教育局长在高中教学工作会议上讲话稿子推动高中教学工作快速优质发展Word格式.docx

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重视对学校的科学管理，不断加大教学视导、教研指导、信息引导的力度，促进了教学水平的提高。

高中学校树立了比较牢固的质量立校观念，学校领导普遍重视教学工作，建立健全了教学工作的运行机制、研究机制、评价机制、保障机制，教学工作的精细化管理水平明显提高。

全区高中教学工作已经步入健康发展的轨道。

2．教育教学质量意识进一步增强。

“办让人民满意的教育”是我们的宗旨，人民放心满意的主要标准是在全市乃至在全省领先的教育教学质量。

今年我区普通高考在强手如林、竞争激烈而招生计划又保持稳定的形势下，成绩又有了新的提高。

全区本科一批进线451人，与去年增加39人，增长率为9.47%；

本科进线1204人，比去年增加97人，增长率为8.76%。

高考学科中理科的语文、基本能力、英语，文科的综合、英语、语文成绩突出。

在全市高考综合评估中，我区位居全市第二位，临沂第十八中学名列第八位。

区教育局、十八中在今年的全市高中教学工作会议上分别作了典型发言。

可以说，我区的高考在量上实现了“铺天盖地”。

高考成绩较往年有了新的提升，保持了教学质量的高位稳定态势。

这些成绩的取得，得利于区委、区政府把教育放在优先发展的战略地位的英明决策，得利于区教育局、高中学校的齐心协力、通力合作，得利于全体教研人员深入一线，悉心指导，得利于全体教干教师倾心研究、拼搏奉献。

这表明我区普通高中教学质量有了新的提高，也表明我区普通高中办学潜能不断增强。

3．课堂教学改革力度进一步加大。

自2008年以来，全区开展了高效课堂研究，全区上下掀起了高效课堂研究的高潮。

在全区这一研究主题的引领下，我们高中学校着力开展了自能高效课堂建设研究，通过总结反思过去在教学中的经验和不足，尤其是针对影响教学质量的相关干预因素，采取“重大问题行动研究”策略，根据全区高效课堂建设的总体思路——区域推进、学校主体、学科主导，开展了区域“自能高效课堂”课题攻关。

学校积极实施，通过策略推动、活动助动等形式，取得了重大突破。

区教研室对高中自能高效课堂建设情况进行了4个轮次的教学视导，听评课500余节；

开展了“课堂教学改革之星”展示评选活动，推出了3位“课改之星”。

各学校积极开展推门听课活动，对高效课堂进行研究和指导，涌现出一批有创新、有实效、可推广的典型课堂。

临沂18中的动感高效课堂教学改革经验在全市高中教学工作会议上作了介绍，相关文章发表在《山东基础教育》《沂蒙教育》上。

在具体实施中，采取以学案为依托，课堂中突出学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，努力提高教师的课堂效率，切实实现课堂教学效益的最大化。

4．教学常规基础进一步夯实。

区教研室狠抓学校教学的过程管理，开学之初深入学校进行调研，了解教情学情，及时制定下发了《市中区高三教学管理指导意见》《市中区中学教师教学教研常规》《市中区中学生学习常规》等与教学相关的文件，为进一步提高教学质量奠定坚实的基础。

区教研室结合实际修订完善了《市中区高中教学评估细则》，建立了对学校教学工作评估体系，强化了对高中学校的质量目标考核。

学校建立了教学常规月检查制度，通过对备课、作业、学案收批等情况进行检查评估，落实了教学常规各项要求。

同时，学校还制定了高三教师的发展性评价方案，这些措施对今年高考优异成绩的取得起到了很好的引领作用。

我们在欣喜地看到成绩的同时，更应该感到工作的责任和压力，更应该清楚地认识到我们的差距和问题。

与先进县区、先进学校相比，我们的工作还存在很大的差距，还存在很多的不足之处，需要我们尽快加以研究、解决。

1.考生结构问题。

今年我区共有3087人，其中文科考生1179人，所占比重为38.2%；

理科考生1725人，所占比重为55.95；

艺术考生178人，占5.8%；

体育考生5人，占0.2%。

从今年参加高考考生的结构来看，文科比例偏高，文理科考生比例与高考录取比例很不相称。

艺术考生数量大幅度下滑，呈进一步萎缩趋势。

体育考生寥寥无几。

2．尖子生培养问题。

我区虽然实现了高考量上的“铺天盖地”，可谓大面积丰收，但是没有实现质上的“顶天立地”，在尖子生培养上没有实现突破。

没有尖子生，就没有轰动效应，从一定意义上也钳制了学校的知名度，也制约了高一优质生源的招生。

学校未能建立起分层次、多渠道的育人机制，包括对学习超常学生的组班、促优和对边缘生、偏科生、特长生的帮扶、培养等方面都还存在着许多问题。

3.学校特色问题。

特色就是品牌，特色就是效应、特色就是知名度。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高中学校办学目标是优质、特色发展，反观我区高中学校离这一办学追求还有较大距离，还有很长的路要走。

4．教学管理问题。

管理方式没有得到较好的转变，教学常规管理的关键环节不能得到有力落实。

教学“五环节”（备、讲、批、辅、考）中的备课检查跟不上课改的要求，仍然停留在查查备课的数量、项目是否齐全，教学环节是否完整，听课的次数、作业批改的数量。

作业负担过重的问题没有得到较好的根治，随意超量布置作业，教师不批改作业，低效耗时。

随意挤占学生自主学习时间、课堂教学缺乏监控等。

教学中的无效环节和无效劳动较多，教学的针对性、实效性有待提高。

相当一部分高中教师对课程标准、考试说明、高考试题和教材教法的研究不深不透，不能准确、系统地把握学科的知识体系和能力要求，教学定位不够准确，缺乏针对性；

重视教书而忽视育人，不能结合学科教学有效地进行情感激励、信心培养和方法指导，教学缺乏思想内涵，重“教”轻“学”、重要求轻落实、重共性轻个性的问题依然存在，讲、练、评等教学环节仍是以多取胜而不能精益求精，教学缺乏实效性。

这些现象在很大程度上制约了我区高考质量的提升。

5．评价问题。

对教师，对学生的评价比较单一，仍把考试分数作为评价学生、教师的唯一手段，在一定意义上影响了教与学的两个积极性的发挥。

6．课堂教学改革深入推进的问题。

“自能高效课堂”课题研究，从三个年级来看开展的很不平衡，有的年级没有真正地重视起来，推进工作无方法、无措施，成效差，造成了课堂改革的典型“有岭无山，有山无峰”，数量不多、亮点不亮。

课堂教学中仍存在走极端的现象，仍有个别教师观念陈旧，教学方法呆板，课堂气氛沉闷，不能将学生能够自主学习的东西放手给学生自主学习，教学效率很低。

有的教师对教学新理念领悟不透，运用不活。

教育教学中的问题意识不强，没有针对教学中存在的问题，去研究问题、解决问题。

教学中多年积累的“老大难”问题，如课堂效率低下、提问的探究性、合作学习的有效性等问题一直没有得到解决。

二、强化责任，切实增强办好高中学校的紧迫感

高中教育是基础教育的最高阶段，在整个教育体系中起着承上启下的重要作用，是培养学生综合素质的关键时期。

高中教育的办学水平和教学质量，是衡量一个地方教育发展水平和社会发展水平的重要标志之一，关系到人民群众的根本利益，是一项重要的民生工程。

在全面建设小康社会、构建和谐社会中具有全局性、基础性和先导性的作用，因而倍受广大群众和社会各界的关注。

美国学者、思想家门肯曾说过，人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来。

古希腊人说，人是背着一个包袱走路的。

包袱里有家庭，事业，友情，儿女……历经艰辛，却无法丢弃其中任何一件。

因为这上面写着两个字：

责任。

我们的工作中，处处都有责任的考验，那就是办好我们的高中教育。

1．加强校长队伍建设，提升教学的领导力。

校长要有教育理想、教育情怀，提高课程领导力，发挥引领作用。

在推进工作中，校长位置重要，作用巨大，校长是学校的灵魂，你是学校的精神集中表现，有什么样的校长就有什么样的学校。

“一个好校长就是一所好学校”。

好校长当然要有思想。

但没有理想仅有思想不会到达理想的彼岸。

有了理想，就有了责任感和使命感，你就有了教育信念，有了对教育的美好追求，你有成为一个富有教育情怀的校长。

每一位校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，要从繁琐的日常事务中解放出来，要切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作这个主次关系，要在“人、财、物、事”等要素的配置上确保教学的中心位置，真正地把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中。

一个学校以教学为中心的思想树立得牢不牢，教学质量是否得到提高，关键在校长。

校长的办学理念、人格魅力、学识水平、管理能力和课程领导能力，不仅引领学校的办学方向，也决定着教育目标的实现程度。

主要领导要进一步摆正位置，把教学工作当作第一要务，靠上去亲自抓。

校长要沉浸在教学改革之中，静静地办学，深入地思考。

校长首先是教师，是个好教师。

提倡领导兼课，要上好一门课，蹲好一个班，带好一班人。

每一个月，校长办公会专题研究教学工作每学期不能少于两次。

校长周听课次数不得少于两节。

校长一学期要至少阅读两本现代教育教学专著，读书笔记不少于3000字。

学校大型教研活动校长必须参加。

校长、教学副校长要开展好“推门听课”活动，了解课堂教学的真实情况，发现问题，马上纠正，有了成绩，及时总结，以此促进教师课堂教学水平的提高。

每一位校长必须要能够坐下来，沉下去，用先进的办学理念、科学的管理方法、踏实的工作作风、高水平的指导能力，把广大教师引导到更新教育理念，探究教学方法，提高教学质量这个中心工作上来。

坚决纠正校长认认真真抓事务，忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞接待，马马虎虎管业务的现象。

校长要强化品牌意识，结合自身优势，借鉴、移植优秀经验，从自身的历史、现实和未来发展的趋势出发，不断提炼、固化、传承、创新，形成个性化的教学特色。

希望校长、副校长成为有思想的校长，善管理的校长；

成为通理论的教育专家，精业务的教学专家和重效益的管理专家。

2．加强教干队伍建设，提升教学的指挥力。

从工作中我们发现，面对教育发展的新形势，有的教干却没有新的思想，同教师交流、座谈时，也谈不出新的理念，讲不出自己的意见、看法。

表现在行动上，有的学校领导对教学工作不能靠前指挥，没有把主要精力放在课堂教学改革上、放在提高课堂教学效率上。

有的学校主要领导不能深入课堂，不能参加业务研讨会议，这是一个非常严重的问题。

有的中层以上领导干部研教务教意识不强，深入一线教学教研不足，没有充分发挥出教学方面的率先垂范作用。

部分中层以上教干不任课或很少听课评课的现象，这样教干不任课、少听课，就不能及时了解变化了的教情和学情，就失去了对教学工作的话语权，就不能充分发挥业务带头人的率先垂范作用。

学校骨干教师一旦提拔重用，就少任课或不任课，这种现象必然会引起广大任课教师的不满，挫伤广大任课教师的工作积极性，导致教干很难开展工作，同时也淡化了教学工作的中心地位。

很显然，这一现象势必对提高教学水平和教育质量造成了不良影响。

这就要求全体教干要加强学习，不断更新管理理念，潜心研究教学，沉到课堂中，与老师们一道研究，依靠自己的人格魅力、过硬的专业素养、扎实的工作作风，赢得大家的信赖和尊重。

3．加强教师队伍建设，提升教学的战斗力。

温家宝总理在全国教育工作会议上指出，强国必须强教，强教必须强师。

要抓住教师专业化发展这个关键，不断提升广大教师的思想境界和专业素养。

一是学校要将教师专业发展列为“一把手”工程，明确每年度的教师专业发展的目标，建立健全教师专业发展激励机制，完善教师专业发展考核评价制度，采取走出去请进来多种方式，积极开展培训活动，促进不同层次的教师实现不同程度的发展，进而推动教师专业素养的整体提升。

二是要继续开展读书益智活动。

继续开展“书香校园”创建工程。

读书很重要。

苏轼说“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。

饱读诗书，可以使人气质高贵，气宇轩昂。

每所学校，都要创造有利于师生读书的文化条件，营造浓郁的读书氛围，让校园飘满书香。

要通过开展“读书沙龙”、“教育专著解读”等多种形式的读书交流活动，激发教师读书的积极性，进而提高教师的综合素质。

每位教师每学年至少要研读一本教育实践或教育理论著作，并做好读书笔记。

大力倡导学生读书，让学生有书可读，有书能读，有书会读。

开展古诗文诵读，读书演讲、作文竞赛等活动。

三是扎实开展教师培训提高工程。

要以区级培训为统领，利用寒暑假组织区级培训，所有教干教师要全员参与，采取远程教育、观看录像、观摩课堂教学、举行专家讲座等形式，从通识到学科，从教材到课例。

学校要积极开展多种形式的校本培训活动，切实搞好老师的再提高、再学习。

今后，我们把发现培养典型、总结先进经验作为一项工作重点，尤其重视骨干教师的培养，允许他们“冒尖”，更要为他们“冒尖”创造有利条件，对他们政治上关心，生活上照顾，教学上信任，教改上支持；

对他们的先进经验和成果及时予以总结和推广要充分发挥名师和学科带头人的专业引领和示范带头作用；

要优先安排他们参加各项教科研活动，为他们搭建成长的平台。

四是深化名师引领工程。

大力加强师资培训工作，以“名师”培养推动教师队伍建设，实现以名师为基础打造名校，以名师为灵魂打造优质教育，以名师为带动促进质量提升。

通过集中培训、远程培训、校本培训、以研代训、专家讲座、名师指导、观摩课等形式，引领教师不断走向新领域；

建立“名师”评选机制，激励教师成长，通过组建“名师工作室”，鼓励更多的教师争优创先。

现有的“名师工作室”要积极发挥应有的带动示范、辐射引领作用，以促进骨干教师队伍的迅速成长与不断壮大，从而打造我区的专家型教师群体。

三、坚持以提高质量为核心，着力提高我区高中教育发展的质量

教育教学质量是整个教育工作的生命线。

随着广大群众对教育的发展提出更高的要求，我们必须把提高质量作为教育改革发展的核心任务，强调要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。

《山东省教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，对提高普通高中教育发展质量提出明确要求。

普通高中教育发展，必须进一步强化质量意识，走内涵发展、特色发展之路。

1．要坚持教科研的引领作用，提升教育教学品质。

教育的改革要以教育科研为依托，充分发挥教育科研在学校改革志发展中的理性导向作用，通过科研促进学校的发展，促进学生的发展。

教育科研是学校发展的理论支撑，是提高办学效益、办学质量、促进学校可持续发展的新动力。

开展教育科研有利于转变教育思想，确立新的教育观念。

思想是行动的先导，有了正确的教育思想，才可能产生正确的教育行为。

开展教育科研，有助于解决教育、教学实践中存在的问题，提高科学育人，科学管理的水平。

开展教育科研，有助于形成学校的学术变化，提高办法品位，形成学校特色。

学术文化的形成和发展，教育科研具有不可替代的作用。

开展教育科研，有助于校本培训，能够提高广大校长和教师专业公水平，提升他们的教育科研素养。

全区广大教育工作者要树立向科研要质量，靠科研上台阶的意识，要认识：

“只教不研，浅；

只研不教，空。

只有科研与教学实践紧密结合，才能解决‘双向脱节’的顽症”。

要按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，以培养名师和建设特色学校为目标，以提升教育教学品质为着力点，开展教育科研工作，促进全区高中教育教学质量的稳步快速发展。

2．要树立科学的教育质量观。

树立科学的教育质量观，必须树立素质教育的理念，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。

全省教育工作会议，强调要把促进学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，把素质教育理念要求和具体措施贯穿于各级各类教育的全过程。

全省中小学素质教育工作会议，把普通高中作为规范办学行为、推进素质教育的突破口。

学校一定要把思想统一到“全面实施素质教育”的战略主题上，树立科学的教育质量观。

需要指出的是，高中阶段教育是基础教育的最后阶段，具有基础性和预备性（升学预备和就业预备）的双重功能。

在目前高中教育职普分流的形势下，普通高中教育的预备性主要体现在升学预备即向高一级学校输送合格新生上。

因此，普通高中教育要勇敢地承担起升学预备的功能，努力使学生升入理想学校，并在高等学校获得更好的发展。

实施素质教育决不是不要教学质量，而是要使教育回归到育人为本、按教育规律办事的轨道上来，在规范办学的基础上全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

实施素质教育绝不是反对升学率，而是反对片面追求升学率，即把升学率作为基础教育自然而然的结果，而不能作为唯一的目标和评价依据，出发点应该是使学生全面地、有个性地发展。

目前，高考命题鲜明地体现了素质教育的导向和要求，实施素质教育所带来的教育教学质量的提高，必然而且应当体现在高考升学质量的提高上，体现在高质量的“绿色升学率”上，而绝不是相反。

全体教干教师要正确认识推行素质教育与提高教育质量的关系，二者是一致的，不是对立的，是相向的，不是相悖的，在这个大是大非问题上，一定要有清醒的认识。

3．立足课堂教学主阵地，努力构建高效课堂，提高课堂教学效益。

课堂教学是学校教育教学工作的主要组织形式，是提高教育教学质量的主渠道。

进一步深化课堂教学改革，大力构建高效课堂，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是提升教师专业水平、促进学生全面成长的迫切需要。

近年来，经过广大教干教师的共同努力，全区高中学校在高效课堂建设的理论研究和实践层面都取得了明显的成效。

但是，就总体状况而言，我区的高效课堂建设还处于初级阶段，与先进地市相比，工作力度还不够，实施水平还不高，成果效益还不明显。

因此，要继续加大高效课堂建设的力度。

这里我想特别强调以下几点：

一是要加强理论的支撑和引领。

为此，我们编写了《理论学习读本》，引导广大教师明确高效课堂的关键有两个，一看学生课堂教学的参与度，二看学生课堂思维的深刻度。

这两个“度”如果没有提高，就不会有真正的高效课堂。

突破课堂教学改革，要倡导启发式教学和探究式学习，因材施教，鼓励学生独立思考、积极探索，充分开发学生的发展潜力。

高效课堂是开放的课堂、人文的课堂、自主的课堂、丰实的课堂。

二是学校、学科要组建研究团队，形成研究合力。

三是要从构建课堂教学模式入手，变革教学方式和学习方式。

在借鉴、引进先进教学方法的基础上，探索、实践、生成有本校特点的，有学科特点的课堂教学模式。

四是要制定学科课堂评价标准，引领教师改变教学行为。

五是要采取活动推动策略。

4.实施科学备考战略，切实抓好新的“增长点”。

普通高中教育具有基础性和预备性的双重功能,升学预备教育是普通高中学校的一项基本任务。

升入高等学校继续学习，接受优质教育，仍是广大学生的强烈愿望。

一年一度的高考事关千家万户的切身利益，备受社会关注。

因此，高考备考工作具有长期性、全局性、高需求性。

因此，要继续抓实抓好高考备考工作。

备考工作要坚持以下基本原则：

（1）要科学备考。

要加强对高考的研究，掌握高考发展趋势，争取备考工作的前瞻性、主动性；

要尊重教育教学规律，尊重学生身心发展规律，遵循学科特点，制定科学的备考工作规划、工作计划、学科指导策略；

要反对经验主义，克服固步自封现象。

（2）要规范备考。

要建章立制，建立健全学习常规、教学常规、管理常规等各项备考工作制度，并规范执行各项规章制度，做到有章可循，照章办事，提高备考工作的规范化水平；

严格落实山东省规范中小学办学行为的有关政策规定，坚持规范办学行为不动摇。

特别是要遵循《山东省普通中小学考试管理规定》，规范考试行为，科学运用考试结果。

（3）要精细备考。

要统筹兼顾备考各方面、各环节的工作，全面协调，突出重点，关注细节，做到宏观与微观相结合；

要细化措施，狠抓管理，各项工作要计划周密，实施有序，监控有力，落实到位，切实提高备考工作的实效性。

第一，夯实教学“五环节”的常规管理。

（1）备课体现“实”：

要求集体有通案，每人有个案。

（2）上课体现“效”：

所有课堂必须体现高效，要求做到“三讲三不讲”。

“三讲三不讲”即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。

力求一题一类型，一课一收获。

在有限的时间内最大可能地提高质量。

尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。

（3）作业体现“精”：

实行学案制，布置作业做到“两个布置两个不布置”。

“两个布置”：

一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；

二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。

“两个不布置”：

重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。

作业实行定量定次制，确保作业不超量，尽量减轻学生负担，确保作业批改不过夜，灵活进行全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。

（4）考试与讲评体现“精补”：

做到精心出题、精心讲评。

测试实行月考，测试题命题确保科学性（无错误）、探究性（重能力）、前沿性（有创新）、实用性（近期反馈）。

教师讲评前要统计分析，做到讲解有数，要求学生有错题集，做到“会而对，对而全，全而得满分”。

（5）教学反思体现“悟”：

“教师成长=经验+反思”。

这是名师成长的成功经验。

要求全体老师做善于反思的教师，每次课后撰写教后札记，及时反思教法、学法需要改进之处，反思知识落实、能力培养的实效，反思设计补偿训练及纠偏措施。

第二，加强集体教研的监控，发挥集体智慧。

①推行备课组说课制。

教师教学各有风格，教师间应互相听课。

要求各校利用集体备课时间进行说课，说构想、说选材、说教法、说学法、说重点难点，说知识与技能、说过程与方法、说情感、态度与价值观等，做到取人之长，补己之短，共同提高。

②加强集体教研。

教研室要求各学校在排课程表时灵活安排，尽量使每个学科每周有一下午或一上午时间学科全体教师无课，利用该时间在备课组长带领下集体教研，每周教研内容一般包括：

（1）总结和反思本周的教学教研工