班级管理论文大全Word文档格式.docx
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当我说完的时候，我发现所有的孩子都在向我微笑。
那一刻，我的心中被幸福涨得满满的；
那一刻，我坚信，微笑是班级管理最有力的帮手，我会一辈子把微笑送给我的学生。
礼物二——糖果与奖状，享受中营造浓厚的学习氛围
糖果与奖状，这是一年级班主任手中两件小小的礼物，可是这两件小小的礼物，一旦从老师的手中送到学生的手里，那可是威力无限。
在物质与精神的甜蜜享受中，班级里能很快营造出浓厚的学习氛围。
谁都喜欢甜蜜的滋味，小孩子尤其如此，因此，一粒小小的糖果在一年级学生的眼里可是极具诱惑的礼物哦。
当学生们作业写得特别工整时，当他们背出了一首小诗时，当他们考试取得了好成绩时，当他们……我会送给他们一颗糖果，他们品尝着这小小的糖果，心里是何等甜蜜，何等幸福，何等骄傲啊。
一颗糖果会让我们的学生体会到原来学习也是一件甜蜜的事情，原来有付出就会有收获。
老师，您一定去学生家中家访过吧，您一定会看见许多学生家的墙壁上粘贴着老师发的奖状，尽管那小小的奖状和装饰豪华的房间一点儿也不相配，可在一年级学生的心中，它就是钻石，他们像炫耀宝贝一样把它粘贴在家中最显眼的位置上。
所以，我经常给我的学生送上奖状，学习优秀的送，学习有进步的送，积极发言的送，喜爱看书的也送……当我的学生从我的手中接过这张薄薄的奖状时，他们的心里萌发是厚厚的荣誉感，为着这份荣誉他们变得更加努力地学习。
班里有一个叫梦梦的女孩，长得非常可爱，可就是不爱学习，每天作业总是拖拖拉拉的，为此我没少批评她，可是一点儿用都没有。
我曾经努力尝试着挖掘她作业中的闪光点（如今天做作业速度快了；
今天某一个字写得特别好：
今天作业多了一颗五角星……）想以此来激发她对学习的热情，刚开始还有一点用，可时间一长，又回到老样子了。
该怎样做才能让她改掉身上的陋习呢？
对，和家长一起联手，双管齐下，我就不信管不好她。
可没过多久，我们双双败下阵来。
多次的失败让我心灰意冷，或许，这个孩子真的如别人所说的“朽木不可雕也”。
可就在我决意要放弃的时候，一个偶然的发现又让我燃起了希望。
那是一次早操后的集会，校长颁发了全校写字比赛的奖状。
我们班的邱妙鸿小朋友获得了低段组的一等奖，班里的小朋友都很羡慕她。
下课后没多久，几个小朋友押着梦梦来向我报告：
老师，梦梦偷邱妙鸿的奖状。
这个消息让我颇感意外。
梦梦或许不爱学习，可是要说她偷东西，我还真不相信。
我轻声问：
邱妙鸿的奖状是你拿的吗？
她点点头。
我又问：
你为什么要拿她的东西呢？
她迟疑了片刻，才吞吞吐吐地说：
“老师，我……我也想要奖状。
”听她这么说，我怎么忍心再去责备她，这不正是一个孩子渴望上进的心声吗？
这不正是我苦苦寻找的教育的契机吗？
我告诉她，如果她能改掉作业拖拉的坏习惯，我就奖给她一张奖状。
从那以后，她果然自觉多了，学习也有了很大的进步。
在一个月后的一天，我发给她一张学习进步奖状。
梦梦的妈妈打电话来说，非常感谢我给她的女儿发了一张奖状，这段时间她做作业自觉多了，不再像以前一定要看完动画片才愿意写字。
接到电话之后，我的心里暖洋洋的，我想家长和孩子的心里更是暖暖的。
看，一张小小的奖状就能让学生焕发出强大的学习热情。
不光是梦梦，班级里的许多孩子在糖果与奖状中都感受到了学习的甜蜜，一个充满学习氛围的集体也正一天天壮大。
礼物三——游戏，实践中树立积极的合作竞争意识
儿童天生喜爱游戏，游戏不仅能让孩子增长知识，愉悦身心，还可以让孩子树立积极的合作与竞争意识。
作为一年级的班主任，我经常利用班队会活动时间给孩子们送上一些生动有趣的游戏。
我把我把“拉玻璃弹子”“二人三足”“传话”等等游戏一一送给我的孩子们，他们在游戏中逐渐学会了合作，学会了竞争，班级中良好的合作与竞争意识日益凸现。
记得孩子们第一玩“二人三足”游戏时，许多学生在游戏中摔倒，我引导他们分析原因，孩子们发现在游戏中只管自己，不管别人，所以经常摔跤。
在下一轮的游戏中，他们就懂得了相互合作，配合对方的脚步。
就是这些有趣的游戏，让合作与竞争的意识深入到每个孩子的心中。
礼物四——“官职”，参与中形成强大的凝聚力量
一个优秀的班集体还应是一个有着强大凝聚力量的班级，如果班级里的每个孩子都能对自己所做的事情负责，都拥有强烈的责任感，那每个孩子的责任感汇集在一起就是班级强大的凝聚力量。
为了打造这样的班级，我常常给我的学生“送官”。
送官？
老师们看了或许有异议，其实，一年级的老师应该经常给学生送个“一官半职”，它的作用可不小呢！
一年级的学生几乎个个爱“当官”，因为“背”上了一个官职会让他们觉得特别神气、特别满足。
所以，老师们千万不要小看这官职，不爱劳动的学生偏给他个劳动委员当当，不守纪律的学生就让他做个纪律委员，不按时完成作业的学生故意让他当个收作业的小组长，在“官职”的诱惑下，他们肯定会“洗心革面”“重新做人”。
另外，什么“图书管理员”“一日班长”“值日卫士”“安全检查员”……只要是您想得出的“官”尽管分封给每个学生。
送“官”不仅满足了学生的心理需求，培养了学生的责任心，锻炼了他们的能力，更在无形中使班级形成了一股凝聚力量，何乐而不为？
淇淇是一个非常懒散的孩子，每次值日，地扫不干净，桌子也摆不整齐，经常是没有经过值日组长的检查就私自回家了，我故意把值日组长的官“委任”给他，还说了一大堆溢美之词。
有一天周五开完会都很晚了，我例行到班上检查，发现淇淇还在扫地，一问才知道，原来他看见另一个同学没把地扫干净，所以自己重新打扫。
这就是“送官”的力量，它能培养孩子的责任心，让他们学会担当，它能让责任意识从小就在孩子们心中生根发芽。
还有一次，学校进行卫生大检查，已经放学了，可是检查卫生的老师还没有来，我让孩子们先回去，我来等。
淇淇主动说自己是值日组长，要求留下来继续保护好走廊卫生，孩子们一听淇淇这样说，争着要留下来，有的说自己是班长，也有责任留下来，有的说自己是值日小卫士，也有责任留下来……当时，我的心里真是又感动又幸福。
送官，让每个孩子都觉得班级里的任何一件事情他都应该积极参与，送官，让每个孩子都感受到了自己就是班级的主人，只要班级需要，他就能全心全意地付出。
而这样一个充满强大凝聚力的班级又有什么是不可战胜的呢？
爱心·
自律·
尊重·
倾听
——班主任工作体会
（石淙学校宋小荣）
作为一名小学班主任，我每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光?
怎样使这一颗颗心灵健康成长?
这不仅需要我具有强烈的事业心，责任感，更需要我具备一定的组织管理能力和一颗爱孩子的心。
从教十余年，做了十余年的班主任，我一直把“把整个心灵献给孩子们”当作座右铭。
因为我知道，只有把真心交给孩子们，离开他们就感到无法生活的老师，孩子才会信任他，依恋他；
只有热爱孩子的老师，才能更好地教育孩子。
因此，十四年来，我一直用尊重和爱心来教育孩子，严格要求他们，同他们交朋友，这一切成为我精神生活的支柱。
我把整个心灵献给孩子们，为了每一位学生的发展，不断地探索，慢慢地形成了自己的教育风格。
一、让教育充满爱，促进每一位学生的发展。
十八世纪中叶，法国教育家卢梭曾经说过:
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。
”这里说的是，教师要有爱心，才能细心塑造学生，真正爱护学生，而不是追求功利，只关心学生的成绩。
因此，在班级管理方面，我觉得许多原来行之有效的措施和方法，已经不太适合现在的孩子们，如果束缚太紧，会阻碍他们的发展，太松又容易让他们散漫自由，为了使所有学生都能主动学习，全面发展，我做了如下的尝试:
1、搬掉“铁交椅”，实行值周制，让每个学生都参与班级管理。
班里除了一名常任班长外，其余班干部，都是轮流值周制，每个同学都有资格当值周干部。
结果，每个同学的积极性都充分调动起来，民主治班，人人争当先进。
值周干部自然严格要求自己，这样才能监督别人。
不少原来的后进生也去掉自卑感，迎头赶了上来，班风班纪大有改观，流动红旗常常飘扬在我们的教室里，月月被评为文明班级。
2、不一成不变地看待先进与后进，计算“进步分”，设立“鼓励奖”。
任何一个班级，学生成绩，各种表现，个体之间的差异永远存在。
好的学生总是受表扬，难免滋生骄傲情绪，不利于进步；
有的学生总受批评，也会产生自卑感，更不利于进步。
总的来说，都不利于他们素质的提高。
基于这种认识，每当我接一个新的班级，就告诉学生，成绩只能说明过去，错误既往不咎，从现在开始，不管是学习还是品德，每有进步，就记录在案，如上次听写生字错了五个字，这次错了三个，就加两分，一月一评，给予奖励。
我还带领大家一起埋葬缺点，要求大家把缺点写在一张纸上，然后把它烧掉，留下优点继续发扬。
这样，学生有了奋斗目标，进步很快。
3、重视榜样的力量，不拘一格树标兵。
现在的学生可以说是个个身怀绝技，人人能拉会唱。
为了让他们充分展示自己的个性特长，促进学生全面发展，我在班里开展了创星活动，每周一评，有体育之星，雷锋之星，小歌星，劳动之星，作家之星等等，使学生各方面的特长都得到充分发挥，并取得了一定的成绩。
“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，从此你不再孤单......”这是歌曲《让世界充满爱》中的几句歌词。
《让世界充满爱》是我最喜欢的一首歌，也是我最经常给学生听的一首歌。
每当和孩子们一起听这首歌时，我的心中便会升腾起一种庄严:
爱无界，爱无限。
我愿把我的一腔热爱，献给我的学生们。
师爱是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所作的一切事情中，使学生无时无刻都感受到这种爱的真诚。
学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在学习上，在生活中，一步一个脚印地坚实地前进。
我对学生的关心爱护，胜过关心爱护自己的孩子。
每当我看到他们有一点进步，我会感到由衷的高兴，发现他们退步了，我会自然而然地产生焦急感；
看到孩子们头疼发热，身心受到一点点伤害，我都会情不自禁地心疼。
可以说我的班里，四十几个孩子的饥饱冷暖，时时我都装在心里。
我爱孩子们，孩子们也爱我。
学生刘洋在她的习作《我最敬佩的人》中写道:
“宋老师对我们像和蔼可亲的家长，融入我们全班同学之中，成为我们中的一分子，我们尊敬他，但不惧怕他......
学生陈佳仪写道“我能成为宋老师的学生，是多么地幸运和自豪呀，爸爸说，一个人一生中，能遇到一位能使她学习树立起信心的恩师，是她一生的幸福。
我敬佩宋老师，我将永远铭记他!
”
是爱感化着一个个学生，是爱促使他们不断进步，天天向上，爱并不一定要用语言来表达，但它是世界上最动人的语言。
二、孩子们，向我看齐
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”班主任往往是小学生心目中的偶像，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的好榜样。
因此，工作中，我爱岗敬业，恪守职业道德，以爱润其心，以言导其行，我时刻注意自身形象，要求学生做到的，我往往率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。
我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺:
“孩子们，向我看齐。
”周一升旗，我站在学生的前面，庄严肃立，和学生一起大声唱国歌；
无论走到哪里，我都会弯腰捡起地上的纸片；
看到需要帮助的人，我会毫不犹豫地伸出援助之手......这些，学生们看在眼里，记在心里，表现在实际行动上:
他们经常会扶起不小心摔倒的小朋友，弯腰捡起纸屑杂物；
劳动时，他们争先恐后等等。
这就是榜样的力量，这就是无声的教育。
由此可见，教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。
因此，我必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真模范的行为去影响学生的心灵。
三、尊重学生，做学生的良师益友。
工作中，我时刻关爱着每一位学生，始终以期待的目光关注着每一位学生。
既是他们的老师，又是他们的朋友。
我经常采用互换角色的思考方法，把自己当成学生换位思考，然后再根据情况选择恰当的教育方法。
有一次测验，发下试卷后，我们班的刘佳佳同学课下请求我借给他一分，因为他考了59分，怕回家挨打。
我认真听取了他的理由就借给他了。
因为我觉得，这个时候他需要的是关怀，是体谅，是鼓励。
而借本身就体现了自信，果然，上学期末考试他得了88分。
平时，我还经常用写纸条的方法与学生交流。
纸条上可以是对学生委婉的批评，善意的提醒，还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。
尤其是当遇到使老师盛怒的事情，我更是选择了写纸条。
面对学生的错误，有时难免大怒，这时去做工作势必更糟，我便采用写纸条的方法:
“请到我办公室来一趟，我有事找你。
”小小一个纸条避免了大声的训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦。
四、学会倾听，使师生的心彼此靠近。
班主任经常找犯了错误的学生谈话，对学生进行个别教育，使之明白道理，认识并改正错误。
多年的经验告诉我，班主任找学生谈话，不要一见面就来个“下马威”，如:
你知道你犯了什么错误吗?
你的问题在班里造成了多坏的影响......这样的谈话，把学生置于受审的位置，谈话变成了“审问”，其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。
即使学生惧于老师的威严，当面认错，但也是口服心不服。
因此，我认为，如果学生欲言，老师不妨把话停下来，机会让给学生，让学生尽情地讲，不要制止学生说话，不要打断他们的话，即使不诚实或者是为自己辩解，也要认真倾听学生讲话，耐心启发他们把自己的心里话说出来。
然后晓之以理，帮他们分析错误的根源，使其心悦诚服地接受教育，这是对学生人格的尊重，也有利于学生下决心改正错误。
在学生讲话前，还要给学生思考的时间。
如果学生沉默不语，老师不要急躁地催促学生开口讲话，应允许学生稍作思考，并设法打消学生的思想顾虑以及心里恐惧，鼓励学生讲出心里话。
这样，学生把你当作好朋友，愿意跟你交流，师生的心会越来越近，可以收到事半功倍的效果。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
”既然选择了教师，我便会义无反顾，一路走下去，把整个心灵献给那些可爱的孩子们，让教育充满爱的阳光，普照每一个孩子，让孩子开心，让家长们放心，自己也问心无愧。
愿我的心血浇灌出朵朵希望之花，让这些美丽的花朵盛开在祖国肥沃的土地上。
晨会课——金子般宝贵的十分钟
（东风小学汤蓓莉）
俗话说：
“一年之计在于春，一天之计在于晨”。
可见，早晨对于每个人来说是多么重要。
早晨，学生一到学校就马上进入晨读阶段，这无疑给孩子营造了一个十分幽雅的环境，学校里书声琅琅，陶冶情操。
接下来就是宝贵的十分钟晨会课时间，这一金子般宝贵的时间，对引导学生热爱生活起着非常重要的指向作用，更是学生一天学习情绪的重要基础。
晨会课是我们班主任与学生面对面，心对心交流的最佳时间，它是班主任一天中所上的第一堂课，它就像一首乐曲的前奏，为学生一天的学习生活奠定了主旋律。
晨会课也是学生每天的必修课，能够对学生进行循环往复、有层次的教育，促进学生养成良好的品德和行为习惯。
一、制定晨会课计划,
形成一个“梯度”。
晨会课有了计划，就能克服以往的随意性，充分发挥晨会课的德育功能。
不用长篇大论，只要简单地罗列几条就可以，这样可以提醒自己不要忘记。
当然计划不是一成不变的，应该随时根据学校班级的具体情况调整晨会课的内容。
通过这样有计划的教育，学生良好的品德和行为习惯的形成就充分体现了一个不断反复，螺旋上升的特性。
晨会课虽然时间短促，目标专一，但每节课应该是相互衔接，注重教育内容的相关性、连贯性、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果。
遵循循序渐进的原则，使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。
譬如在学生习惯养成方面，要从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起，从握笔姿势、读书的语调抓起，由简单到复杂、由低级到高级、由感性到理性，形成阶梯，逐步升华。
比如：
本学期我就重点抓学生良好习惯的养成。
根据不同阶段我们班的实际情况，我制定了六个需要养成的好习惯。
主要有：
按时完成作业、认真出操、午餐三步曲、诚实不说谎话、保持教室安静、自觉遵守纪律等习惯。
然后分几周逐渐养成，这个时间是机动的，可能提出一个好习惯就要训练几周。
据有关数据统计：
“一个人重复某一个动作连续25次以上，就会形成习惯。
”同时我也注意与时事、与学校的有关要求和活动紧密相连，根据不同的要求随时调整自己的晨会内容。
如：
3月8日“妇女节”，3月12日“植树节”，4月4日“清明节”等等，我就根据不同的节日，安排相应的晨会课内容，学生学习的时候更加感兴趣了，因为这样更加贴近他们的生活实际。
二、合理安排晨会课，强化一个“专题”。
由于学生的注意点和接受强刺激不宜过多，只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。
在训练学生养成文明午餐的习惯，我把这一条细化为“午餐三步曲”即：
整理、洗手、吃饭。
周一提出要求，告诉孩子们该怎么做；
周二至周四，就把三步曲，一步一步地训练；
周五总结并表扬做到的小朋友并给予奖励。
经过晨会课的讲解及平时的训练，现在我们班中午午餐的秩序井然，有的同学还从家里拿来了洗手液，孩子们养成了饭前洗手的好习惯，就是平时不太讲卫生的孩子，在洗手液的“引诱”下也乐于洗手了。
如果有几个孩子做不到，我就给他进行行为矫正，让他重复做一个动作，比如：
整理桌面，把学习用品整理好放进书包。
孩子觉得很有意思，而且是乐意去做，久而久之他也养成了自己整理东西的习惯。
通过这样具有一个主题的专题性学习，孩子们对养成良好的学习生活习惯有了更深入地理解，并能有效地反映在实际生活中，确实有很大进步。
三、正确利用晨会课，提供一个“范例”。
晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片断、叙一个身边的好事例、看一部好录像、读一篇好文章，正面引路，让学生进行片断、事例的评价，形成心理品德定位。
再进行自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。
记得我在开学初的一次晨会课上，给小朋友讲了北京史家胡同小学的事情后，孩子们震撼了，他们决定也要养成好习惯。
北京那所小学的学生有很强的规则意识，有一个专家去考察，走进学校正门就能看见一棵很大的柿子树，到了秋天，柿子树上结满了黄澄澄的柿子压弯了枝头，学生从旁边走过，触手可及，可是没有一个孩子去摘，他觉得很纳闷。
原来是因为他们学校有个规矩：
柿子熟了，学校派人摘下，分给刚入学的一年级小朋友吃，其他年级的孩子不会去摘。
走进他们的学校，校园的墙壁上看不到一点污渍，厕所的地板上没有一滴水。
这是一个真实的案例，正是因为有强烈的规则意识，孩子们养成了良好的习惯，才使北京史家胡同小学成为北京乃至全国的名校。
孩子们听后，对照自己平时的言行，展开思考和讨论，当我请他们说说自己的想法时，一个孩子站起来说：
“老师，他们行，我们也行！
”是呀！
孩子们有信心成为一个好学生，我们为什么不能相信他们呢？
于是我告诉大家，有这样的想法很好，但不是靠一朝一夕就能实现的，需要我们持之以恒、坚持不懈地努力，老师愿意帮助大家养成一个又一个良好的习惯，孩子们坚定地点头，我知道他们会努力的！
四、把握好晨会课，掌握一个“尺度”。
晨会课上对班集体和学生必要的表扬或批评是应该的，但不能一味地训斥批评，特别是当众训斥学生，要掂量掂量学生的自尊心和心理承受能力。
凡事都有一个分寸，表扬不能过滥过假，批评不能过激过失。
可以换一个角度旁敲侧击，不正面指出学生的不足，有目的涉远、举例、渗透。
进行暗示性的教育、隐蔽性的教育；
可以运用对比、比较、反衬，针对某一问题，表扬做得好的一面，促其反省顿悟，达到自我纠偏的欲望。
实施比较性的教育，防止学生起“毛”或破罐破摔，丧失自信心。
自从那次给孩子们讲了北京史家胡同小学的案例之后，我发现，每次上晨会课，大家都非常安静，也特别期待，希望我给他们提供一个奋斗目标，要知道，低年级的孩子并不能给自己定位，老师说你是好学生，他就觉得自己是好学生，老师说你不行，他就认为不行。
我总是鼓励孩子们：
“通过努力，你们个个能成为好孩子！
”他们脸上洋溢着自信的笑容。
为了提醒孩子们，我把每一周将要养成什么好习惯，用红粉笔清清楚楚、端端正正地写在黑板的左上方，让孩子们每天对照，每天自问，我今天做到了吗？
有的孩子还把这一条条的好习惯记在自己的记事本上，时时刻刻提醒自己，如果做到了就给自己打个笑脸，到期末的时候看看自己得到几个笑脸，还有哪些做得不够，需要加倍努力。
经过大半个学期的训练，我发现我们班学生的行为、学习等习惯有了一定的进步，每周的“十好优胜班”评比，我们班也名列前矛。
这与孩子们自己想养成一个好习惯是分不开的。
五、上好一堂晨会课，确定好三个“关系”
晨会课的上法没有统一固定的模式，因人、因班、因境而异，需要在长期的教育实践中去探索、去感悟。
总之，上好一堂晨会课，还需要我们确定好三个关系：
即调节好师生情感信息双向对流的关系，彼此沟通、互为知心；
摆正教育和被教育的关系，平等、信任、真诚、理解；
处理好指点提示和注重倾听的关系，潜心倾听学生的建议和呼声，揣摩学生的心理，把握学生的思想脉搏，有的放矢的指点迷津。
只有这样师生平等相待、民主交流，融为一体，互为默契。
晨会课才能丰富多彩、生动感人，有所创新。
“良好的开端是成功的一半”，晨会能深入孩子的心，会使孩子整天神采奕奕，精神抖擞。
晨会是一项回报颇高的投资。
晨会对学生的归属感、注意力、倾听、表达及相互合作能力的培养，为每日的学习奠定了基础，也有助于各种问题的解决，促使学生具备终生必需的社会技能。
打扮好晨会课，带着收获、欣赏、愉悦的心境走近孩子们，就能让晨会课变成爱的港湾，情的乐园。
珍惜晨会课，把握这段时间，小小的思考，小小的打扮就能拥有收获的喜悦，就能俯拾教育的成果，让我们努力，让晨会课也精彩起来！
春风化雨润物无声
（白雀学校陈利英）
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的
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