最新部编教材四年级数学上册精品教案附教学反思作业设计及答案用计算器计算Word下载.docx

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1.教学例1。

你会用计算器吗?

按照下面的步骤用计算器算一算。

（课件出示:

教材第26页例1图）

学生按要求操作;

教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

你学会计算器的使用了吗?

自己尝试计算下面习题。

教材第26页例1下面的三道计算题）

学生尝试独立计算;

教师巡视了解情况。

说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。

生1:

首先按数字键8、2、5,输入被减数825;

再按运算符号键“-”;

接着按数字键1、3、8输入减数138;

最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。

生2:

首先按数字键2、6,输入一个因数26;

再按运算符号键“×

”;

接着按数字键3、9输入另一个因数39;

最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。

生3:

首先按数字键3、1、2,输入被除数312;

再按运算符号键“÷

接着按数字键8输入除数8;

最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。

对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。

2.教学例2。

运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。

试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?

可以跟小组的同学讨论交流。

教材第26页例2）

学生进行小组活动;

如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗?

不能,数据太大了,口算不出来。

如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。

你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?

当计算9999×

2时,结果是在18（第二个因数与9的积）的中间插入3个9,即19998;

3时,结果是在27（第二个因数与9的积）的中间插入3个9,即29997;

4时,结果是在36（第二个因数与9的积）的中间插入3个9,即39996。

现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?

试试看。

学生根据规律写得数;

组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。

【设计意图:

集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】

三课末总结，梳理提升

在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。

四课堂作业新设计

A类

用计算器计算,再找一找规律。

9×

9-1=　　　　98×

9-2=　　　　987×

9-3=　　　　9876×

9-4=

12×

9-8=123×

9-7=1234×

9-6=12345×

9-5=

（考查知识点:

用计算器计算并探索规律;

能力要求:

能使用计算器正确计算并用来研究计算规律）

B类

数学小游戏。

下面是甲、乙两人的对话。

甲:

请你随便想一个个位数字不是0、首尾两个数字的差比1大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。

不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?

步骤:

（1）想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。

（2）把这个数首尾两个数字对调。

（3）求出新数和原数的差。

（用大数减小数）

（4）然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。

乙:

我算出来了。

我俩把结果同时公布,你看是不是109989。

对,太棒了!

我想的五位数是18705,用58701-18705=39996,69993+39996=109989。

（考查知识点:

参考答案

课堂作业新设计

第一行:

80　880　8880　88880　第二行:

100　1100　11100　111100

略

教材习题

教材第26页“做一做”

1.63492　4093　1524440　255596　12345679　406001

2.12　123　1234　12345　123456　1234567　12345678　123456789

教材第28页“练习四”

1.412　53　85　354　3465　741

2.略

3.435　330　580　1345

4.142857　285714　428571　571428　714285　857142

5.略

6.略

7.499700000≈5亿　208760000≈2亿　5083000000≈51亿　62940000000≈629亿

8.<

　<

9.356+175结果一定大于500,所以不合理。

179-86结果不足100,所以不合理。

38×

45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。

395÷

5结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。

板书设计

用计算器计算

数字键　　运算符号键

探索规律

课后反思

1.自主学习、自主探索策略。

介绍计算工具发展时,由学生自己说说已经知道哪些知识,小组交流计算器的共同部分,自主探索计算器各按键的功能,同桌间互相交流等形式,在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

在学习使用计算器时,以学生自练为主,在自练中摸索按键的顺序。

2.用计算器探索简单的规律。

用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点,我先让学生用计算器分别算出结果,再通过观察和比较,发现其中的规律,激发学生的学习兴趣,发展数学思考。

《数学广角--合理安排时间》说课稿

一、说教材

（一）教学内容

本节课是人教版四年级上册P104例1的内容，做一做第1题及相应练习

（二）教材分析

和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

（三）教学目标：

《新课程标准》中指出：

当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，

因此，我制定本节课的教学目标是这样的：

1、让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

（四）教学重点：

教学难点：

引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

（五）课前准备：

1、铺垫：

让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。

2、教具准备：

圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。

学具准备：

让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。

二、说教法和学法

在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。

在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。

并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

三、说教学程序

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

（一）创设情境，引趣导入。

由谈话引入，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。

这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边„„一边„„”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。

（二）自主、合作探究，解决问题。

（1）导入沏茶话题先导入例1的主题图：

小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？

（2）组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：

那谁知道沏茶要做些什么事呢？

两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。

（3）理清事情的先后次序让他们理清工序的先后次序，再提出问题：

那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？

（4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。

在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。

（5）感知寻找最优化方案的方法

讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：

11分钟。

（6）谈发现，作总结。

接着引导学生观察、思考，并总结：

可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。

我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。

[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。

这样的组织让学生的思维有序了。

在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。

（三）迁移巩固，掌握新知。

在这个环节里面的两个练习是课本105页做一做的第1题。

完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结。

[设计意图]通过这个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。

（四）提升知识，拓展认识。

在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。

让学生互相分享自己的经验，最后小结：

合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。

[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

（五）全课总结。

1、师：

今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。

谁能说说自己的收获和体会呢？

2、师：

这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。

伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：

（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

[设计意图：

在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。

然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。

]

四、说板书设计

①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）

五、说预期效果

本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。