房县七河初中语文学科集体教研活动方案Word文档下载推荐.docx
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3.授课教师依据教学设计上课，其他教师按要求听课（听课要求附后）并作好记录；
中心发言人课后撰写评课材料（评课要求附后）。
4.集体教研时间，授课教师说课，主要是反思，谈授课得失，谈预设与生成的达成程度和学生学习。
5.中心发言人评课，要求结构完整、层次清楚、有理有据、详略得当，交纸质评课稿。
6.其他教师补充评课，指明问题和改进意见。
7.活动主持人总结，收齐活动资料。
至此，一次听评课活动完成。
（二）集体备课
1.“五步式”集体备课的基本流程：
主辅（个人）初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课）。
2.主辅（个人）初备：
确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备。
3.主备教师将自己的教学设计（纸质或电子稿）提交给大家讨论。
4.主备或教研组长（或其他指定教师）进行点评和指导（有记录）。
5.主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案。
6.每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课。
授课后，写好教学反思笔记。
7.收集整理相关资料，完成本次集体备课活动。
（三）专题研讨、案例研究讲座
1.研讨、研究的方向（可细化为多个具体问题）
（1）对教材的理解、把握、处理的意见及方法；
（2）对学生、学习心理、学习态度、学习品质调查与分析；
（3）对学生学习基础、语文素养、语文能力的调查与分析；
（4）对教师课堂教学方法和行为的观察和整理分析；
（5）对学生学习方式和学习形式（课堂模式）的研究；
（6）教学中问题的生成及提问的量、度、时机的研究；
（7）对学生学习评价的研究；
（8）对学生课外语文活动的探讨；
（9）如何有效开发语文课程资源等等。
2.活动方式
（1）每学期初在民主集中的基础上确定专题研讨、案例研究的内容，问题要明确，切入点要小，所有问题都要只指学生的语文学习，并做好规划，除期中考试前后一周和期末考试前两周外，其他各周都要安排。
（2）任务安排到人后，每位教师需提前准备好自己的讲座内容，写出讲稿，要求有观点，有内容，有结构，有层次，有分析阐述，每讲不少于4000字，内容多的可分为两讲或更多讲。
（3）集体教研活动时，安排一名教师开讲，全体教师轮流主讲。
（4）每次讲座结束后，收齐讲稿，积累资料。
每学期结束前，将讲座稿整理成专辑。
（四）交流活动
1.每学期在校内开展至少三次跨年级交流。
2.每学期组织一次基地学校之间的交流活动。
3.每学年在教研室的安排下向外校进行一次送课活动。
4.各年级都承担外校到本校的跟踪观摩活动。
五、活动保障
（一）实行“五定”即定时间、定地点、定人员、定内容、定要求。
（二）每周确保周四上午半天的活动时长不打折扣。
（三）邀请驻年级的学校领导参加学科活动。
（四）每学期对活动进行总结，对教师个人进行评价。
（五）教研组长和年级备课组长负责安排、组织、协调、整理资料，并将本学科、本年级活动的情况、需求汇报给学校。
附件一：
七河初中九年级集体教研活动安排（七八年级形式相同）
一、听评课安排
周别
授课教师
授课内容
中心发言人
活动召集人
第7周
陆清华
《我的叔叔于勒》
陈立正
杨秀华
第8周
《在烈日与暴雨下》
莫艳华
第9周
《论美》
孙正林
第10周
《醉翁亭记》
赵伏兰
第12周
期中考试
第13周
许明茂
《龟虽寿》
《环球。
。
绿墙》
赵伏兰
杨秀华
第15周
《小说家谈小说》
杨秀华
杨秀华
二、集体备课安排
主备教师
教学内容
首席专业引领
《岳阳楼记》
第14周
《环球城市风行绿墙》
《一双手》
第16周
《出师表》
第17周
戏剧教学
第18周
陆清华
《藤野先生》
陆清华
三、专题研讨、案例研究讲座安排
主讲人
主讲内容
课堂怎样激趣
预习课文是老师“导”的作用
怎样对学生评价
记叙文中如何做到详略得当
怎样预习才最有效
第18周
许明茂
一节课有多少问题最佳
附件二：
听课评课基本要求
一、怎样听课
（一）听课前的准备
1.学识准备
（1）熟悉教学大纲，充分把握教材。
按大纲应做到五个弄清：
①弄清教学目的任务；
②弄清教学建议；
③弄清规定的知识体系；
④弄清限定的知识范围和深度；
⑤弄清新教学大纲的特点。
掌握教材应做到“三准一活”：
三准是对本学科教材体系和该节课教学目标认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的要求掌握准；
一活是灵活地看教师组织和选择教法。
（2）学习和掌握有关学科的教改信息。
社会在前进，教改在深入，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识，新的方法，新的理论。
（3）学习教育理论。
教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。
理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。
（4）积累听课评课材料。
目前听课评课方面材料还不多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；
另一方面边听课边总结。
（5）了解班级学生情况，包括学生总体学业水平，班级学习氛围，学生听讲习惯等要有所认识和了解。
（6）树立新课程理念，明确教学本质。
在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；
教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；
听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。
2.心理和态度准备
听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
听课要做到五心：
诚心、虚心、专心、细心、公心。
3.教情和学情准备
（1）要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；
（2）要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
4.物质准备
听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
（二）听课要领
1.全身心投入
应把听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者，如果把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就无获取学生全面的、真实的课堂表现。
只有有“备”而听、并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，才能获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
为此，在听课中就要集中精力，全身心地投入。
2.掌握观察要领
一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；
更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
对于教师的教，听课是重点应该关注的是：
①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；
②如何引导学生复习回顾、回顾什么；
③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；
④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；
⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；
⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；
⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；
⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
④学生是否经常积极主动地提出问题；
等等。
由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；
而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）听课记录
听课记录包括两个主要方面。
一是教学实录；
二是教学评点。
而在记录本上的体现，左（上）边是实录，右（下）边是评点。
课堂实录包括：
1．听课年、月、日、学科、班级、授课者、课题、第几课时等；
2．教学过程。
包括教学环节和教学内容，
3．以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
4．各个教学环节的时间安排；
5．学生活动情况；
6．教学效果。
一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
包括：
教材处理与教学思路、目标；
教学重点、难点、关键；
课堂结构设计；
教学方法的选择；
教学手段的运用；
教学基本功；
教学思想；
实验等。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、怎样评课
（一）明确评课目的
评课的目的就是要通过对上课教师课堂教学实例进行评价，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
同时教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，因此，评课必须围绕这些目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
（二）把握评课内容。
1.评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
2.评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；
具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；
适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
3.评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
4.评教法运用。
什么是教学方法？
它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
（1）看是不是量体裁衣，优选活用。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
教学方法应符合本年级学生心理特点、能激发学生的学习兴趣、引导学生积极思考、培养学生的能力、调动学生的学习积极性等。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段运用。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：
1.一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：
“不是灌就是串，要不就是满堂练。
”3.一看到底，满堂看有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，实为“自由式”。
4.一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
5.评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
6.评教学过程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
7.评教学时间分配。
（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
（4）计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
（5）计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。
浪费宝贵的课堂时间的现象。
8.评教师教学基本功
（1）看板书。
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态。
据心理学研究表明：
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言。
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看教学技能。
看教师运用教具，试验，操作投影议、录音机、微机等熟练程度。
9.评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。
有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。
所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展，能否为学生的终身发展服务。
（三）评课中应该注意的几个问题：
1.评课要有准备，切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。
听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。
因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。
比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。
课堂教学目标，一般由三个方面组成：
Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ品德目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？
以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。
3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全。
日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。
例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。
这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。
相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。
心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。
因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。
如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
4.评课要因人而异，切忌程式化。
评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。
评课时应特别注意以下三点：
（1）要注意年龄差异。
对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；
对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。
同时要帮助其总结经验，
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