山东省青岛市崂山区中考语文一模试题Word格式.docx
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早春呈水部张十八员外
，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
。
3.选做题：
请任意选6道题作答；
若多做，阅卷时只阅所答的前6道小题。
（6分）
①锦江春色来天地，。
（杜甫《登楼》）
②白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺、燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是：
，。
③陆游的《卜算子·
咏梅》中最能体现梅花坚贞不屈的气节的诗句是：
，。
④晴川历历汉阳树，。
（崔颢《黄鹤楼》）
⑤，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
（辛弃疾《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》
⑥予独爱莲之出淤泥而不染，。
（周敦颐《爱莲说》）
⑦潭中鱼可百许头，。
日光下
澈，影布石上。
（柳宗元《小石潭记》）
⑧“”，刚起头，有的是功夫，有的是希望。
（朱自清《春》）
（三）语言运用与名著阅读【本题满分8分】
4．阅读下面这句话，回答后面的问题。
（5分）
如今，很多年青人喜欢使用电子器材阅读，对纸质图书感到厌倦。
其实，网上阅读好像是乘火车出差，直来直去，毫无悬念；
而阅读纸质图书则好像坐牛车去姥姥家，慢悠悠地观景赏花，心含喜悦。
对纸质图书的命运，大家怎样担忧，我始终抱有希望。
通过纸质阅读，可以使你真正享受到品读的快乐。
这种快乐是电子阅读不能带给我们的。
（1）文段划波浪线的两句运用了修辞手法，其中“观景赏花”这个词语属于短语。
（2）根据上下文，在横线上填写两个关联词语，使两个句子之间为条件关系。
（3）划线的语句在表达上存在问题，请在原句上修改。
5.初中三年，你读到了不少名著，请根据自己的积累，结合语境补写出下面的空白。
（3分）
阅读名著，可以增长见识，启迪智慧。
我们在法布尔的《》里倾听过昆虫的鸣唱，在的《海底两万里》中游览了奇异的海底世界；
《》里，我们游历了有趣的小人国和大人国；
《水浒传》中，我们认识了嫉恶如仇、三拳打死镇关西郑屠的鲁智深。
阅读【本题满分48分】
（一）课内文言文阅读【本题满分7分】
曹刿论战
十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
“小信未孚，神弗福也。
“小大之狱，虽不能察，必以情。
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：
“未可。
”齐人三鼓。
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
”下视其辙，登轼而望之，曰：
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
6.选项句中的“于”与例句中的“于”意义和用法不同的一项是【】
（2分）
例句：
公与之乘，战于长勺。
A．骈死于槽枥之间（韩愈《马说》）
B．行者休于树（欧阳修《醉翁亭记》）
C．未尝不叹息痛恨于桓、灵也（诸葛亮《出师表》）
D．能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）
7.解释下列句中加点的词。
（1）肉食者谋之，又何间焉？
（2）小大之狱，
虽不能察
8．用现代汉语翻译下列句子。
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（二）课外文言文阅读【本题满分8分】
武技
李超字魁吾，豪爽好施。
偶一僧来托钵①，李饱啖之。
僧甚感荷②，乃曰：
“吾少林出也。
有薄技，请以相授。
”李喜，旦夕从学。
三月艺颇精，意甚得。
曰：
“师所能者，我已尽能之。
”僧笑，命李试其技。
李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时。
僧又笑曰：
子既尽吾能，请一角高低。
”李即交臂作势，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余，以掌致地，惭沮请教。
又数日，僧辞去。
李由此遨游南北，无有其对。
偶至历下③，见一少年尼僧弄艺于场，观者众多。
李在侧，不觉技痒，意气而进。
尼便笑与合掌。
才一交手，尼便呵止曰：
“此少林宗派也，尊师何人？
”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。
尼拱手曰：
“憨和尚汝师耶？
愿拜下风。
”李请之再四，尼不可。
众怂恿之，尼乃曰：
“既是憨师弟子，无妨一戏，但两相会意可耳。
”李诺之，然以其文弱故，易之。
又年少喜胜，思欲败之。
少间李腾一踝去，尼骈④五指下削其股，李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。
尼笑谢曰：
“幸勿罪！
”李归，月余始愈。
后年余，僧复来，为述往事。
僧惊曰：
“汝大鲁莽！
惹他何为？
幸先以我名告之，不然，股已断矣！
”
（选自蒲松龄《聊斋志异》，有删改）
【注】①托钵：
托着碗化缘。
②感荷：
感动。
③历下：
地名，今济南历下区。
④骈：
并拢。
9．解释下列句中加点词语的意思。
①李乃解衣唾手（
）
②尼笑谢曰：
”（）
10．用现代汉语翻译下列句子。
①尼固诘之，乃以僧告。
②然以其文弱故，易之。
11.以下说法不符合文意的一项是【】
A.李超遇到一位化缘的僧人，给他饭吃，僧人非常感动，主动要传他武术。
B.李超自以为学艺成功，没想到被僧人轻
易击倒，感到非常惭愧沮丧。
C.尼姑与李强交手，听说李强师父的名字，非常害怕，赶紧拱手施礼。
D.僧人一年多后又来到李强家，听说他曾与尼姑交手很吃惊，责怪他太鲁莽。
（三）现代文阅读【本题满分15分】
感冒、流感与禽流感
①流行病学显示，成人平均每年患感冒2至6次，儿童则达6至8次。
感冒在临床上分为普通感冒和流行性感冒（简称流感）两种，都属于上呼吸道传染病，都以空气中飞沫形式传播，且都是由病毒感染引起的。
但它们之间是有不同之处的。
②普通感冒可以由鼻病毒、合胞病毒等多种病原体引起，对人们的影响较小，多在一个单位散发，也可同时或先后有多人感染发病。
由于病毒是经由空气传播，因此首当其冲的是鼻子。
普通感冒常常先始于打喷嚏、咽部痛，然后流涕、鼻塞、咳嗽等症状，发热较低，一般数天后便可痊愈。
③而流感是由流感病毒引致，常常突然发生，传播迅速，会在一个地区流行，甚至可引起世界大流行。
由于流感全身中毒症状较重，人体会出现高热、发冷、头痛、肌肉酸痛、关节酸痛等症状，严重时会引起肺炎等其他并发症，特别是儿童、老人可因并发症而死亡。
④作为一种烈性传染病，禽流感跟流感不是一回事。
流感是人和人之间的传染，而禽流感则主要在禽类之间传播，在少数情况下可以跨越物种感染到人。
文献显示，所有人类的流感病毒都可以引起禽类流感，但不是所有的禽流感病毒都可以引起人类流感。
禽流感病毒中，H5、H7、H9可以传染给人，其中H5为高致病性。
⑤据悉，人感染高致病性禽流感后，起病很急，早期表现类似普通型流感。
主要表现为发热，体温大多在39℃以上，持续1至7天，一般为3至4天，可伴有流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、头痛、全身不适，部分患者可有恶心、腹痛、腹泻、稀水样便等消化道症状。
除了上述表现之外，人感染高致病性禽流感后，还可能会出现肺炎、呼吸窘迫等表现，甚至可导致死亡。
⑥马上就是五一假期，不少人打算出门旅游。
疾控中心专家提醒，出于谨慎考虑，遇到不明的野鸟不要近距离接触，如果发现不明原因死亡的禽类、畜类，要及时报告并进行消毒、隔离。
⑦专家还提醒，在日常生活中应当做到勤洗手，经常开窗通风，避免脏手揉摸口鼻眼，有小孩的家庭还应经常清洗儿童玩具等，阻断感冒传播渠道，积极预防感冒的发生。
⑧防治人感染高致病性禽流感关键要做到“四早”，指对疾病要早发现、早报告、早隔离、早治疗。
早发现，当自己或周围人出现发烧、咳嗽、呼吸急促、全身疼痛等症状时，应立即就医。
早报告，发现人感染高致病性禽流感病例或类似病例，及时报告当地医疗机构和疾控机构。
早隔离，对人感染高致病性禽流感病例和疑似病例要及时隔离，以防止疫情扩散。
早治疗，不要轻视重感冒，出现发热、头痛、鼻塞、咳嗽、全身不适等呼吸道症状时，应
戴上口罩，尽快到医院就诊，并务必告诉医生自己发病前是否到过禽流感疫区，是否与病禽类接触等情况，并在医生指导下治疗和用药。
（选自《科技日报》2013-04-09，有改动）
12.通读全文，补充完整下列表格中的空白部分。
感冒种类
病原体
③
普通感冒
鼻病毒、合胞病毒
打喷嚏、咽部痛，流涕、鼻塞、咳嗽，低烧
①
流感病毒
高热、发冷、头痛、肌肉酸痛、关节酸痛及其他并发症
禽流感
②
高烧、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、头痛、全身不适，部分患者恶心、腹痛、腹泻等
13.下面是一位同学通过XX搜索到的“流行性感冒”的定义，请参照这一定义，仔细阅读文章的④⑤两段，为“禽流感”下一个定义。
流行性感冒是由流感病毒引起的，主要在人与人之间快速传播的呼吸道传染病。
禽流感
14.第⑤段划线句子“人感染高致病性禽流感后，还可能会出现肺炎、呼吸窘迫等表现”一句中的“可能”能不能删掉？
为什么？
15.第②—④段和第⑧段运用了同一种说明方法，是什么？
这样写有什么作用？
（2分）
说明方法：
作用：
16.假如你是班级的卫生委员，你将在班级里采取哪些措施防治禽流感？
请结合这篇文章，分条简要列出你的“班级防治禽流感计划”。
（四）现代文阅读【本题满分18分】
每个人都幸福
戴希
（1）苏老师教的是一群有先天性残疾的孩子。
他们都喜欢苏老师，乐意找苏老师交心。
（2）“苏老师，我真的不幸福！
”一天，孙方杰突然对苏老师说。
孙方杰是个双目失明的男孩。
苏老师一惊：
“你为什么这样想？
”“因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我——什么都看不见呵！
”孙方杰的脸在抽搐。
“哦，我晓得了！
”苏老师拍拍孙方杰的背。
（3）又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：
“苏老师，我太不幸福了！
”许敏是个双耳失聪的女孩。
苏老师一愣，很快在纸上写道：
“你为什么不幸福？
”“因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我——什么都听不到呵！
”看过苏老师的问话，许敏回答。
一串热泪无声无息滴落在纸上。
“哦，我清楚了！
”苏老师拉拉许敏的手。
（4）“苏老师，我感觉不幸福！
”没过几天，余笑忠又对苏老师说。
余笑忠是个双腿残疾、坐在轮椅上的男孩。
苏老师温和地看着余笑忠：
“告诉我这是为什么？
”“”余笑忠声音颤抖。
“哦，我明白了！
”苏老师摸摸余笑忠的头。
（5）几日后，李南打着手势告诉苏老师：
“苏老师，我很不幸福呢！
”李南是个哑巴女孩。
苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：
“你为什么感觉这样？
”李南又痛苦地打着手势：
“因为我不能说话，不能唱歌，不能讲故事，我——不能用口表达心声呵！
”“哦，我知道了！
”苏老师亲亲李南的脸。
……
（6）越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
（7）“不能让孩子们悲观、沮丧，不能呵！
”苏老师急了。
“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢？
”苏
老师茶饭不思地冥想。
（8）苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。
她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲台下。
（9）苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：
“孙方杰，你要怎样才幸福？
”“能睁眼看世界呀！
”孙方杰脱口而出。
“就这一点？
”“对，就这一点！
”“嗯，好！
”苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
（10）接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：
“许敏，你要怎样才幸福？
”许敏不假思索：
“能耳听八方就幸福了！
”“就这一点？
”苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
（11）然后，苏老师问余笑忠并在黑板上写道：
“余笑忠，你要怎样才幸福？
”余笑忠立马回答：
“能自由行走我就幸福了！
”苏老师点点头，又把他们的对话写在黑板上。
（12）再后，苏老师打着手势问李南并在黑板上写道：
“李南，你要怎样才幸福？
”李南激动地打着手势回答：
“能开口说话就幸福了！
”苏老师打着手势追问。
“对，就这一点！
”李南又打着手势回答。
“嗯，好！
”苏老师还是点头，同样在黑板上写下他们的对话。
（13）孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。
他们猜不到苏老师的葫芦里到底装的什么药。
苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
（14）“孩子们”，当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着泪花说，“知道吗？
你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。
比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走……这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！
换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多！
是不是——”苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，“每个人都幸福？
！
”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。
（15）仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们紧闭的心扉。
他们豁然开朗的面颊上，慢慢绽放出一朵朵晶莹的泪花，如同含着晨露的花苞，在暖风的吹拂下正悄悄绽放。
（选自《新民晚报》2012-05-13，有删改）
17.通读全文，把下面句子的空白处补充完整，不超过方格限制的字数。
这篇小说通过写以及苏老师询问孩子们怎样才能幸福两件事，表达了
的道理，引人深思。
18.第（4）段横线处省略了余笑忠的回答，请根据上下文补写。
19.第（6）自然段中在文章结构方面有什么作用？
20.第（13）段“葫芦里到底装的什么药”在文中具体指的意思是什么？
21.有人说，第（15）段最后划线的句子写得很美。
请针对这句话写一段文字，说说它美在何处。
计分人
三、写作【本题满分50分】
22．请从以下两题中任选一题作文。
（1）半命题作文：
的另一面
请根据自己的理解，把题目补充完整，写一篇600字以上的记叙文，要求：
以记叙为主，兼用多种表达方式；
文中不得出现真实的校名与人名；
不得套作。
（2）材料作文
有位教育
家认为，对于孩子来说，旅行比上辅导班重要，兴趣比成绩重要，良知比对错重要，成长比输赢重要，察己比律人重要。
根据以上材料，选择其中一个角度，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇600字以上的文章，文中不得出现真实的地名、校名和人名。
100字
200字
300字
400字
500字
600字
语文参考答案
一、语言积累及运用（22分）
（一）
（二）略
【命题意向】难度与往年相似。
本题考查学生积累情况，并让考生进入考试状态，难度不会加大。
（三）语言运用与名著阅读（8分）
4.
（1）比喻，并列（2分）；
（2）无论（不管、不论）……都；
（2分，前后不搭配不给分）
（3）去掉“通过”，或后句改为“你可以真正……”（1分）
19.昆虫记、凡尔纳、《格列佛游记》（每空1分）
【命题意向】语法知识考查以课标与教材的附录内容为主，考查力求简单、实用；
名著考查是否了解著作重点内容。
今年中考命题“大变化不会有，小变化不可避免”，本题略作变化，训练学生应变能力。
二、阅读（48分）
（一）课内文言文阅读（7分）
20.C;
7.
（1）参与；
（2）案件；
8.略（翻译错1处扣0.5分）。
（二）课外文言文阅读（8分）
9．①于是，就（1分） ②道歉（1分）
10．①尼姑坚持（执意、坚决）问他，（李超）才把和尚（的名
字）告诉了她。
（2分，错1处扣0.5分，大意正确即可得相应的分）
②然而因为她（看上去）文弱的缘故，轻视她。
（2分，大意正确即可得相应的分，如“易之”可译作“心里瞧不起她”“把这件事看得简单”等，其中“易”为意动用法。
11．C。
【命题意向】课外文言文阅读末题略作变化，目的有二：
一是写出大意供考生参考，降低阅读难度；
二是训练考生应变能力。
（三）现代文阅读（15分）
12.①流行性感冒；
②禽流感病毒；
③症状（或“患病表现”）。
13.禽流感是由禽流感病毒引起的（1分），主要在禽类之间传播，少数情况下可以跨越物种传播（1分）的烈性（1分）传染病（1分）。
14.意思对即可，参考答案：
不能。
“可能”表示情况未必发生（1分），删掉意思表达太绝对，不符合事实（1分），用“可能”更能体现说明文语言的准确性（1分）。
15.分类别，条理清楚。
（每点1分）
16.参考答案：
①提醒同学注意个人卫生，组织打扫好教室卫生，常通风；
②早发现，每天检查同学身体情况，注意有没有高烧、咳嗽的同学；
③早报告
，发现疑似病
例，及时向老师、学校报告；
④早隔离，及时报相关医院，对疑似病例进行隔离、治疗。
（每条1分，意思对即可。
答对三条即得满分。
【命题意向】本题按常规思路命题，主要考查学生筛选信息（12、16题）、概括组合信息的能力（13题），对说明文相关知识的把握（14、15题），利用文本内容拓展的能力（16题）。
其中16题要求“在班级里”“分条简要列出”，增强学生的审题意识。
（四）现代文阅读（18分）
17．残疾孩子向苏老师倾诉自己不幸福的原因；
每个人的幸福都比不幸多。
（每点2分）
18．示例：
因为我不能自由行走，不能翻越高山，不能横穿沙漠，我——哪儿都去不了啊！
（4分，要求句式相似，内容符合情境，酌情给分）
19.收束上文，引起下文（或“承上启下”）（1分）。
对上文孩子们向苏老师诉说作结，引出下文苏老师的思考（1分）。
20.苏老师询问同学们怎样才幸福（2分），这样做的目的到底是什么（2分）。
21.意思对即可酌情给分。
角度示例：
使用比喻，生动形象；
有暗示象征意味，暗指在苏老师的关爱下，孩子们明白了幸福的含义，感受到幸福。
【命题意向】本题未考叙事类文本的“最热考点”——人物描写和环境描写，因为这两点教师强调较多，学生掌握较好。
题目考查对文本的整体把握能力、语句的作用与含义、语言的赏析品味等，以便查漏补缺。
其中第20题强调“在文中具体指”，增强学生的审题意识。
为避免批卷“按图索骥”，部分题目未提供详细答案，请酌情给分。
三、写作略
【命题意向】为训练学生应变能力，作文命题尽量避开可能的“套作”。
阅卷时请关注学生的点题与扣题意识。
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