最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案.docx

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最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案

小学数学（北师大版）——五年级上册

备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

第一单元

课时划分:

共9课时

1、数的世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时2、探索活动

（一）„„„„„„„„„„„„„„„1课时3、探索活动

（二）„„„„„„„„„„„„„„„„2课时4、找因数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时5、找质数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时6、练习一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时7、数的奇偶性„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

第一单元倍数与因数

第1课时

[教学内容]数的世界（第2-3页）

[教学目标]

1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

[教学重、难点]探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

[教学方法]情境教学法、讲授法

[教学过程]

一、数的世界

创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。

在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。

先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。

学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。

二、因数与倍数

1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。

5×4=20（元）

以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。

引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。

在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如:

18?

6=3启发学生思考:

根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。

说明:

在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。

第1页

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备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

2、你写我说

让学生同桌间互相写算式，再说一说。

算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。

三、找一找

1、判断题目中给的数是不是7的倍数

先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。

2、找7的倍数:

引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。

四、练一练:

第2题:

先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。

然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。

最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。

第3题:

先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。

体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。

[作业设计]课后“练一练”

[板书设计]

倍数与因数

像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数。

像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数。

5×4=20（元）20是4和5的倍数

4和5是20的因数

课后反思:

第2课时《探索活动

（一）:

2、5的倍数的特征》

〖教学目标〗

1（经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2（知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3（在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点:

让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。

奇数、偶数的含义。

教学难点:

经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。

第2页

小学数学（北师大版）——五年级上册

备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

教学策略:

1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

教学方法:

情境教学法、讲授法

教学过程:

一、探索5的倍数的的特征。

1、淡话引入。

2、写几个5的倍数。

分组讨论如何研究5的倍数的特征。

3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用?

、?

、等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。

组织学生交流。

4、引导学生归纳5的倍数的特征:

个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试:

用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。

1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用?

、?

、等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。

组织学生交流。

2、引导学生归纳2的倍数的特征:

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

3、揭示偶数、奇数的含义。

4、“你说我答”

三、练习巩固，加深理解。

1、练一练:

根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。

2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。

在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。

如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。

”

3、数学游戏:

第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。

在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序:

摸数、组数和判断。

第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。

四、全课小结。

[作业设计]课后“练一练”

[板书设计]

课后反思:

第3页

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备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

第3课时《探索活动

（二）:

3的倍数的特征》

〖教学目标〗

1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力，提高学生的合情推理能力。

教学重点:

让学生经历探索知识的过程，找出3的倍数的特征。

教学难点:

经历探索3倍数特征的过程，归纳3的倍数的特征。

教学策略:

1、在分析、比较、猜测、验证过程中，认识3的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找3的倍数方法。

教学方法:

情境教学法、讲授法

教学过程:

一、探索3的倍数的的特征。

1、谈话引入。

同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?

谁能猜测一下,

看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?

今天我们共同来研究。

（揭示课题）

2、先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。

（教师出示百以内数表，学生人手一张。

在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。

）

3、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下。

学生同桌交流后，再组织全班交流。

?

个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗,?

其他同学还有什么发现吗,

?

那么每条斜线上的数有规律吗,其他斜线呢,

?

将每个数的各个数位上的数字加起来试试看,（据学生回答作相应提示）

4、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢,

5、刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?

请大家再找几个数来验证一下。

学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

6、试一试:

二、练习巩固，加深理解。

1、涂色。

2、让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程。

第4页

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备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。

教学时，按书上的几个问题分层次展开研究。

先让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验。

[作业设计]课后“练一练”

[板书设计]

课后反思:

第4课时《探索活动

（二）:

3的倍数的特征》练习课

〖教学目标〗

1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力，提高学生的合情推理能力。

教学重点:

让学生经历探索知识的过程，找出3的倍数的特征。

教学难点:

经历探索3倍数特征的过程，归纳3的倍数的特征。

教学策略:

1、在分析、比较、猜测、验证过程中，认识3的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找3的倍数方法。

教学方法:

情境教学法、讲授法

教学过程:

一、复习3的倍数的的特征。

1、先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。

（教师出示百以内数表，学生人手一张。

在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。

）

2、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下。

学生同桌交流后，再组织全班交流。

?

个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗,?

其他同学还有什么发现吗,

?

那么每条斜线上的数有规律吗,其他斜线呢,

?

将每个数的各个数位上的数字加起来试试看,（据学生回答作相应提示）

3、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢,

4、刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?

请大家再找几个数来验证一下。

第5页

小学数学（北师大版）——五年级上册

备注

教学设计（教学反思、学困生辅导

等）

学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

5、试一试:

二、练习巩固，加深理解。

1、涂色。

2、让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程。

3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。

教学时，按书上的几个问题分层次展开研究。

先让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验。

[作业设计]课后“练一练”

[板书设计]

课后反思:

第5课时《找因数》教学设计

〖教学目标〗

1（在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

2（在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

教学重点:

体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法教学难点:

引导学生关注“有序思考”的方法

教学方法:

情境教学法、讲授法

教学过程:

一、游戏引入新课

1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多

?

用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法,?

引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流2、学生汇报。

一、体会找一个数的因数的方法

1、有序列出所有的拼法。

12=1×12=2×6=3×4（关注“有序思考”）2、找出12的全部因数。

3、试一试:

分别找出9和15的全部因数。

4、体会一个数的因数的个数有限的。

二、练习巩固，加深理解。

1、练一练:

1、填空。

第4题。

是找因数的基本练习。

体会一个数的因数的个数有限的。

第6页

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备注

教学设计（教