初中化学第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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观察教师操作，发现字迹反复出现，隐形。

思考字迹反复出现的原因，初步感知酸、碱性质的应用。

通过实验引入课题，使学生感知酸、碱性质的应用，并提高学习的积极性。

我的方案

实验与探究

（1）知识梳理

课前布置学生完成学案上“知识梳理”部分。

布置学生完成学案上课堂练习。

（2）合作探究

1.物质的鉴别

题目设置：

实验室有几瓶标签损坏的液体药品，可能是稀盐酸、氢氧化钙溶液、硫酸铜、硫酸亚铁、氯化铁中的一种，你能将它们一一鉴别出来吗？

请设计实验证明。

指导学生学习物质鉴别的方法。

方法点拨：

（1）先根据溶液的颜色判断。

（2）根据物质间不同的性质，选取适当的方法或物质发生反应，使之产生明显且不相同的现象，再根据现象进行判断。

2.中和反应的探究

将一定量的稀盐酸加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中，实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：

反应后溶液中的溶质是什么呢？

提问：

如何才能确定稀盐酸和氢氧化钠溶液有没有发生反应呢？

指导学生判断猜想的合理性，并设计实验验证猜想。

（3）构建知识网络

指导学生构建本单元知识网络。

各小组对学案上“知识梳理”部分统一答案。

小结实验室密封保存药品的原因。

独立快速完成学案上“课堂练习”部分。

仔细阅读题目，根据老师提供的方法鉴别物质。

先根据各溶液的颜色判断：

显蓝色的是硫酸铜溶液，显浅绿色的是硫酸亚铁溶液，显黄色的是氯化铁溶液。

小组合作，设计方案鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液。

各小组展示自己的实验方案，组间互评，根据教师提供的仪器和药品进行操作，验证稀盐酸和氢氧化钙溶液。

思考，回答：

取少量混合后的溶液于试管中，并向其中滴加酚酞溶液，观察溶液的颜色变化情况。

判断猜想的合理性，并设计实验验证猜想。

回顾本单元知识，学习构建知识网络。

让学生在梳理基础知识的同时对知识加以应用，并增强总结归纳能力。

巩固基础知识。

使学生掌握鉴别物质的方法和思路，并提高学生的实验设计能力、操作能力和团结合作精神，进一步增强探究欲。

多种实验方案的设计也可提高学生的发散思维，夯实知识基础，提高对知识的灵活运用能力。

知道酸和碱之间能发生反应，并学会利用指示剂进行判断。

通过实验方案的设计，增强对基础知识的灵活运用能力。

通过知识网络的构建，使知识形成系统化，也教给学生一种有效的学习方法。

随堂达标检测

见学案【随堂达标检测】

独立完成

小组互批

小组代表释疑

检测学生对知识的掌握程度，检验课堂学习效果。

板书设计

教学反思

第十单元酸和碱复习课学情分析

在新课讲授的过程中，学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握酸和碱的化学性质，特别是对酸和碱中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。

另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质；

另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。

但由于本单元涉及物质种类及名称较多，物质的化学式较前几单元复杂，化学反应方程式及反应类型较多，这给学生的学习带来了一定的困难。

教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，充分利用好实验来激发学生学习化学的兴趣。

二、复习的总体设想

本单元主要包括两部分内容：

一是常见酸的有关知识，二是常见碱的有关知识。

酸碱的相关知识，特别是常见酸碱的化学性质是考试的常考点，也是生活中经常会遇到的问题，是化学下册的一大重点知识，学生应该把酸碱知识结合进行综合性复习，联系化学生活化，化学社会化。

为此我设计了如下的教学思路：

第一轮：

以常见的酸和碱：

盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙在生活、生产、实验室中的应用为主线，要求学生用相应的化学知识加以解释，并写出化学方程式，最后再根据上面出现的化学方程式总结归纳出酸和碱的化学性质.

第二轮:

以酸和碱中常见探究题的考点:

中和反应为主线，寻找探究题解题的突破点所在。

酸和碱复习课1效果分析

酸和碱在初中化学阶段占有着十分重要的地位，酸和碱与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

本节课复习的内容包括，酸和碱的物理性质以及它们的化学性质。

通过对酸和碱的复习学习，也可以为下一单元《盐化肥》的学习打下良好的基础，完善无机物之间的关系网络。

本节复习课通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥无味的简单的知识性总结，同时在实验过程中培养了学生的实验技能和实验创新能力。

通过学生鉴别稀盐酸、氢氧化钙、硫酸铜、硫酸亚铁、氯化铁这五种物质引入课题，然后提出问题、学生解决问题，回顾已有知识，总结构建出知识网络，学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

通过酸与碱的复习，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。

培养学生的总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律，提高实验探究能力。

教会学生学会学习。

让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点：

让学生根据疑问创设实验，例如在鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液时，利用他们的物理性质能否进行区分吗？

采用小组讨论的方法，激发调动学习兴趣，培养学生探究的思维方式。

在梳理旧知识的同时，使学生学会归纳总结。

在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化，例如，在教学中，利用中和反应治疗胃酸过多。

在习题设置的问题上，主要围绕着本节复习课的几个问题，把课本知识联系到生活实际，由浅入深，使学生把这部分知识进行巩固加深引向中考，取得了很好的效果。

第十单元酸和碱教材分析

【单元教材概览】

（一）本单元在化学课程及本教材中的地位和作用，与其它单元的联系

前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。

同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。

（二）本单元内容与课程标准的对应关系。

本单元内容对应于《新课程标准》一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“（四）生活中常见的化合物”中的部分内容。

（四）生活中常见的化合物

标　　　　准

活动与探究建议

①知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。

②初步学会稀释常见的酸碱溶液。

③会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性。

④知道酸碱性对生命活动和农作物

生长的影响。

①试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。

②使用PH试纸测定唾液、食醋、果汁、

肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。

③调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料

④实验探究酸碱的性质。

（三）本单元内容的特点

本单元分为两部分。

第一部分从中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见的酸和碱的性质和用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。

第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应――中和反应及其应用，溶液的酸碱度等。

从内容安排上，注意联系学生的实际，注意通过活动与探究、讨论，调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。

（四）新老教材中相关内容的比较：

⑴新教材在课题一中只介绍了酸与酸碱指示剂、较活泼金属以及某些金属氧化物的反应；

同时介绍了碱与酸碱指示剂的反应，碱与某些非金属氧化物反应，而将酸与碱之间发生的中和反应单独作为一课题来进行学习。

此外，酸与盐、碱与盐的反应、复分解反应概念、化合物的分类等知识移至第十一章学习。

⑵新教材删去了酸性氧化物、碱性氧化物的概念，淡化了酸、碱、盐的概念，尤其是酸、碱的概念，新教材中没有下严格的定义。

在介绍盐的概念之前，通过让学生找出酸与金属、金属氧化物反应生成物的共同点，为盐的概念作了铺垫。

⑶新教材只重点学习盐酸和硫酸。

关于硝酸的性质在本单元没有介绍，仅介绍硝酸的化学式，磷酸的化学式没有出现。

⑷浓H2SO4沾到皮肤或衣服上的处理方法改为立即用大量水冲洗，然后涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液。

⑸新教材中关于溶液的导电性知识没有设立专题来介绍，只是利用酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱为什么会具有一些共同的性质。

酸和碱的通性没有作出具体的要求。

（6）新教材除了加强实验所占的比重以外，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。

例如，自制酸碱指示剂要求学生取几种植物的花瓣或果实制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。

这个实验既应用了所学的知识——酸碱指示剂与酸或碱起作用显示不同的颜色，又紧密结合学生的生活实际，使学生感到化学知识是有用的，是和他们的生活紧密相联的。

【单元目标聚集】

1、知识与技能：

①知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。

②会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；

能自制酸碱指示剂，并设计和完成相关实验。

③认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。

④知道酸和碱发生的中和反应。

⑤了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。

⑥会用pH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。

2、过程与方法：

①学习研究酸（碱）的性质的大致顺序、通过实验探究酸（碱）的性质，根据酸（碱）的性质思考其用途的科学方法。

②通过酸（碱）的化学性质探究活动，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力。

③学会用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

3、情感态度与价值观：

①通过认真观察、分析探究酸、碱的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。

②通过了解中和反应及溶液酸碱度的实际意义，培养和激发学习化学的兴趣。

③初步感受对立统一的思想。

进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。

【重点、难点扫描】

本单元教学的重点：

1、酸、碱的化学性质

2、中和反应

3、溶液酸、碱度的表示方法――pH，指示剂在酸、碱溶液里的颜色变化。

本单元教学的难点：

1、根据实验归纳酸碱的化学性质。

2、书写有关酸、碱的化学式及相关反应的化学方程式。

九年级化学（下）学案

《第十单元酸和碱》复习导学案

一、【学情分析】

学习目标

1.学会用比较、分类、归纳等方法对酸和碱的性质及用途进行复习，并灵活运用所学知识设计实验区分酸和碱，从而提高分析问题和通过实验解决问题的能力。

学习重点

学习难点

二、【探究过程】

（一）要点回顾

回忆常见的酸、碱的性质并完成下表：

浓盐酸

浓硫酸

氢氧化钠

氢氧化钙

俗称

敞口放置时出现的情况

现象

溶液质量

溶质的质量分数

溶质的质量分数_________

吸收____而____,可用作_______。

能与空气中的__________发生反应。

能与空气中的

发生反应。

是否变质

小结：

实验室密封保存药品的原因。

（08临沂）某同学在分析实验室有些药品需要密封保存的原因时，归纳出了以下两种原因：

①药品易挥发；

②药品能与空气中的某些成分发生化学反应。

（l）请选择一种药品，写出一个符合原因②的化学方程式：

。

（2）药品密封保存的原因还很多，请你分析浓硫酸需要密封保存的原因：

课堂练习：

1.下列气体既能用浓硫酸干燥，又能用NaOH固体干燥的是（）

A.CO2B.H2C.NH3D.SO2

2.下列各物质的名称或俗名、化学式表示同一物质的是（）

A.氢氧化钙　生石灰　Ca（OH）2B.火碱　纯碱　　NaOH

C.熟石灰　石灰石　CaCO3　　　D.烧碱　苛性钠　NaOH

3.下列物质敞口置于空气中，质量增加且变质的是（）

A.浓盐酸B.浓硫酸C.固体氢氧化钠D.石灰石

（二）合作探究

【思路引导】

（1）先根据溶液的颜色判断，显色的为，显色的为，显色的为。

设计实验鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液，你的方法是：

方法一：

分别取少量样品于试管中，加入，现象的是稀盐酸，是氢氧化钙溶液。

方法二：

方法三：

方法四：

┋

【实验目的】证明酸和碱发生了中和反应。

【演示实验】将一定量的稀盐酸加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。

【实验原理】该反应的化学方程式为。

【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：

【猜想与假设】甲组同学的猜想如下：

猜想一：

只有NaCl 

猜想二：

有NaCl和HCl

猜想三：

有NaCl和NaOH 

猜想四：

有NaCl、HCl和NaOH

乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。

这个不合理的猜想应该是。

【实验探究】

（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴酚酞试液，无明显变化，溶液中一定没有，证明猜想不成立。

（2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，设计方案进行了验证，他们的实验方案可以是：

。

三、【构建知识网络】

四、【随堂达标检测】

1.下列几组物质按酸、碱、盐顺序排列的是（）

A．KNO3NaOHHClB．Ca（OH）2HClNaCl

C．H2SO4Na2CO3Ba（OH）2D．HNO3KOHCuSO4

2.用pH试纸测定某溶液的酸碱度时，如果先用水把试纸润湿，再把溶液滴在试纸上，则测得的结果与实际

的pH比较（）

A.偏低B.偏高C.不变D.无法比较

3.类推是化学学习中常用的方法。

以下类推结果正确的是（）

A.溶液是由溶质和溶剂组成，所以溶液一定是混合物

B.中和反应有盐和水生成，所以有盐和水生成的化学反应一定是中和反应

C.有一些金属与稀硫酸反应放出气体，所以与稀硫酸反应放出气体的物质是金属

D.燃烧一般都伴随发光和放热现象，所以有发光和

放热现象的变化都是燃烧

4.已知M、N分别是稀盐酸、氢氧化钠溶液中的一种。

某化学

兴趣小组同学在一定量的M中不断滴加N，并测定所得溶液

的pH值，如图所示。

（1）N是，b点表示的意义是

（2）反应的化学方程式为，

所属基本反应类型是反应。

（3）据图分析c处溶液中的阳离子有、（填写离子符号）。

第十单元酸和碱教学反思

本节是一节复习课。

通过45分钟的学习活动，基本完成了预期的教学任务。

为提高教育教学的水平，确保以后更好的完成每节课教学任务，从而提高教育教学的质量，特对本节课进行教学反思，具体如下：

一、本节优点：

1、“酸和碱”是初中化学的重中之重，本节的意图是通过复习，使学生巩固基础知识，构建知识网络，联系生活实际。

在学案的设计上，紧密围绕这一主题。

学生对基础的掌握较好，基本能完成酸碱性质知识网络的构建，会应用相关知识解决生活中的相关知识。

知识的分层设置，使不同层次的学生，都有所收获。

2、本节的课堂教学中，两个展示环节做得较好，第一是学生对基础知识的完成情况的展示，第二是学生对小组合作探究的展示，从展板上学生的答题中，发现了问题，并进行了积极地反馈。

使课堂的实效性得到了有效地提高。

二、本节不足：

1、本节课中，教师没有做到真正地放手，虽然课堂以学生的活动为主，但在反馈、纠正错误的环节中，没有真正的让学生发现，让学生去纠错，教师有“包办”的现象出现。

学生学习中的错误让他们去发现，去更正，他们的记忆会更深刻。

2、本节课中，时间的安排不很合理，基础的抽查、巩固用时过多，挤压了学生探究展示的时间。

总的来说，本节课从知识层面基本达到了预期的目标，但在小组学习的组织、捆绑评价方面，还有待进一步研究提高。

课堂上更应该尽量放手，相信学生，给他们机会，特别是给他们犯错的机会。

有句话说得好“学生不是教出来的，而是学出来的”，是的，今后的教学中，要更注重学生的“学”，而不是老师的“教”。

第十单元酸和碱课标分析

一、教材分析：

第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。

第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。

本单元在内容安排上，应注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。

同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。

二、课标解读：

（一）知识与技能

1、溶液的酸碱性、酸碱度

①知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸碱指示剂，并能说出石蕊和酚酞在酸性、碱性和中性溶液中所显示的颜色。

②能够利用石蕊和酚酞溶液区分酸性、碱性和中性溶液。

③知道用pH表示溶液的酸碱度：

Ⅰ、知道pH的范围通常在0~14之间。

Ⅱ、知道酸性溶液的pH﹤7，碱性溶液的pH﹥7，中性溶液的pH=7。

Ⅲ、知道pH越小，溶液的酸性越强；

pH越大，溶液的碱性越强。

④了解溶液的酸碱度在实际中的重要意义。

2、常见的酸

①知道盐酸、硫酸、硝酸、醋酸是常见的酸。

不要求写醋酸的化学式。

②能说出盐酸、硫酸的主要物理性质：

颜色、状态、是否有挥发性和吸水性。

③初步学习酸的通性（化学性质）：

Ⅰ、酸能与指示剂反应

Ⅱ、酸与活泼金属反应生成盐和氢气

Ⅲ、酸与金属氧化物反应生成盐和水

本单元不要求介绍酸与盐的反应，如果学生课堂上提及盐酸与碳酸钙的反应，可提出酸与盐的反应，但暂不要求介绍反应的规律。

④知道浓硫酸有腐蚀性，使用浓硫酸要注意安全。

⑤了解浓硫酸稀释的正确操作。

⑥能根据酸的性质，理解盐酸、硫酸的主要用途：

如除铁锈、浓硫酸作干燥剂。

⑦知道人体胃液中含有盐酸。

3、常见的碱

①知道氢氧化钠、氢氧化钙、氢氧化钾、氨水是常见的碱。

②能说出氢氧化钠、氢氧化钙的主要物理性质：

颜色、状态、溶解性和吸水性。

③初步学习碱的通性（化学性质）：

Ⅰ、碱能与指示剂反应

Ⅱ、碱与某些非金属氧化物反应生成盐和水

Ⅲ、知道氢氧化钠有强腐蚀性，氢氧化钙也有腐蚀性，使用时要注意安全。

Ⅳ、了解氢氧化钠、氢氧化钙的主要用途。

Ⅴ、知道生石灰与水反应生成氢氧化钙，并能讲出反应现象。

Ⅵ、初步从电离的角度认识酸、碱、盐，并能举例说明。

4、中和反应及其应用

①认识中和反应的概念，能写出中和反应的化学方程式。

②能讲出中和反应在实际中应用的实例（改良酸性土壤、处理硫酸厂废水、治疗胃酸过多等），能用化学语言表达其中的一些反应原理。

（二）过程与方法

1、在教师的引导下，运用4个“活动与探究”学习新知识与新技能。

2、学会使用pH试纸测定溶液的酸碱度。

3、通过对酸和碱的相似的化学性质的归纳，体会从个别到一般的归纳方法。

（三）情感态度与价值观

1、体会从生活走进化学，由化学走向社会。

2、养成安全意识和环保意识。

3、通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。