新人教版三年级语文下册第三单元教案Word文件下载.docx

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授课时间

教学目标

1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：

做错了事要及时改正。

　3.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　1.通过有感情朗读，体会寓言的寓意。

　2.通过课文学习，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

三、情感、态度与价值观

　结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：

教学重点

有感情朗读，体会寓言的寓意。

教学难点

训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学准备

多媒体

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

一、知识与技能：

1.会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3.了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：

“亡羊补牢，未为迟也”。

通过有感情朗读，体会寓言的寓意。

三、情感.态度.价值观

结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：

这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。

[板书：

亡羊补牢]刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。

1.学生观看故事动画。

2.学生跟老师书空课题

二、自由朗读，疏通字词

1.自读课文

要求：

读准生字词，读通句子。

（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2.认读生词：

3.同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：

课文主要讲了一件什么事？

4.谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

1.初读课文，疏通字词。

2.小组中交流难读、易错的字词

3.全班交流：

选择喜欢的方式读课文。

4.简洁语言概括。

三、整体感知，了解内容

自读课文，看看课文每段主要讲了什么？

指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

默读课文，边读边思考，为什么养羊人的羊丢了一次又一次？

带着问题自由读课文，并讨论交流回答问题。

四、品读

体验

1.交流第一次丢羊的原因：

重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。

2.交流养羊人和街坊不同的表现。

读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。

街坊的关心、着急、诚恳。

3．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？

4．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（抓住又……又……）

5．养羊人还会丢第三次羊吗？

6．讨论：

现在补牢迟吗？

[抓：

再也；

从此；

从什么时候开始

7．揭示寓意：

“亡羊补牢，未为迟也”

1.指名汇报，大家补充，读出体会。

2.生生之间合作、师生之间合作分角色朗读，读出语气。

3.通过联系上下文来理解。

“亡羊。

4小组讨论交流.”像养羊人这样犯了错误，只要（ 

），就（ 

）

五、巩固

延伸

读了这则寓言，你有什么想说？

小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方

六、作业

布置

1、抄写生字词

2、熟读课文。

7、板书

设计

亡羊补牢 

—— 

不迟 

知

第一次 

不补 

错

就

第二次 

修补 

改

教学反思

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

　2.了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理

通过讨论学习，结合生活实际体会故事蕴涵的道理

激发阅读寓言的情趣。

一、激趣

导入

1．课前活动：

老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

1．学生交流汇报：

2．质疑。

二、预习

探究

1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。

2．认识理解“辕”“辙”。

教师板书：

“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？

（都带车字旁）

课件出示：

“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。

（辕：

车杠;

辙：

是车轮在路上留下的痕迹。

）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：

南）。

而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。

（板书：

北）。

此时完成课题的书写。

3．指导书写“辕”字。

4.跟老师一起板书课题。

三、品读

体验

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？

2．学生概括课文的主要内容。

3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。

4．再读这段话，你还读出了什么？

（坐车人很愚蠢、固执等）

5．此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

1.读后交流。

2.小组讨论交流，然后在师生共同解悟决问题。

3．读中悟中读。

，

四、巩固

1.欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

2.当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：

考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议

10、惊弓之鸟

1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

1．抓重点词语理解课文，积累词汇。

2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

一、知识与技能：

1.掌握本课的生字、词语。

2.初读课文，读准字音，读通句子；

。

初步了解课文的主要内容

有感情的朗读课文。

一、谈话引入课题

1．出示多媒体：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？

2．导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，他还与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）

学生根据理解回答问题。

学生交流资料

二、初读课文，认读生字

1．轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3.认读生字词。

1.初读课文，了解课文内容，疏通字词。

：

　　2.学生自由读课文。

3.学生认读生字词语

三、初步理解课文内容，质疑。

1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2．全班交流。

3．再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题。

1.学生默读课文。

2.学生交流。

3.学生质疑

四、布置

作业

熟读课文

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确读写词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

激发学生善于观察、善于思考。

一、朗读感悟，解决难点

一、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？

（1——4）

1.指名读。

2.更羸打猎时看到了什么，听到了什么？

3.指导朗读。

4.齐读1—4自然段

二、更羸到底有没有将大雁射下来呢？

哪几自然段告诉我们？

1.齐读5、6段。

2.更羸怎样射大雁的？

大雁听到弦声怎样？

哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

三、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1.默读7—9自然段。

思考：

最后一段话，更羸一共说了几句话？

每一句话讲什么？

2.同桌交流。

3.指导朗读，练习背诵课文最后一段。

1.学生读1-4自然段。

2.学生讨论交流。

3﹒学生齐读1-4自然段。

4﹒学生齐读第5，6自然段

5﹒学生默读第7-9自然段。

6﹒学生交流。

7﹒语言训练。

8﹒指导朗读，学生背诵。

二、总结课文

1.更羸的本事到底大在哪里？

你觉得更羸是个怎样的人？

从这个故事中你得到了什么启发？

2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

）

学生试着总结

学生讨论交流。

三、学习

生字

词语

1.认读生字。

2.认读词语。

3.教师指导书写重点生字词语

1.学生认读生字词语。

2.学生书写生字词语

四、板书设计

10.惊弓之鸟

更赢--大雁---判断

飞得慢受过伤伤口还未愈合

叫得惨孤单失群得不到帮助

听到弦响心里害怕往上飞伤口裂开掉下来

五、布置作业

课后同桌相互讲讲惊弓之鸟的故事。

11.画杨桃

　1．自学6个生字、会写12个生字。

正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。

指导规范书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意　。

　3．领悟作者的表达方法，并学习运用。

通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

三、情感态度与价值观

　　理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

1．自学6个生字、会写12个生字。

正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。

了解课文大意。

2．在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。

理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

课件生字卡片本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意　

读通课文，理清课文脉落。

一、创设

情境：

（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？

观察一下，它有什么特点。

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

画杨桃）　　　

看到这个题目，你们想知道什么？

1.观察杨桃，简单介绍杨桃。

2.齐读课题。

3.学生围绕课题质疑.

二、初读

课文

1.学习本课的生字新词，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。

　2.检查学生自学生字词的情况。

3.这篇课文主要讲了什么内容？

4.把你不懂的地方画出来。

1．自由读课文，能将字音读准，语句读的通顺连贯。

2．自学生字：

画出文中的生字词同桌互读，提出不理解的词语小组交流、解答。

3.质疑解答

三、再读课文，感知文章内容。

这篇课文主要写的是一件什么事？

小组交流

指名总结主要内容

四、当堂训练

1.读一读。

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲）

2.用“想当然﹑严肃﹑教诲﹑和颜悦色”造句。

学生自由读。

学生交流回答

学生造句

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

学生谈这节课的收获。

六、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

领悟作者的表达方法，并学习运用。

理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。

一、激情朗读，理清脉络。

这篇课文分为几部分？

第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用

学生朗读课文

讨论每一部分的主要意思。

二、细读

课文

一﹑认真、仔细地读课文，要求：

1．用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。

　2．提提自己真正不懂的问题。

（1）我是怎么画杨桃的？

（2）老师的神情为什么变得严肃？

后来为什么又和颜悦色了？

（3）什么是审视？

老师为什么要审视？

（4）同学们有什么变化？

二﹑汇报交流。

1．选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。

　2．结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：

从不同角度去看杨桃的不同样子。

三﹑深究悟理

1．作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。

2．出示“父亲”的话。

　3．课件出示老师的话。

4．引导：

课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。

总结归纳，板书：

是什么样，画什么样。

5．尝试背诵

　1．分组讨论交流

2．小组汇报。

　3.汇报交流。

4.找出文中“父亲”的话。

5.指名读“父亲”的话，并理解父亲的话。

6.指名读老师的话，评议。

7.总结归纳相似之处。

8.背诵。

三、当堂

训练

将自己最喜欢的课文片段讲述给你的家人或朋友听。

1.小组准备，合理分工，介绍清晰。

2.汇报交流。

四、总结

提升。

让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

（课件出示）

我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。

五、布置

抄写生字词语。

12.想别人没想到的

　　1.认识课后生字，正确读记由生字组成的词。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　3结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

　　1.联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。

　　2.围绕“自学提示”展开讨论学习，了解课文主要内容。

三、情感、态度和价值观

　　培养学生“想别人没想到的”创新意识。

课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

理解画师最后说的那段话。

课件，收集一些“想别人没想到的”例子。

1课时

一、故事激趣导入

　1.课件出示：

“踏花归来马蹄香”诗句的故事。

　2.引导学生思考：

主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？

1.学生认真听老师生动的故事讲解。

2.学生自由发言

二、初读课文，整体感知

1.将课文读通顺、解决文中的生字词

2.熟读课文，课文讲了一件什么事？

3.课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。

大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。

1．自由读课文，了解课文内容，疏通字词。

2．小组同学讨论，交流词义，掌握字形。

3．教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

4．小组讨论解疑

三、品读课文，感悟妙处。

1.默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2.交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面

3.比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

学生交流并汇报展示

四、总结延伸，引导实践

联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情

联系实际学生交流：

开拓思维。

布置作业

画出自己感受深的语句，抄下来。

口语交际

以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

　培养学生树立自信心。

课件

一、口语

交际：

口语交际——说说我自己，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。

学生互相交流

二、老师自我介绍

老师做自我介绍

学生仔细听。

三、分小组活动

组织语言，小队交流

1.想好自己要介绍自己什么？

2.与小组里的同学说一说。

3.评一评，谁说出了自己的特点。

4.请小组上台演示。

1.学生分组活动

2.各组派代表在全班汇报

通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。

在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

同桌交流评价。

向同学介绍你自己。

习作三——介绍自己

能就口语交际的内容，指导学生说说我自己。

1、以介绍自己为话题，进行习作。

　促进语言能力的表达，提高学生对写作的兴趣。

教学重难点

需要说明自己的相关资料

第一课时-----指导习作

审题，确定习作内容

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

⒉确定习作内容。

学生自由发言交流

作文指导

开展口语交际《说说我自己》　先想想：

你对自己是不是很了解？

自己性格上最突出的特点是什么？

自己最喜欢做的事是什么？

自己最突出的优点和缺点是什么？

平时别人是怎样评论自己的？

然后，抓住自己最突出的一两方面特点，和同桌或在小组互相介绍、评议。

注意要要“抓住自己的特点来说，要说真话”；

听别人介绍“要注意听”，看看“有哪些补充”

学生畅所欲言，

小组互相介绍、评议

从口语交际引入到作文，

范文引入

　我叫~~，是个男孩，已经11岁了。

你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。

奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

这段介绍是向谁介绍的？