年人，而更象一位老年人，生活的重担压得他抬不起头来。
“他站住了，脸上现出欢喜凄凉的神情，动着嘴唇，却
没有作声。
’”从这几句话中，我看出他长大
之后为自己的贫穷而非常自悲，他从心里自然地感受到自己与鲁迅的距离，完全没有了儿时
与鲁迅先生的兄弟情谊，成年闰土就是这样的一个形象。
从闰土身上，我看出旧社会的黑暗和劳动人民苦难的生活，我为我生活在一个新中国、
一个新社会而感到幸福。
-------------------从鲁迅的《故乡》中，我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。
童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行;
而闰土则是生活在地
狱的天使，生活艰辛但充满快乐。
鲁迅的童年
虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。
闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边
无际的海洋;
没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。
可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。
可是，到
了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：
作
为社会未来的新动力，我们的生存状态难道没有理由受到关注吗?
大人们总是以为吃饱穿暖学
习好，就是一个孩子的全部，可这些却恰恰是我们这些孩子最忽略的。
我们需要自由，我们要亲身经历，我们也要知道许多新鲜事，我们要一个快乐的童年，
我们要逃离束缚!
---------------------提起故乡，立即会想起童年诸多的故事，无论当时故乡给予了多少苦痛，回味时更多的
是笑与泪。
对“故乡”的情感不单单是人与人之间一般的感情，更多是沾染着个人色彩的精
神感触。
《故乡》一文中，重回故乡的种种感受都是建立在故乡在少年时留下的记忆基础上产
生的，而那种记忆是美好的，难以磨灭的。
就如同闰土的形象始终是可爱的少年，但现实却总会打碎原有的美好，前后截然不同的人
事带来出乎意料的情感体验，造成不同情感的矛盾。
这样的感情不是简单纯粹的，是繁杂的，
“剪不断、理还乱”，却又无从逃避，带着不言而喻的需要慢慢地品、慢慢地读，慢慢在脑海
中将情丝织成一幅画。
故乡并没有那般梦幻的风景，却总被描摹成一幅画，只是色彩的浓淡不同，都始终是艺
术。
鲁迅用《故乡》这篇小说纪念他的故乡，但故乡实则没有什么可纪念的，终究是过去的
梦幻被现实的碎成齑粉，留有悲伤和怀念。
鲁迅的文字并非只是哀伤的叹息，往往对未来也
残存着梦想和希望，希望后辈能够摆脱历史的禁锢，在一个美好的新天地中生活。
正如文末
写道：
其实地上本没有路，走的
人多了，也便成了路。
”小说中的故乡，一个是少时记忆中的，一个是现在的，也是极其现实的。
深蓝的天空中挂着
一轮金黄的圆月，月下是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
少年闰土有一副“紫色”
的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼
见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：
在这里，没有一
种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅“神
异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一
匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”、“月亮底下，你听，啦啦的响了，
猹在咬瓜了。
静中有动，
动中有静，和-谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
回忆中的“故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想像中的世界，是“我”
在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。
它更是“我”少年心灵状态
的一种折射。
这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的、敏感的，同时又是充满美丽的幻想和丰
富的想像力的。
它没有被“院子里高墙上的四角的天空”所束缚，
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