北师大版五年级上册数学第六单元 可能性的大小教案Word文档下载推荐.docx
《北师大版五年级上册数学第六单元 可能性的大小教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级上册数学第六单元 可能性的大小教案Word文档下载推荐.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
摸球游戏
教学内容：
教材P87-89《摸球游戏》
教学目标：
、通过试验操作，进一步认识客观事发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学重。
难点：
会用分数表示可能性的大小
教具学具：
多媒体。
教学方法：
观察、讨论，小组合作。
教学过程：
一、用语言描述事的可能性
、我们已经认识了可能性的大小，请大家看以下盒子：
2个红球
2个白球
个白球1个红球
个白球7个红球
7个白球1个红球
分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。
二、用分数表示可能性的大小
、如果用数表示从第1个盒子中摸到白球的可能性，可以用什么数来表示？
2、用0表示不可能摸到白球，因为0代表没有。
3、第2个盒子呢？
4、用1表示一定能摸到白球。
、怎样用数表示从其他盒子里摸到白球的可能性呢？
与同学进行交流。
小结：
从一个只有1个红球与1个白球的盒子，摸到白球的可能性是1/2。
从一个1个白球7个红球的盒子，摸到白球的可能性是1/8。
从一个7个白球1个红球的盒子，摸到白球的可能性是7/8。
6、从上面各盒子中摸到红球的可能性分别是多少？
三、用数表示生活中的事的可能性
、在生活中哪些事发生的可能性为0？
2、哪些事发生的可能性为1？
3、能举一些其他的例子吗？
四、这节你有什么收获？
板书设计
．2个红球
7个白球1个红球从一个只有1个红球与1个白球的盒子，摸到白球的可能性是1/2。
2从一个1个白球7个红球的盒子，摸到白球的可能性是1/8。
设计活动方案
设计活动方案
．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。
2．能对实际生活中的事与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。
灵活掌握分数表示可能性的大小
观察、讨论，小组合作
教材分析与教学建议：
本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个部分：
一是提出设计方案的要求。
在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出让学生自主地设计活动方案，其目有两个方面，一方面进一步巩固对分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。
在提出设计的方案后，教材呈现几种提示性的设计情况，这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。
当然，在学生的实际设计中，各种方案会丰富得多。
“练一练”是通过另一个实例进一步让学生尝试设计。
而“实践活动”的内容，则是结合生活中的具体事，请学生根据相关的条，运用可能性的知识，设计一个促进销售的设计方案。
一、复习分数表示可能性大小的方式。
二、提出设计方案的具体要求。
由于学生是第一次开展自主的设计，因此，可以把这一设计活动安排在小组的讨论中进行。
各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。
开展交流，首先请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。
对于学生设计出的不符合设计要求的方案，教师也不要急于否认，让学生说一说他们的想法，并从他们的想法中加以引导。
学生在交流汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。
三、做一做
学生独立设计正方体，并表述清楚，怎样能使3朝上的可能性为1/2。
四、巩固练习
在开展练习中，如果学生能比较好地理解与掌握，那么可以把练习作为学生独立的设计活动。
如果学生有困难，教师仍可以补充一些相关的内容，供小组共同设计，以便每个学生都能理解与掌握。
五、实践活动
本题的设计是呈开放性的，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。
设计的种类主要有下列几个方面：
一是打折的销售设计。
二是摸奖销售设计。
摸奖销售也可以分为两种，三是打折与摸奖混合的销售设计。
即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。
对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。
板书设计：
二、提出设计方案的具体要求。
迎新年
教材P91-92《迎新年》
本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积计算的三个方面的内容组成，通过这一活动目的是能将学生所学的知识进行综合，并能解决一些实际问题。
教学重点：
灵活掌握分数的再认识、可能性与面积计算的三个方内容。
难点：
锻炼学生综合运用知识的能力。
活动一：
完成调查表
组织学生适当地先复习分数的认识与加减法的知识内容，随后按顺序组织学生开展活动。
“迎新年”的活动在呈现数据表后，可以请学生根据所提供的信息自己提出数学问题，并能自己解答。
而后，当场组织学生开展调查活动，了解本班学生迎新年的设想（如果本级的人数较多，也可以把调查活动安排在小组内）。
活动二、接力长跑
“长跑接力”的活动应组织学生开展多次讨论，第一次讨论个接力点的位置。
每个位置的确定都应是有根据的，不要出现盲目的现象。
第二次讨论位置设计的合理性问题，要让学生充分地说一说为什么不合理的理由。
第三次讨论重新设计的问题，在讨论前也可以行让学生独立的思考，然后再组织讨论新的设计。
活动三：
有奖游戏
“有奖游戏”是一个开放性的活动，学生在回答第⑴个问题时，并不一定以中奖的可能性大小来确定参加的游戏，它还包括各人对奖品的喜爱程度。
所以，在组织学生讨论时，先把每一种游戏获奖的可能性表示出来，随后再说一说每个学生愿意参加的项目，并说出理由。
第⑵题的设计也是开放的，每个学生可以根据自己的经验进行设计。
铺地砖
教材P93《铺地砖》
l．通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。
2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。
3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识。
4体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。
：
运用多种知识解决问题。
合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问题。
教学难点：
灵活运用面积计算的知识解决实际问题。
教学流程与设计
一、汇报前调查情况，做好设计准备
、
师：
要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条才能选好呢？
师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。
（40×
40，0×
0）
二、联系实际，小组讨论计算。
出示卧室地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长米，宽4米。
2、
师指定0×
0这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。
（估计学生都用“客厅地面面积÷
每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）
0×
0=200（平方厘米）=02（平方米）
×
4=20（平方米）
20÷
02=80（块）
80×
8=640（元）
师指定40*40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。
40×
40=1600（平方厘米）=016（平方米）
016=12（块）
2×
=62（元）
通过计算用40*40地转铺地更省钱
三、活动小结，发散联想
通过本节活动你受到什么启发？
在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？
估计学生都用“客厅地面面积÷
升级会员 