中等职业学校教学工作自我诊改报告.docx

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中等职业学校教学工作自我诊改报告

中等职业学校教学工作自我诊改报告

（2017年度）

学校名称：

攀枝花技师学院

一、自我诊改工作概述（500字以内）

本年度，在认真学习领会国家、省、市对学校教学工作诊改出台的相关文件精神的前提下，坚持以教育教学工作为中心，通过诊断与改进不断提升学校办学质量，树立质量兴校的理念，贯彻服务宗旨，履行主体责任，抓好内部质量保证体系建设，按照《学校诊改工作总体实施进度表》工作要求，以学校诊改制度建设与运行方案为蓝本，以诊改工作例会制为推进，建立“全员、全过程、全方位”三位一体的诊改联动机制，逐步构建起“五纵五横一平台”的学校内部质量保证体系，针对6个诊断项目、16个诊断要素，按照“8字”质量提升螺旋运行流程，有目的、有条理、高效益的开展诊改工作。

本年度，依据相关文件精神，结合学校实际，完善学校章程；按照质量保证体系建立学校组织架构；在梳理确定的学校制度体系名目基础上，完成了各项规章制度内容的编制；完善专项规划，建立目标体系，建立健全学校、专业、课程、教师、学生五层面及信息平台规划目录及内容；建立专项规划下各项标准要求及内容，形成学校、专业、课程、教师、学生等五层面标准体系建设清单及内容；依据专项规划制订子规划（学年计划），建立目标实现任务书；依据五纵五横架构，建立基于学校目标体系、标准体系及岗位职责、岗位标准的《学校质量管理手册》总体设计方案和内容；完成2016-2017学年学校人才培养工作状态数据的采集和平台填报工作（国家和省平台）；完成2016-2017学年学校质量年度报告及发布工作。

二、自我诊断与改进报告表

诊断

项目

诊断要素

自我诊断

意见

改进措施

改进效果

1.办学理念

1.1办学定位

全校在校生生总数4000余人。

2017年全校毕业生共有978人，毕业生在本地和外地就业比例为52：

48；学校对外培训鉴定8000人次；全校16个专业共招收新生1376人，其中，康养护理专业、铁路客运服务专业实际招收人数远远高于计划招收人数，专业规模发展不均衡；各专业在校生数量共计1376人，这已超过我校十三五规划的2017年在校生人数4000人的目标。

存在的问题：

学校对口高考的激励机制不健全；攀枝花本地企业提供的就业岗位不多或较差，使得学生不愿意在本地就业；新生报读我校没有根据自身条件和情况选专业，存在追热门专业的情况。

学校质量意识已初步建立，但质量文化氛围营造不浓，责任感质量意识不强，传统的惯性思维模式仍存在，偏重物质文化，缺乏精神文化，自身动力不足。

继续抓好对口高考班的教学改革，制定更为有效的奖励机制；进一步加强专业建设，使学校开设的专业进一步对接攀枝花市的产业，最终完成本地和外地学生就业比例60:

40的规划目标；继续加强和本地行业企业的联系，保持对外培训鉴定年均在10000人次以上；在招生中运用各种新媒体手段宣传学校，引导学生理性选择专业，使学校最终完成5000人的在校生规划目标。

注重文化引领的强大引擎作用，将坚持“经营学校”的办学理念，按照“立足攀枝花、辐射大西南、服务于支柱产业”的原则，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。

进一步优化行业、企业、社会团体和个人共同参与办学的多元化办学模式，增加联合办学的深度和广度。

以产业为引领、就业为导向、能力为本位，深入探索职业教育人才培养模式。

对口高考取得明显成效；学生就业率99.1%，但本地就业学生数占比较少，与攀枝花市委市府的期待还有差距；招生圆满完成上级下达的招收1200人的任务，但各专业招收新生的规模不均衡。

学校责任感文化氛围正在逐步形成。

1.2人才培养目标

学校辍学学生比例为5%，毕业生双证书获取率99%以上，毕业生就业率99%以上，毕业生对口率83.97%

毕业生满意度100%。

存在的问题：

一是辍学比例偏高，除学生自身问题外，学校的管理和教育教学实施存在一定问题，如学生人数偏多，管理乏力，教学资源不够；二是毕业生双证书获取率偏低，学生学习意识不强，教学方式单一，信息化手段使用偏少，师资队伍能力参差不齐；三是毕业生对口率偏低，用人单位对学生素质要求较高，特别是制造类产业，中职生更多地是面向服务业和制造业的下游岗位，以从事简单的工作岗位为主。

针对存在的问题，不断完善学校治理能力，逐步改善办学条件，提升师资力量，强化责任感意识，建立完善信息化平台，创新教学模式，加强资源建设，控规提质，以内涵建设推动人才培养目标的实现。

通过努力，在2020年前将辍学学生比例控制在4.5%内，毕业生双证书获取率不低于99%，毕业生对口率提高到80%。

学校正在建立和完善内部质量保证体系，以“五纵五横一平台”建设为抓手，通过自我诊断与改进，最终实现人才培养质量的提升。

1.3素质教育

已开设“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育必修课程；已初步完成“职业道德与法律”和“职业生涯规划”校级资源库建设，其中“职业生涯规划”课程实效性不足；应届毕业生体质达标率低，为99%；已初步完成“就业及创业指导”校级资源库建设，但创新创业教学建设成果数量不足；学生违纪率偏高，为7.8%；素质教育标志性成果数量还有待提升；有121个素质教育标志性成果、28个社会实践活动开设及成果，但数量不足，不能满足学生的个性化发展

建立学生“职业生涯规划”设计评价书，建立《体育与健康》课程毕业生统考体系，完善“就业及创业指导”校级资源库建设，开发创建校本素质教育课程体系，完善学生核心人文素养专题教育活动，搭建学生主动学习的学分制数字平台，继续推进“10S”特色管理，拓展素质教育成果数量，组织和完善学生社团辅导员管理机构。

由于本年度学校学生发展主要是对工作方案的拟订和建立目标和标准体系，建立完善工作制度及机制，没有改进的明显效果。

2.教学工作状态

2.1专业建设状态

学校现开设有16个专业，在校生约4000余人，专业覆盖第二、三产业，专业门类涉及加工制造、财经商贸、铁路客运服务、信息技术、旅游休闲、公共事务，生源规模较大的专业集中在汽修、铁路客运服务和护理等专业，各专业均与攀枝花地方经济与重点发展的支柱产业紧密相关。

校内成立了教育教学指导委员会统筹全校的专业建设，所设专业均建立了专业建设指导委员会，委员会成员包括学校领导、专业负责人、专业带头人、骨干教师、行业专家和部分高校专家及相关主管部门领导。

校内新设和停办专业均按照上级有关要求执行调研、申报和备案。

2017年，第44届世界技能大赛中获得焊接项目金牌，建筑金属结构项目第四名，国家级一等奖12个、二等奖19个、三等奖7个，省级一等奖2个、二等奖4个、三等奖7个，市级一等奖12个。

存在的问题：

学校专业门类多，省市各级对中职学校专业建设标准的定位还在逐步调整的过程中，学校制订的专业建设规划还需随着各级相关政策的调整而改变。

学校专业建设的发展规划与师资队伍建设和实训基地建设的规划也不完全配套。

针对自我诊断中发现的问题，2017年，学校专业建设组结合学校十三五规划和年度质量报告，牵头拟订了《攀枝花技师学院专业建设发展规划》，设定了学2018-2020年专业建设总体目标和分年度目标。

在此基础上，专业建设组会同机械工程系《焊接技术》专业为范本，研制了《示范专业建设标准》、《人才培养方案》、《专业教学标准》、《课程标准》和专业教材等系列文本，为下一步校内推广应用奠定了基础。

由于本年度学校专业建设主要是拟订工作方案和确定建设目标，还没有落实到各个专业建设层面，只是拟订了部分规范文本和相关制度，专业建设改进没有明显效果。

2.2课程建设状态

学校各专业按照部颁的专业教学标准，结合学校和相关行业企业的实际，制订本专业的人才培养方案，基本确定了校内各专业的课程体系框架，包括公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、拓展课程和其他课程等五个模块。

公共基础课程严格按照部颁的课程标准和使用国家规划教材组织教学，专业课程和拓展课程使用部颁标准和规划教材的比例达到了80%。

校企合作开发课程和教材数有13门。

校本教材开发和使用的数量也达到了13门。

存在的问题：

学校缺乏比较长远的课程建设规划，尤其是与专业建设配套的规划。

由于现有专业中与相关企业开展深度合作的专业不多，虽然已开发了一定数量的校企合作课程和校本教材，但这些课程和教材只涉及几个专业，学校还有五分之四以上的专业没有覆盖。

本年度，学校课程建设组按照学校诊改工作总体安排，拟订和完善了学校课程建设的工作计划，修订了课程建设的相关制度和标准，基本确定了2018-2020年的课程体系建设规划目标和分年度的任务目标。

对现有专业的课程建设规划也进行了相应的分解。

本年度主要工作是整体规划课程建设和修订相应制度、标准及规范文本，没有正式启动课程建设，没有明显改进效果。

2.3课堂教学与实践教学状态

学校制定了《全员听课制度》，对校领导和教师的听课提出了明确的要求，校领导听课次数基本达到了学校规定的要求。

2017年，校领导积极深入教学实践场所开展了教学常规督导，人均每期不少于10次。

同行评教覆盖面比例为85%，学生评教覆盖面比例为90%，社会评教覆盖面比例为15%，党政联席会议解决教学问题的数量每年不少于4次，教学事故数量4次，学生迟到5人次/100生•周，学生缺课2人次/100生•周。

存在的问题：

校领导听课和深入教学实践场所的次数偏少，有时在解决教学实际问题时缺乏对教学一线实际状况的了解，导致出台的措施缺乏前瞻性或不能完全得到执行。

同行、学生和社会评教的覆盖面还需要提高，评教的手段还比较传统，缺乏对评教结果的有效运用。

由于部分专业实训设备和工位数缺乏，各专业间的实践项目开出率极不平衡。

学生迟到和缺课率不稳定。

进一步完善学校全员听课管理办法，继续执行学校制订的行政和教师听课规定。

完善校领导深入实践场所督查教学的相关机制。

多种形式开展同行、学生和社会评教活动，逐步将评教结果与教师考核和专业评估结合起来。

继续完善党政联席会研究和解决教学实际问题的机制。

以防为主、防控结合，多层面加强巡查，力控教学事故的发生。

因势利导、多措并举，降低学生缺课和迟到率

本年度主要工作是对现状的摸底调查，结合有关规定，制订和完善了相关的改进措施，因而没有明显的改进效果。

3.师资队伍建设状态

3.1专任教师队伍建设状态

我校现有教师195人，专职教师167人，其中本科及以上学历教师151人，研究生学历教师11人，高级职称教师35人，专业带头人8人，骨干教师11人。

教师培训全员参与，各专业中专业教师配置较合理，专业教师专业对口率达100％，双师型教师91名，教师企业实践人次20/年，教师教研、科研、技术开发和社会服务成果数量4-6项/年，实践教学专职指导教师25人。

存在的问题：

专业带头人和骨干教师数量偏低，专业教师企业实际时间不足（主要利用寒暑假时间），教师参与科研及技术开发能力不足。

加大专业（学科）带头人、骨干教师培养力度；加强双师型教师专业证书（等级）含金量；充分发挥校企合作企业，地方骨干企业的积极性，尽最大可能选派中青年骨干教师企业（行业）锻炼；拓宽校企合作领域，积极参与企业科研、技术开发和社会服务成果量。

本年度主要工作是对现状进行调研、梳理，制订和完善相关制度和机制，建立目标、标准体系，因而没有明显的改进效果。

3.2兼职教师队伍建设状态

现有兼职教师22人，且兼职教师中专业教师主要集中在机械类专业，其余的教师均为基础课教师。

存在的问题：

一是企业骨干人员和技术能手在学校兼职上课时间无法保证；二是行业企业人员普遍存在对教育规律的认识不足和对教学实施各环节的把控不到位的问题；三是资金问题；四是兼职教师流动性较大，对其专业技能的培养难度大。

增加兼职教师在专任教师中的比例，积极引入职业技术人才，高技能人才、社会“能工巧匠”和企业优秀专业技术人才成为专业课和实习指导教师，加大对兼职教师的教育教学基本能力的培养，增加待遇，稳定教师队伍，争取主管部门的