海燕教案第二课时文档格式.docx

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学习目标

1、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

2、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法

3、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

教学重难点

1、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法

2、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神

措施时间分配

形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。

教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。

品读勾画再现海燕的战斗雄姿及课文所描绘的海上景象，时间大约25分钟左右

一找（方法或规律）

对散文形象的描写的品析，从散文的用语的精美及所使用的修辞手法入手，结合考试试题的训练来掌握其规律

“312”教学设计流程

教师行为

学生行为

互动卡问题整理：

象征与比喻的区别与联系

象征是文学创作中的一种重要的表现手法。

它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

这种表现手法是什么？

提示：

象征，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”，也就是“借此言彼”。

象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。

3、象征与比喻的比较：

两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比喻只是借助喻体形象化地表现本体；

而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。

而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。

所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。

比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。

象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。

如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。

如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？

补充背景资料：

《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·

诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。

３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？

如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？

大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师相机板书，总结：

实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。

3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？

明确：

4、下面我们一起来完成下一个活动：

当翻译！

把本文的文学语言译成直白的语言。

这样更好地理解课文含义和象征手法。

（1）、老师作示范：

“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。

”可译成：

“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。

革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”

请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线

形象象征意义

暴风雨英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者

海燕俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命

海鸥海鸭企鹅人民群众的力量

乌云闪电雷声狂风革命的胜利

大海波浪害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形形色色的假革命和不革命者

太阳沙皇专制统治，反人民的黑暗势力

学生根据自己的理解发言

学生依据老师的示范来说说自己的理解

老师只需引导，不需作过多的纠正，对于文学作品的理解应有多角度多方位的多种理解，学生自身的生活经验与水平限制着学生更深入的理解，老师应鼓励学生大胆地说自己的真实理解

1.除了对海燕作直接描写外，文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面变化进行描写，这环境描写有什么作用？

2.课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？

这样写有什么作用呢？

3、除象征对比烘托手法的运用外，本文还综合运用多种修辞手法。

请判断下列句子运用了哪些修辞手法，并理解体会其表达作用。

（1）在乌云在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

三、体验反思

《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。

但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。

因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。

面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？

从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

。

作品按时间的变化，写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。

这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈，海燕的英勇顽强的崇

高性格和坚定乐观的英雄气概在景象的变换中被步步深入地烘托和显现。

环境描写还给作品带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。

这些海鸟心惊胆战、张皇失措、自私、逃避现实的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照。

真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。

对比烘托出海燕勇敢执著、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。

比喻和拟人。

从形、色两方面生动形象地突出展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态。

比喻、拟人、反复。

运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。

运用反复，语气肯定，表达海燕坚定不移的必胜信念。

答案要点：

我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”

1、本文是如何综全运用多种修辞手法的？

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。

“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；

“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。

连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。

“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。

“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

⑤一堆堆的乌云，像青色的火焰，在天底的大海上燃烧。

　　比喻，表现了乌云垂死挣扎的样子。

⑥海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，----呻吟着，

　　反复，表现了其他鸟的恐惧和痛苦。

2、在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？

海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。

所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望，“──暴风雨!

暴风雨就要来啦!

”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。

“──让暴风雨来得更猛烈些吧!

”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。

请你仿照句子说一段话。

例：

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：

假如我是（ 

），我将对（ 

）说（ 

），因为（ 

）。

2、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？

3、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”

考验。

面对生活的暴风雨，你是怎样做的？

请结合自己的经历，与同学交流一下。

八、归纳总结：

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

“312”教学设计尾页

知识梳理

1、景物描写的作用是：

烘托氛围，衬托事物的某种性格特点

2、事物的性格特点的突现需通过事物的细腻的动作神态语言来体现

3、丰富的语言是准确表达中心的基础，积累语言是学习语文的重要过程

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　高尔基

结构　　　　　　　　形象　　　　　手法

画面一：

渴望暴风雨　　　　海燕：

英勇无为、乐观豪迈（正面描写）　象征

画面二：

搏击风浪　　　　海鸭　　　　　　　　　　　　　　　　比喻

　迎接暴风雨　　　海鸥　恐惧胆怯（侧面描写—对比烘托）　拟人

　　　企鹅　　　　　　　　　反复

画面三：

呼唤暴　　　　　　　　　　　　对比

教学反思