《秋天》教学设计15篇Word文档下载推荐.docx

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　　列小火车中的小朋友拿出课前老师布置搜集的树叶，贴在树上，让这棵秋天的树更加美丽。

　　师相机出示小草与花。

　　B、请第二列小火车的小朋友用五彩的笔画出你搜集到的最喜欢的一片树叶，注意形状、大小、颜色。

　　C、树叶贴画：

仔细瞧瞧，每一片树叶都不一样，老师把它们捡起来，贴成了一幅画，好看吗？

（师出示范画）小朋友也想试试吗？

第三列小火车的小朋友，拿出你们搜集到的树叶，用你们灵巧的小手，相信你们贴得比老师更漂亮。

哇，好美的秋天大自然，走，我们一起进去瞧瞧。

坐上小火车，我们继续起程。

　　四、秋天的香味。

咦，好像有一阵一阵香味飘来，小朋友闻到了吗？

是的，谁也说不清，秋天哪里有香味，从田野飘来？

从果园飘来？

从森林飘来？

谁也说不清秋天有多少种香味，稻谷的香味，水果的香味，还是花的香味？

小朋友来找找看，秋天有哪些成熟的香味。

（师出示“秋天的香味”）

　　2、生交流秋天的果实。

　　（师相机提示：

庄稼、蔬菜、花、水果等，并出示各种画面，补充黑板上的秋景图）

哎，这些诱人的果实差点让我们口水都流出来了，我们真不想离开了，坐下来尝一尝。

但是，秋天的乐趣还在后面呢？

我们还是坐上小火车，到前面去瞧瞧吧。

　　五、秋天的声音。

嘘，静静听，我听见了叶子落地的声音，我听见了大雁一路唱着歌向南方飞去，我听见了熟透的苹果、梨儿在树上摇动的声音，还有好多小虫子，小动物的声音，小朋友听到了吗？

（出示“秋天的声音”）

　　2、生交流，请出各种小虫、小动物（大雁、小鸟、各种小虫等）。

（交流中提示叫声中你听出它们在说什么？

引导想象）

　　3、师小结：

是呀，秋天太美了，这些可爱的小动物都想趁着好天气玩个够，因为不久它们大部分都要冬眠了。

瞧，它们正在举办秋虫音乐会呢。

　　生欣赏《秋虫音乐会》。

　　六、课堂小结。

　　不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。

小朋友找到秋天了吗？

喜欢秋天吗？

（交流：

最喜欢秋天什么？

）时间不早了，我们得回去了，好吗？

带着秋天的收获，坐上我们的小火车，回家啰。

（音乐起）

《秋天》教学设计2

　　○教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味__优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　○教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味__优美的语言。

　　○课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）

　　问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；

提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；

有秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；

溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　研读与赏析

　　①示学生绘制的图画或课件。

（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

多媒体或投影显示问题组）

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　b．作者是按什么顺序写景的?

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　②学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。

学生描绘画面（参考内容）：

　　◆农家丰收图：

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；

田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；

果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　◆霜晨归渔图：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼，上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　◆少女思恋图：

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?

姑娘的心事谁能猜得透?

　　b．由远及近的顺序。

　　c．优美语句赏析：

　　◆先找出优美的语句

　　◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　◆主要分析加点词的表达作用：

（美句赏析参照）

　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；

“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；

另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：

农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比较阅读：

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　布置作业

　　①写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

《秋天》教学设计3

　　一、课文说明

　　这是一篇描写秋天落叶飘落时美丽景色的短文。

秋天到了，天气渐渐变凉了。

树上的叶子开始变红或变黄，并随风飘落下来。

秋风轻轻吹下红的、黄的、半黄半绿的落叶，就像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞，它们告别了树妈妈，高兴地飞呀，飘哇。

多么美丽的秋天呀！

　　二、教学目标

　　1、认识13个生字。

会写6个字。

掌握新笔画：

横折斜钩和横折弯钩。

　　2、正确、流利地朗读课文。

能通过朗读感悟秋天的美。

　　3、能说出秋天和夏天的不同。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片、词语条。

　　2、课前布置学生观察秋天的景色。

看看天气的变化，花、草、树木、动物等与夏天有什么不一样，采集些不同的树木的树叶。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

（一）激情导入。

　　1、教师提问：

一年有几个季节？

每个季节气候有什么特点？

现在是什么季节？

你们眼中的秋天是什么样的？

（从天气、花、草、树等方面的变化去说）

　　2、今天我们学习一篇描写秋天美景的课文。

（板书：

金色的秋天）

　　3、学生读课文题目。

（二）随文识字。

　　1、学生自由读文，找出不认识的生字。

利用自己喜欢的方式识字。

　　同桌互帮互学。

　　2、教师范读课文，带读。

（带领学生把课文读通、读顺，注意听不认识的字的读音）

　　3、（出示生字卡）指导认读。

师生交流识字方法。

如：

猜字谜：

一口咬掉牛尾巴：

告；

熟字加偏旁：

秋、凉、叶。

　　4、去掉拼音认读生字。

（开火车读，游戏找朋友）

　　5、（出示词语条）把生字放在词语中认读。

　　（三）指导朗读，感悟秋天的美。

　　1、（出示课文第一自然段）学生自己读熟、指名读、齐读。

　　2、（出示课文第二自然段）老师范读。

　　3、学生在自学小组内把课文第二自然段读熟。

　　4、（出示树叶）说一说你挑选了一片什么形状、什么颜色的树叶，演示叶子飘落的样子。

　　指导朗读课文第二自然段第1、2句话。

　　小组读、齐读。

　　5、（出示字词条“向”、“告别”）指读字词，练说：

如果妈妈要出远门了，你怎么向妈妈告别？

　　6、表演：

在秋风中，小树叶怎么向妈妈告别？

（1）师扮演树妈妈，生演小树叶。

（2）一生扮树妈妈，一生演小树叶。

　　指导朗读第3句话，师生互评。

男女生读、齐读。

　　7、指导朗读第2自然段。

　　8、齐读课文，配乐。

　　第二课时

（一）复习要求认识的13个生字。

　　1、找朋友游戏：

认读生字。

　　2、读一读“我的词语库”。

（二）朗读课文，可试背课文。

　　1、男女生读文。

　　2、根据板书试背课文。

　　（三）写字指导。

　　1、出示生字卡片：

风、气、飞、九、几、米。

（1）学生认读、抽读。

（2）用生字组词、说话。

　　2、学习新笔画：

横折斜钩、横折弯钩。

（1）范写，区分两者的差别。

（2）学生书空练写，记住笔画名称。

　　（3）哪些生字中分别带有横折斜钩和横折弯钩。

　　3、指导写字。

（1）观察每个字在田字格里的位置。

（2）教师依次范写，学生书空、练写，当堂反馈。

　　九：

丿九

　　米：

　　（四）把自己喜欢的词语、句子读给大家听。

《秋天》教学设计4

　　教学思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，有十分重要的意义。

　　这首诗的内容简单易懂，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。

所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

　　由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

　　教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：

尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。

同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：

是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

　　二、感知课文

　　1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．资料助读：

作者简介。

　　3．齐声诵读。

师作朗读指导：

重音的处理。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　4．指名朗读。

A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。

（生回答后）明确：

全诗依次描绘了三个场景的秋天。

B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

　　【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

　　5．小组合作：

A一人朗读，其他三人点评得失。

B讨论：

（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。

（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

　　6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

　　【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　7．师小结，生回顾。

看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　三、拓展延伸

　　1、比较阅读。

资料：

（美）狄金森《秋景》。

比较此诗与课文的异同。

　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

　　2、欣赏品评。

沙白《秋》。

谈谈认识：

你认为哪个词句最生动？

　　【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

　　3、资料交流。

交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

　　【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

　　4、写作平台。

A布置练笔题目《我是风》，要求根据《秋天》一诗的内容，以风的眼光见证每一个场景，以风的口吻创造性地描述每一幅画面。

B师示范作文。

提示：

发挥想象联想，运用拟人手法，可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再创造。

C学生完成练笔。

D展示作文。

　　【设计说明】发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。

　　四、结束语并布置作业：

　　秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们提供了无尽的素材：

秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵……流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不禁会赞叹，秋天原来如此美丽，世界竟然这样神奇！

　　作业：

整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。

我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此美丽》。

　　课后反思

　　一、成功之处：

　　1、总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。

要把它上成一堂美学课，文学课的设想基本实现了。

这一点，评委们也做了充分的肯定，称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。

　　2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，体现了新的教学理念。

把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。

拓展延伸环节的内容设计，评委高度赞许“丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。

　　二、遗憾之处：

　　1、教师的激情应该更充沛，在调动学生上还应再想想办法。

　　2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展示。

　　三、意外收获：

　　1、在回答一个问题的时候，一位学生未经老师许可就抢先发言，我肯定了他的勇敢积极。

老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。

　　2、有好几个学生的发言很见光彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。

我想，教师应该充分相信学生。

教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。

《秋天》教学设计5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

　　4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　品味词句，想象意境，训练朗读。

　　教具准备：

生字卡片，投影片

　　教学时间：

两课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?

　　2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?

　　3、师简介“北大荒”现在的样子。

北大荒的秋天是什么样的呢?

　　二、读课文，了解大意

　　1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?

　　2、生自读课文，画出生字词，标出序号。

　　3、再读课文，要求：

读正确，读通顺。

　　三、检查自读情况

　　1、读带有生字的词语

　　2、读句子

　　3、读课文

（1）指名分自然段读。

（2）师生共同评议。

　　四、理清课文脉络

　　默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?

　　五、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字（指名读）

　　2、识记生字字形

　　熟字加部首;

熟字换部首;

熟字去部首;

熟字组合而成

　　3、指导书写

　　六、作业

　　1、用钢笔描红，临写

　　2、比一比，再组词

　　先（）火（）此（）冷（）文（）

　　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　　一、复习

　　1、读词语

　　2、指名读课文

　　3、问：

通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?

　　二、讲读课文

　　1、学习第2自然段

　　指名读，北大荒的天美在哪?

　　北大荒秋天的天空有什么特点?

（结合理解“一碧如洗”）

　　天空的流云是什么样的?

还可能有些什么颜色的流云?

如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

”取代成另一句话，你会说什么?

　　指名读，读出天的美。

　　2、学习第3自然段

（1）轻声自由读，想这一段主要写什么?

（2）填空

　　小河（），如同（）静静地躺在（）。

一群小鱼（）游过去，（）的水面顿时漾起了（）。

　　理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?

　　指导朗读和背诵。

　　3、学习第4自然段

（1）默读，这一段是围绕着哪句话写的?

用“——”画出来。

　　理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。

（2）第二句，有什么疑问?

这样写有什么好处?

哪个词语最能表现出热闹的景象?

　　（3）理解第3句

　　比较：

榛树叶子全都红了。

　　榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?

指导朗读。

　　4、学习第5自然段

　　指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

　　5、齐读第6自然段

　　用赞美的语气读

　　三、朗读课文，总结全文

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、在括号里填上适当的词语

　　（）的天空（）的小河（）的原野

　　五彩的（）茫茫的（）透明的（）

　　3、照样子写词语

　　沉甸甸（）（）（）

　　4、背诵课文

《秋天》教学设计6

　　设计简说：

《秋天》一诗为写景之作，语言清新活泼、富有诗情画意。

每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。

因此，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破__的关键。

通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

　　3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教学重点、难点：

　　揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

　　一、说“秋”

　　情景导入：

（播放秋季美景图后）大自然的景色千姿百态、美不胜收。

尤其是秋天，更是许多文人墨客笔下的宠儿。

你知道哪些咏秋的诗文呢？

（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?

（生“谈”秋）

　　小结：

通过刚才的交流，我发现同学们都有一双发现美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充满了憧憬与留恋。

接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！

　　二、读“秋”

　　1、有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。

同学们已经预习了课文，谁来告诉大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？

（调动学生的.情感体验，为下文品味诗歌作铺垫。

　　2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是十分”。

我要求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：

①字正腔圆②有板有眼③有情有味（生自由读）

　　3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。

　　4、师生齐读诗歌，再次