33《综合性学习》难忘的小学生活教学设计.docx
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33《综合性学习》难忘的小学生活教学设计
33.《综合性学习》难忘的小学生活教学设计
33.>“难忘的小学生活” 教学设计 ★“成长足迹” 1难忘的启蒙 教学目标:
1.阅读文章,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
-1- 2.培养自主、合作学习的品质和习惯。
3.感受老师对自己的关心。
重难点:
理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学设计 一、激情导入。
有人说:
“老师是人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。
”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?
你们也写过“我的老师“之类的作文,今天我们一起来学习沙健孙写的《难忘的启蒙》一课比较,看看你写的文章有没有课文写得那么生动,那么有真情实感。
二、合作探究。
1、阅读课文,思考下面的问题。
“启蒙“是什么意思?
文章重点回忆了年哪几件事?
通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神?
表达了作者的什么思想?
“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育?
划分文章结构,并指出哪一部分是文章的重点。
2、学生讨论之后,教师明确。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
如热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。
课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。
。
“宽”指对日语科宽容,“严”指老师对作文、写字要求严格,从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度。
三、拓展 播放魏巍的《我的老师》让学生进一步体会。
四、说说你对启蒙老师的印象。
1、提出要求:
选择让你印象最深的事例,说说这件事对你产生了什么影响。
【板书设计】 1 难忘的启蒙 “骗人”的演讲——机智勇敢、爱国 严厉的批评——求真求实 宽容的日语课——民族气节教学反思:
通过这篇文章的学习,使学生明白作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2 老师领进门 教学目标:
1.阅读课文,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
2.自主合作学习。
3.感受老师对自己的关爱。
教学重难点:
体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。
教学设计 -2- 一、初读课文,了解作者。
1、学生通读全文,了解课文主要内容。
2、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者身份吗?
介紹作者。
二、教师充分引导,学生合作探究。
1、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别四十年的老师,心情如何?
他们的交谈中,大作家说的最多的一个词语是什么?
2、“、、、、、、仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬的向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我幼小的心田上,播下文学的种子。
”3、大作家深深感谢“老师领进门”。
我听得入了迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大同学捅了我一下,我才惊醒。
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事有如春雨点点入地。
指导学生朗读、谈体会。
7、田老师讲故事真是娓娓动听,身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。
我深深感谢田老师,可他老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫啊。
“这句话应怎样理解?
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢?
齐读:
老师领进门,修行靠自身。
8、指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,终身难忘。
教学反思:
通过这节课的学习,我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。
那么,给你印象最深的老师是谁呢?
然后写下来。
3 新来的王老师 教学目标:
1.把握文章主题,体会作者的思想感情。
2.自主阅读,体会情感。
3.感受老师对自己的关爱。
教学重难点:
懂得个人的成长离不开老师的关爱。
教学设计 一、激情导入。
同学们,在六年的学习过程中,一定有许多老师帮助过你。
下面让我们学习《新来的王老师》,一起感受老师对学生的关切之情。
二、自读课文,思考问题。
1、让学生自读课文,并思考下列问题:
这篇文章写了一件什么事?
王老师提问蔡林的时候,蔡林为什么不回答?
同学们为什么会哄堂大笑?
王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么?
-3- 想象:
蔡林看完这份“差生档案”之后,心里会怎样想?
在六年的学习和生活中,读完这篇文章之后,能引起你怎样的回忆?
2、进行交流、明确:
文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。
因为他认为自己是“差生”,同学们也认为差生不能回答问题。
这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点.三、交流体验,教师总结。
1、在你学习和生活的过程中,有哪些老师帮助过你?
和同学们交流。
教学反思:
在成长的过程中,一个小小的鼓励,往往能给人无穷的力量。
让我们永远记住那些关心、 帮助我们的老师吧,努力学习,用优异的成绩回报他们。
4忘不了的笑声 教学目标 1.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
2.领悟作者的写作切入点 3.体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。
教学重难点:
体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。
教学设计 一、导入新课。
前几篇文章都是写老师的,这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物?
明确:
文章都写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?
明确:
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来,全班同学一起合作研讨。
教师巡视,参与讨论。
若有不同的意见,集中全班讨论,教师适时点拨。
学生问题参考:
1、作者认为,这些笑声都是什么样的笑声?
2、作者的写作视角有什么特点?
引导:
1、最后一段中表明。
都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕:
“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点,字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊。
教学反思:
这是一篇视角独特的文章,抓住了同学们的笑声表现同学的特点,表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文也要选择合适的角度,抓住特点,表现某一主题。
-4- 5作文上的红双圈 教学目标 1.把握文章主题,体会文章思想感情。
2.学习文章以小见大的写法。
3.自主阅读,体会情感。
4.感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重难点:
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学设计 一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励。
今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文,思考问题。
1、学生自读课文,思考以下问题。
文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2、进行交流,明确:
文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
教学反思:
通过这个课时的学习,使学生明白,文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
★“依依惜别” 1给老师的一封信 教学目标 1.指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2.有感情地朗读课文 教学重难点:
引导学生通过读、悟解决问题教学设计 一、分析文章,体会情感。
1.指导理解语句:
“是啊,我是您亲手载种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。
” “桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
-5-
2.指导理解语句:
“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。
” 读了这句话,你有什么疑问吗?
学生质疑:
知识的大门怎么领进?
指导学生理解:
受到老师的启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
这句话该怎么读?
指导反复朗读 从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术?
关于魔术师你知道些什么?
你是怎么理解这句话的?
指导理解句意:
老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句:
“您真像童话中的仙子。
” 仙子是什么样的?
他有什么本领?
(2)课文把顾老师比着仙子,她有什么本领 5、指导理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意:
顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思,拓展:
顾老师还会为他的学生做些什么?
6、指导理解语句:
“只有您头上·······见证。
”指导明确:
“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。
二、了解写作意图。
读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗?
回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激几敬爱之情。
教学反思:
通过这篇文章的学习,使学生体会到老师对学生的爱和老师的辛苦,培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
2在小学毕业典礼上的讲话 教学目标 1.初步学写演讲稿。
2.有感情地朗读课文,理解作者的思想感情。
教学重难点:
指导学生学写演讲稿。
教学设计一、导入。
就要告别母校了,你们想对母校说写什么呢?
让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话>,看看作者是通过什么来表现思想感情的。
二、分析课文,体会情感。
1、指导学生朗读课文,看看文章写了几件事。
范读课文。
提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。
学生练习朗读课文。
学生集体朗读。
明确文章写了几件事。
文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
2、有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
文章表达了作者对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。
-6- 三、分析演讲稿的特点。
从看,演讲稿有什么特点?
语言通俗,感情真挚。
演讲稿的语言要口语化,通俗化。
要让人一听就懂。
与听众进行心