八年级语文上第四单元教学设计苏教版Word格式.docx

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口语交际与语文实践活动2课时

四、教学建议：

美读是一种较高层次的语文阅读方法。

其目的在于传达语文课文所蕴涵的美，获得美感，引起共鸣，从而发展语文阅读能力。

那么如何进行语文课文的美读呢？

如何使美读发挥美感效应呢？

1．提倡吟诵：

美读的方法，若是读白话文，就如戏剧演员读台词一样，反复朗读，达到吟诵；

若是文言文，务必尽情发挥作者当时的情感。

2．注重语感：

语感是一种能迅速透过语言文字的表面符号而直接洞悉它的内涵的直觉能力。

必须要体会语感，尤其是那壮美的感受，必须要美读才能获得；

语感的加强，又会增强美读的效果和对课文的深入理解。

3．调动想象：

人们通过想象活动，把自己的情感熔铸到感知的对象中去，从而加深对客观事物的认识和理解，也加深着审美感受。

美读的好处在于与作者的心灵沟通，引起对作品的情感共鸣。

五、教学过程：

第1课时《小石潭记》

目标解说：

1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2．能随文积累重要的文言实词以及“以、其”等虚词，了解常见的文言句式特点。

课堂学习

一、导语

直接入题或由柳宗元的寓言《黔之驴》导入。

作者简介和写作背景在课中教学随机补充。

二、美读

美读之一：

在读准字音，读出节奏的基础上提倡吟诵之法：

1．教师范读或录音范读。

学生注意倾听，注音，画出节奏。

注意体会教师的吟诵之法。

2．学生自由朗读课文。

画出不会读的字或不会断句子。

组织个体学生朗读，引导品评，并能抓住文章核心句子和字眼，初步体会感情。

三、感知

1．在诵读的基础上，借助书下注释和工具书疏通课文大意。

小组交流解决疑问，再划出小组无法解决的疑难字词。

各人根据课文设计出文言积累卡，积累重要文言实词和虚词，班级交流。

2．结合注释，朗读课文，理清文章思路。

用简要的文字概括文章每一小节的主要内容。

明确：

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

四、赏析

1．根据对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。

以作者的行踪游览观察点为顺序。

2．说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。

开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区别。

3．说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

提示：

可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

4．根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。

本文首句“从小丘西行百二十步”紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。

5．文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

6．文章第一段中写小石潭的“全石以为底”的特征与下文写水的清澈有联系吗？

正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水。

7．说说作者心情的变化，请联系背景谈。

先写“闻水声，如鸣佩环”后“心乐之”，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到美妙的水声，便心乐之，后来写鱼“似与游鱼相乐”则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

五、小结全文

文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。

六、课后学习：

美读课文，尝试背诵课文。

第2课时《小石潭记》

一、多元解读

1．对一篇文章的解读可以从多个角度展开。

本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，这节课我们换一换，从其它的角度入手，体会文章的精妙之处。

2．试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。

①紧扣“石”的语句有：

明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”，“日光下澈，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。

②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？

）

④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。

3．试从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度解读课文。

①“动与景”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下游，影布石上，依然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。

②“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。

竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。

③景与情：

开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。

这可谓“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以消愁，触景生情愁更愁”。

4．还可以从“明与暗”等角度展开研究。

二、美读之二：

注重语感、调动想象

结合上面的研究内容，分组朗读课文，注重语感，读出第四自然段中写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，体会描写了小石潭中怎样的气氛，反映了作者怎样的心情。

调动想象，具体说说文句中蕴涵的情愫。

幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

三、深刻思索

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；

但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

四、总结全文

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

五、课后学习

阅读《永州八记》其余篇章

第3课时：

《记承天寺夜游》

1．体会作者特殊的心境。

2．积累文言实词：

念、寝、步、寻等和常见文言虚词：

但、耳、遂等。

3．品味凝练含蓄，饶有余味的语言。

课前学习：

收集苏轼的资料，了解写作背景。

自读课文，利用工具书初步读顺课文、了解课文内容。

课堂学习 

一、导入：

悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。

那又是谁呢？

他们又在谈论什么呢？

今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！

先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最多。

请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景。

二、朗读，整体感知 

1． 

请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？

读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读。

2． 

听录音朗读，对照自己的朗读找距离，引到翻译理解文章内容上来。

3． 

借助手头的工具、注释和自己的文言积累，合作译读文章。

请学生提出讨论过程中的疑问，课堂讨论，教师提出文言积累要求。

三、背诵 

展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读。

2．听录音朗读，自己试着背诵或者跟读 

。

背诵 

四、品味 

出示课件问题：

文中写了何人、何事、何景、何情？

（用文章里的词、句回答） 

2．文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？

揣摩文字所寄托的作者的思想感情。

（文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感？

） 

4．教师总结：

苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？

那么让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧。

五、拓展延伸 

欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。

课后学习：

熟练背诵课文；

积累其他对月光描写的诗文名句。

第4课时：

《阿里山纪行》

教学目标 

学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美， 

体会江山的美丽多娇。

品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

一、导入、检查预习 

播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

2．简介阿里山

一、整体感知 

假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

温馨提示：

可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。

还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

步骤：

1．小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪：

台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木 

明确知识点：

移步换景 

2．请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规。

三、讨论探究

（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？

文中哪句话交代的？

（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？

学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏 

。

四、品味语言 

作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。

（提示：

可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

师生互动：

感受语言的音乐美和情韵美。

从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。

（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。

”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。

”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。

进而体会作者渴望祖国同一的感情。

五、 

拓展延伸（多媒体投影） 

阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？

同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。

请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

自然、朴素的美 

学习目标：

能有感情的朗读课文，感受“阿里山的风光美如画”；

进一步了解台湾的美丽风光。

第5课时：

《美丽的西双版纳》

能略微了解一些西双版纳丰富的自然景观和人文景观；

学会抓住景物特征写景的方法。

课堂学习：

媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进西双版纳。

二、第一板块，感受美 

请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的感受。

浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《 

》美在……”说说版纳的美 

三、第二板块，品味美 

挑选你自己喜欢的画面，高声朗读。

2．自主思考：

你喜欢的画面是如何表现美的。

教师巡回指导，提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注 

3．小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中与作者同游同赏 

4．深入探究：

人文景观的美

如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。

（1）学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、饮食、宗教信仰等方面信息中去考察

（2）语文活动：

走进西双版纳傣族园 

要求：

a． 

以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

b． 

注意使用第一人称

四、第三板块，表现美 

播放影片，结合影片写一写版纳的美

写出自然景观和人文景观的美

五、激发探究意识：

通过本课的学习，启发学生说说你对版纳有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣？

六、结束新课：

当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是…… 

七、布置作业：

积累美文

第6课时：

《蓝蓝的威尼斯》

教学目标：

1．了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

2．欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习。

“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？

蓝色给我们带来什么样的感觉？

那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？

总结：

“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和 

平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。

二、朗读、感受威尼斯的美 

下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德 

笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。

点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光。

1．朗读（配乐：

萧邦小夜曲）

2．图片插入跟踪展示 

三、讨论、体会威尼斯的美

1．文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？

你最喜欢哪一处？

为什么？

有选择性的将学生所谈及的景观放映出来。

——水都美、建筑美、秋色美 

——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。

蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

四、品味语言

美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象 

生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。

请找出这些比喻句，细细体会。

找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”。

威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。

作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……

了解江南水乡苏州和威尼斯的异同。

第7、8、9课时：

写作写参观游览的文章

本单元是一组写景散文，语言优美，在学习课文之后，运用所学知识写参观游览的文章，既是一次写作训练，更是对课文学习的一次复习和巩固，提高运用祖国语言文字的能力。

要仔细观察，充分了解参观浏览的对象，并注意自己的感受。

注意合理的顺序，形式自由，语言生动。

写作指导

参观一个小区、商场或爱国主义教育基地等，题目自拟，写一片文章。

写小区，要写出它的建筑风格，环境布局，并注意写出这一小区与其他小区不同的地方。

特别要注意写出小区人的精神面貌，表现出人与自然的和谐。

写商场，要写出其商品的丰富，景象的繁荣，特别要写出它在商品或服务方面的特色，对顾客有特别吸引力之处如能通过对商品、营业员以及顾客的描写，写出自己对现象背后本质的思考就更好了。

你曾经外出旅游过吗？

哪一处风景名胜给你留下的印象最深？

自由命题，写一篇游记。

提示如果你外出旅游过，那你就从你浏览的风景名胜中挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的，写成一篇游记。

要抓住那里景物的特征，合理安排写作的顺序，有山写山，有水写水，有树木写树木，有胜迹写胜迹。

要把那里景物特有的美写具体、写生动，令人喜爱与向往。

如果你没有外出旅游过，那你就写故乡的景物。

月是故乡明，水是故乡甜，家乡的景物定有与别处不同的独特美。

在去观察一次，要努力看出与以往看的不同的地方。

即使是家乡的同一个熟悉的景物，只要努力观察，都会有新的认识，新的感悟。

第10、11课时：

口语交际假如我是导游

学生明确导游的语言素养：

1．将自己的热情融入景物的介绍中，要注意景物的神似，运用恰当的比喻，引起游客的遐思，人有情，景生趣。

2．介绍景物时，要穿插与景物有关的人文知识。

这不仅可以激发游客的游览兴趣，而且可以丰富游客的知识，满足他们渴求人文知识的愿望。

3．面对不同的游客，运用不同风格的语言技巧调节气氛。

选择家乡的一处风景，每人设计一段导游词，大家轮流做导游，向同学作介绍。