高桥中学学年课程计划Word格式.docx
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课
语
自
代
健
科
动
团
题
言
数
然
会
信
身
艺
专
类
与
文
息
心
术
实
创
拓
项
字
技
理
教
践
新
展
目
研
康
验
究
其中，学校自主开发的校本课程分为两类，分别为拓展型课程和研究型课程。
项目
课程
内
容
国防教育
限
法制教育
定
德育专题教育活动
青春期教育
心理健康教育
学军
学农
程
社会实践活动
学工
青年志愿者活动
国际理解教育
金融与理财
主题教育活动
时事教育
爱国主义教育
专题讨论
主
环境科学
活动类拓展
艺术类
体育类
各学科拓展课程
学科类拓展
初高中教学衔接
艺术体育类社团（合唱、民乐、书画、篮球等）
社团活动
科技类社团（环境、FLASH动画、天文等）
人文类社团（文学社、辩论社、环保社等）
环境科学创新实验
酸雨研究、气候观测与分析、水质调查等
学科类（《英语单词快速记忆方法研究》等）
型
人文类《史记经典人物分析》等
学生课题与项目研究
社会类（《高桥地区交通现状调查》等）
二、2015学年学校课程设置
年级
周课时
高一
高二
高三
说
明
课程科目
语文
3
体育与健身：
实行兴趣选项分组教
数学
学。
即每一个年级分单双班同步教
英语
学，每一科目为一个新型的教学小
物理
2
团体，学生可根据自身条件和兴趣
基
爱好自由选择上课内容，时间为一
化学
础
学年。
我校同时开设足球、篮球、
生命科学
乒乓、排球、体操、武术等。
科学/社会
4
思想政治
历史
地理
艺术
1
体育与健身
劳动技术
信息科技
周课时数
语文阅读
数学思维训练
英语口语
英语听说
心理
化学实验
DIS物理实验
体育活动
学科拓展
专题教育（社）团
活动
志愿者服务活动
社会实践
研究型课程
广播操、眼保健操
晨会
周总课时数
三、课程的实施
27
19
（1）学科拓展：
高三年级学科拓展主
要用于语文、数学、英语及“加一”
学科的拓展。
（2）因为场地限制一节体育活动课
后。
（3）因学校校舍改建，高一年级的非
限定性拓展型课程和研究型课程，由
各年级组根据学校的总体要求和年级
11
组的实际情况统一安排，报教导处备
案。
课外（以双休日为主）
7
8
15
高一年级每学期在期中考试前、后
各安排3次集中辅导，每次2课时。
高二、三年级学校开设专题讲座，
学生课外自主开展研究活动。
每天40分钟
每天20分钟
用于专题教育、时事政策教育
35
每课时按40分钟计
（一）基础型课程的实施
1、以学生发展为根本，实现“教”与“学”的有效转变。
学校以课题研究的成果为抓手，进一步强化教学过程各环节的相互关联性，做到
课前“三备”，课堂“三精”，课后“三思”。
精研课堂在“准、活、优、清、研”
上做文章。
即：
课堂上准确无误地把知识授给学生；
采取灵活多变、富有启迪性的教
法；
课堂结构在优化上求效益；
条理清楚的语言表达，着力激发学生的兴趣；
研究解
决课堂教学环节中的实际问题。
2、加强常规管理，抓好教学过程五环节。
加强对教师备课、上课、作业、辅导、
评价五大环节的严格把关。
把各项教学常规管理逐项落到实处。
积极探索符合新课程
的课堂教学模式，转变学生的学习方式，构建新的课堂教学模式，形成以教师为主导，
以学生为主体，以探索为主线，以思维为主攻，以能力为主标，以育人为主旨的主体
发展性课堂教学模式。
开展“自读自研、同伴互助”的学法研究，以培养学生自主学
习能力为切入点，在实践中形成了引导学生“自读自研”，培养学生“问题意识”，
倡导学生“同伴互助”的学习方式。
培养学生自主学习能力。
3、定期进行教学常规检查，抓好教研组室建设。
建立教学质量分析与反馈制度。
对备、教、改、辅、考各教学环节的实施全程量化考核体系，教学质量分析反馈按教
研组、年级组、学校三级系统监控。
全局把握质量，不断提升办学绩效。
设立学校行
政联系人制度；
设立各科命题审题小组；
开展学生问卷调查；
邀请专家、同行听课评
课并提出指导意见等。
4、重视课题研究，加强理论指导教学实践，依托学校市级课题，瞄准教改进程
中的教学热点、难点问题，把问题转化为课题，以个人小课题为抓手，合力攻关，把
研究做实、做深、做优，做出成效和影响。
（二）拓展型课程的实施
拓展型课程的设置涵盖科学、人文、技术、艺术、德育等各个领域，可以由教师
个体进行选题和开发，也可以由教研组根据组内项目进行开发，也可以跨学科联合开
发。
拓展型课程实施流程
6月份进行宣传动员，教师领取或上网下载拓展型课程开设申报表。
要求除了任
教高三高考学科的教师外，其他教师必须在每学年设计申报至少1个科目，并鼓励、提倡高三教师参与科目的设计与申报；
8月底拓展型课程开课申报表交教学管理部；
第一学期第一周教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目；
第二周向学生公布学校开设的拓展型课程，各班班主任进行宣传与动员，有
特殊学生群体要求的科目（如艺术类、科技类等）由授课教师对学生动员。
学生通过校园网了解科目相关情况并进行选择，汇总各课程的学生名单；
第三周确定各科目正
式名单及上课时间、地点；
第四周开始正式走班上课，一学期授课30课时左右。
第
二学期第一周进行部分学生选课微调，第二周正式走班上课，一学期授课30课时左右。
提倡在拓展型课程中实施多元评价、过程性评价的方式，授课教师可根据科目性质制定不同的评价计划，可以采取考试、小论文、小组研究课题、表演、作品展示等多种形式进行，授课教师以等第形式（优秀、优良、良好、合格、待提高）对学生进行考核，班主任将考核成绩填入学生成长手册。
（三）研究型课程实施
根据学生特点，合理安排教学进程，分四个阶段开展研究型课程学习实践活动。
第一阶段：
准备阶段；
第二阶段：
开题阶段；
第三阶段：
实施研究阶段；
第四阶段：
结题展示评比阶段。
阶段
准备
开题
实施
研究
研究型课程四阶段安排
时间内容
研究型课程动员大会
基础知识和方法培训
第一学期
第1～
4周
教师推荐指导课题
学生自行分组，确定组长，选择教师推荐
的课题或自己申报课题，填写研究意向表
审阅学生申报的课题
第5～
师生配对：
各小组确定课题和指导老师
6周
确定学校重点课题
师生联系：
明确课题研究计划
第7～
8周
学生查阅文献资料
学生设计研究方案，制作开题PPT。
一般课题开题评审
第9～
11周
召开重点课题开题报告会
修改完善研究方案
第12周
第一学期方法指导：
如何设计调查问卷；
如何开展
第13周访谈；
如何操作实验
第一学期结合课题，确定研究方法，设计研究工具
具体落实
教导处通过全校广播落实
各班课程指导教师负责开
展4课时的培训
各教研组长负责组内教师推荐课题
各班课程指导老师负责落实完成各小组选题工作研究型课程教研组落实研究型课程教研组落实研究型课程教研组落实
各课题组指导老师结合课题和学生情况组织安排
学生课后自主完成
班主任安排，研究型课程
教研组和各班课程指导老
师负责评审
研究型课程教研组负责召
开开题报告会，学校课题评委会老师、指导老师、学生代表参与
课题指导老师负责
学生自主完成，指导老师
结题
展示
第14周
第一学期实践活动：
结合课题特点，根据研究方法，
第15周开展小组实践活动，及时记录《课题活动
～学期末手册》。
寒假假期学生完成中期报告，制作PPT。
第二学期学生完善中期报告，准备参与评审。
第1～2周召开研究型课题中期评审会
第二学期
根据评审意见，继续深入开展研究工作
第3～7周
课题结题报告撰写要求
第8周
各课题小组完成课题结题报告，制作答辩
第二学期与展示PPT；
每位学生写课题研究小结和
第9～13周体会。
指导教师写课题指导体会。
及时指导
学生课外自主实施，指导教师了解学生活动情况，确保学生安全。
学生自主完成
一般课题以班级为单位进行，研究型课程教研组教师参与，重点课题由学校评审
指导教师负责指导，学生课后自主完成
研究型课程教研组教师指
导
研究型课程教研组落实安
排
一般课题分班进行，班主
评比
答辩评审：
一般课题分班举行答辩会，各
任负责落实并推荐优秀课
班级推荐1～2个优秀课题与重点课题一
题参与学校答辩会；
起参与学校研究型课题答辩会
型课程教研组负责组织学
校课题答辩会
第15～16
全校展示、评比与表彰
学校统一组织安排
周
四、课程管理和保障
（一）完善组织机制，明确管理职责
为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，明确各部门的职
业和权限，有力推进课改工作。
（二）精心设计与规划，保证课程有序推进
学校在每学年结束后确定下一学年的学校课程大致安排，主要包括开设的科目、
课时数、基础型课程的具体开设要求，拓展型课程的内容以及安排方案，根据教师的
专业能力协调确定学校课程计划。
教师在开学一周内提交一学期的教学计划，并在教
研组内进行交流与讨论，对内容的选择、进度的安排以及成绩的评定方法等项目进行
精心规划，在平时的教研活动在再进行微调和改进。
通过从上到下对课程的精心设计
和规划，可以有序地推进课程教学工作的开展，提高教学有效性。
（三）提供课程开发平台，提升教师专业能力
为了满足教师专业发展需要，提高教师课程开发能力，学校为教师创造参与开发
校本课程、编制校本教材的机会。
尤其是在拓展型课程开发方面，每学期都鼓励教师
们积极开发和申报新的课程，并且编制相应的教材。
通过向教师提供这样机会和平台，
可以有效促进教师专业能力的提升。
五、课程评价
（一）建立促进学生全面发展的综合评价体系
注重过程，强调结果性评价与过程性评价相结合。
重视多元化评价方式。
各类课
程的评价要利用学生自评和他评的方式，由学生本人、教师、社会实践机构等一起进
行评价，激起学生从多方面进行反思。
重视定量评价与定性评价相结合。
不仅设计有
利于学生进行反思的具体的评价指标，便于学生进行具体的分析和量化，同时也设计
了促进学生反思的描述性的评价内容。
（二）建立促进教师专业化发展的评价体系
1、以发展性评价标准为引导，建立与完善教师基础性指标、发展性指标、教学
质量跟踪考核指标体系，引导教师树立正确的教育观和发展观，坚持以学生发展为本，
深化学校“师生共同发展”的办学理念，促进教师的专业化发展。
2、努力建立自评与他评相结合的评价制度。
以教师自评为主，学校领导、同事、
学生、家长共同参与评价，帮助教师获得多渠道反馈信息，促进教师不断分析和反思
自己的教学态度和行为，总结教学经验，提升专业素养。
上海市高桥中学
2015年8月
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